“三位一体”模式下力学课程思政教学设计与实践

近年来,课程思政是高等教育改革的重点,课程思政教学是在知识传授和能力培养中融入正确的价值观、人生观,它推动了课堂教学改革,实现了立德树人.主要从5个方面分析讨论了思政元素的教学设计,并以伯努利方程为例进行教学实践,从引出课程、知识讲解及应用、课堂教学总结3方面出发,对课程教学进行精心设计,“润物细无声”中助力学生形成正确的世界观、人生观、价值观.     

大学物理课程思政教学设计与探索——以流体力学为例

通过对大学物理课程思政元素的分析与总结,以流体力学一章为例对理想流体模型、伯努利方程及其推论等知识点从“课程思政”教学设计方面进行了有益的探讨,推动了大学物理中流体力学课程思政的有效开展,为大学物理课程思政教学改革实践提供了一定的参考.     

在大学物理力学中的课程思政实践

课程思政建设是为了在尊重课程自身建设规律的前提下,实现价值引领、知识传授、能力培养三位一体的课程目标.课程思政建设和课程质量提升的内在目标应是一致的.我们以"大学物理A:力学"课程中变质量体系和角动量守恒定律的教学实践为例,对教学内容深化、拓展,结合中国火箭技术发展和矢量发动机研制成果以及在脉冲星导航技术研究方面的探索...     

大学物理课程思政设计与实践——以质点力学为例

在教学过程中加强课程思政教育具有重要意义、势在必行.为了深化大学物理课程教学改革,在混合式教学模式下,借鉴传统教学针对达成知识目标的有效教学方法,对课程思政进行教学设计.通过线上、线下、考核“三位一体”的思政设计与实践,结合期末课程思政名师讲座提升,初步形成课程思政育人模式.该模式应用以第一章“质点力学”为例,实践表明课程的育人质量得到提升.     

“力学”教学中思政元素的挖掘与融合——以“质点动力学”章节为例

课程思政是新时期国家对高校课程教学的新要求,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.以“力学”中“质点动力学”章节内容为例,努力挖掘其中蕴含的思政元素,并期望以润物细无声的方式融入与渗透到“力学”课程的教学活动中,增强青年学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信.     

课程思政2.0建设的探索与实践——以大学物理课程为例

为解决当前课程思政建设中存在的问题,以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导提出了课程思政进入了2.0建设阶段,并结合大学物理课程介绍了具体实践:在形成教学团队的基础上,了解学生思政需求,对思政素材进行系统化的整体设计,将思政内容讲深讲厚,潜移默化地实现具有物理学科特点的思政目标.     

大学物理课程思政教学研究 ——以电磁感应教学为例

电磁学是大学物理的重要组成部分,主要研究电磁现象及应用;课程思政是实现全程育人、全方位育人的重要举措,因此将课程思政融入教学建设对于实现学生专业能力提升与价值引领的有机统一,促进学生的全面健康发展有着积极的意义.本文从大学物理电磁学中的一个教学案例——电磁感应出发,研究如何将思政教育有机地融入到理论知识的教学中.通过调...     

大学物理教学课程思政的探索与实践

大学物理作为所有理工类本科生的必修课程,在其教学中展开课程思政的探索与实践,对于提升大学生的思想境界与思想水平具有非常重要的作用.如何在大学物理课程教学中融入思政环节,才能有效地让专业课程知识学习与课程思政教书育人相互促进呢?以大学物理教学实践为例,提出了实施大学物理课程思政的几种有效途径.     

智慧教学改革下大学物理课程思政教学设计——以“熵增加原理”为例

《大学物理》课程是面向理工科专业学生的一门重要公共基础必修课.为满足高水平应用型才培养需求与课程育人目标,本课程进行了智慧教学模式改革,并在此基础之上对大学物理课程思政进行了探索与尝试。本文以“熵增加原理”为例探索智慧教学改革下大学物理课程思政的教学设计。     

工科专业大学物理教学中的课程思政——以“角动量守恒定律”为例

以工科专业的大学物理中“刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律”为例,展示了如何在不同的课堂教学环节进行思政教育的融入.在引课环节、知识讲授环节和知识应用环节,主要从以下几个方面对学生进行思政教育：激发学生的民族自信心和自豪感,鼓励学生树立科技报国的远大志向;培养学生勇于探索、多角度考虑问题的素养,建立唯物主义世界观;鼓励学生不畏困难、不断超越自我的奋斗精神.思政教育的融入使得课堂教学更加饱满,达到了“教书”和“育人”的双重目的.     

课程思政理念融入高校物理教学的实践探析——以“角动量守恒”为例

课程思政理念融入物理教学是高校实现“三全育人”要求的重要途径,可以培养学生科学的思维方式和严谨的科学认知态度,全面提升学生科学素养.以大学物理课程中“角动量守恒”一节为例,详细介绍了教学设计思路和在物理教学中如何融入思政育人元素,实现课程育人与思政育人的协同作用.     

实践育人，践行思政——基于大学物理实验的课程思政教学设计

“课程思政”作为一种教学理念已经从部分高校在“点”上的探索发展为我国高等教育界在“面”上的共识。大学物理实验是我国理工科类高等院校的一门必修公共基础课,蕴含丰富的思政元素,在思政教育方面具有明显的优势。本文通过构建思政格局,建立了TSTC教学体系,系统研究了从团队建设、教材设计到教师思政意识提高,再到思政教育内容的凝练和思政教育方法的探索与实施,实现了自然高效地融学生世界观、人生观和价值观的塑造于课堂专业教学,达到课程思政进学生心、装学生脑、融学生骨的效果,从而实现了课程“立德树人”目的。     

课程思政与核心素养在高中物理教学中的有机融合——以“静摩擦力”为例

课程思政与核心素养是提高专业课育人功能的新要求.以高中《物理1(必修)》人教版(2019年6月第1版)中的“静摩擦力”一节为例,探讨基于“物理源自于生活”的课程理念,将课程思政与核心素养有机融合,以学生为主体,教师为主导,重构教学内容,使学生在获得知识、提升能力的同时,树立正确的三观.     

基于混合式教学模式的大学物理教学设计——以"感生电动势"教学设计为例

以大学物理课程中的感生电动势为例,采用线上+线下混合式教学模式对其进行了教学设计.本教学设计始终坚持以学生为中心的教学理念.在此理念下,依据国家教育教学政策导向和教学背景分析制定了教学目标.将传统与信息化手段相结合,合理安排线上线下的教学内容,注重融入思政元素、拓展课程广度、挖掘内容深度.本教学设计更加注重对学...     

凝聚态物理课程思政教学实践

凝聚态物理是固体物理课程的拓展,理论性、实践性和应用性强.在分析课程特点的基础上,深挖身边科学家及企业家有关的思政元素,将其融入到课程目标设计、教学大纲制定、思政教案课件制作、课堂教学及课程考核的各个环节.通过将知识传授、能力培养和价值塑造合为一体,实现了“润人无声”的教学实践.     

大学物理实验课程思政教学实践与探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,要让“各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应”.作为受益学生面较大的公共基础课程,大学物理实验在思想政治教育融入研究和实践方面具有独特优势.从大学物理实验课程思政教学问题出发,分析开展“同向同行”思政教育的可行性设计,并以具体教学实践探讨思政元素的有机融入路径和方法.     

课程思政融入大学物理教学的设计——以“磁场对运动电荷的作用”为例

课程思政融“立德树人”教育于各类课程中,是实现高校高质量教育实效性的积极探索.提出在大学物理课程的课堂教学中融入思政元素的设计方法,主要包括制定思政教育的目标,创新课堂教学方式,丰富思政教育的内容,探索评价体系.以“磁场对运动电荷的作用”小节为例的教学设计,体现了在课堂教学中实现具有物理学科特点的思政融入途径与德育功能,为大学物理融入课程思政的设计提供参考案例.     

思政目标指导下的力学课程设计

以力学课程为例提出围绕思政目标进行课程设计的观点,以及凝练育人目标、提炼育人元素、指导课程设计的三步设计课程法.用案例“科学探究的过程”说明针对一次课程实施三步设计的方法,实现用思政的方法论指导知识传授,用专业知识诠释思政意义,融合提升思政教育与课程质量,为解决思政与课程两张皮问题提供借鉴.     

"课程思政"融入大学物理教学的探索与思考

课程思政建设是习近平新时代中国特色社会主义思想指导高等教育高质量发展的新方略;课程思政作为高校一种新的教学理念和教学模式,正日益受到广泛的关注和重视.大学物理课程作为高校理工科专业学生的一门公共基础必修课,在实施课程思政方面具有独特的优势,同时也伴随着亟待破解的难题和挑战.物理学深邃厚重的历史底蕴、严谨求实的科学精...