一种新型密堆积晶体结构模型

研发了一种通过高强磁体连接形成的晶体密堆积模型。模型球间通过磁体吸引连接,能有效避免以插接方式搭建密堆积模型时的连接困难,可以在结构化学教学中方便、快捷、正确地搭建金属单质晶体密堆积模型和部分离子晶体密堆积模型,是一种借助形象思维提高晶体密堆积结构教学效果的教具。     

“发现”密堆积:基于3ds MAX软件的金属晶体教学设计

利用3ds MAX软件对金属晶体进行实时三维建模,在课堂上引导学生从简单立方晶胞开始,采用“修改-试错-验证”模式,逐步构建出立方晶系的所有晶胞。使学生在好奇心驱动下逐步理解并自主“发现”知识,探究密堆积的特点与条件,最终建立晶胞结构与堆积的关系。通过学生的主体参与,将知识传授与能力培育相融合,提升学生化学学科核心素养。     

最密堆积中空隙分布的学习技巧

六方最密堆积和立方最密堆积是金属晶体中最常见的结构,其正四面体空隙和正八面体空隙的分布是学生学习的难点.本文将揭示密置双层-最密堆积-离子晶体结构中空隙的分布规律,进而将典型离子晶体结构与最密堆积中的空隙分布相关联.这对学生掌握空隙分布的规律性,理解金属和离子晶体结构,提升晶体结构的学习效果大有帮助.     

浅谈质心分数坐标在确定等径圆球密堆积空隙中的应用

理解等径圆球密堆积的性质和特点是学习金属晶体结构和性质的基础,密堆积中的空隙问题对学习和理解离子晶体的结构和性质非常重要。但晶体结构的多样性和复杂性,导致这部分内容成为结构化学课程中讲解和学习的一个难点问题。本文将以A1,A2,A3这三种最常见的密堆积结构为例,详细介绍一种利用质心分数坐标计算推导密堆积结构中四面体和八面体空隙中心的方法,以及如何通过坐标计算求解中心到顶点的距离和中心到堆积球面的最短距离。与立体几何方法相比较,质心分数坐标法不仅更加简洁易学,而且更有助于理解空隙在晶胞中的位置和分布问题。     

密堆积六方结构Ni纳米颗粒的制备与表征

采用溶胶-凝胶方法制备前驱体, 将前驱体进行热处理制得密堆积六方结构(hcp)的Ni纳米粉末. 利用TG-DTA, XRD和TEM等测试手段对材料的合成条件、结构、形貌以及结构演变过程进行了分析. 结果表明, 于300 ℃进行热处理所合成的样品为球形的具有密堆六方结构的Ni纳米颗粒, 晶胞参数a=0.2652 nm, c=0.4334 nm, 平均晶粒尺寸约为12 nm. 随着热处理温度的升高, 样品结构发生由密堆六方结构向面心立方结构的转变.     

碱金属与碱土金属密堆积结构的研究

在元素周期表中,碱金属与碱土金属的晶体结构有很大不同。碱土金属的晶体结构存在hcp→fcc→bcc的变化序列,而碱金属则只有hcp和bcc两种晶体结构。金属结构的计算基于量子能带计算理论。本文主要通过LMTO的计算方法,应用其计算结果,结合d轨道占有数的不同,对碱金属及碱土金属的结构给出解释。     

[Cu(Hsal)2(py)2]n晶体结构和二维堆积网络

０引言水杨酸具有羧基和羟基，是双功能基配体，羧基和羟基可分别脱去氢，因此有多种形式可参与配位（见Scheme１），其中Hsal－１的形式仅见一例报道犤１犦，其可靠性有待更多的研究来确证。对铜／水杨酸／吡啶三元体系的研究已有多篇文献报道犤２～４犦，亦有几种化合物合成，例如Cu（Hsal）２（py）２和Cu（sal）（py）２等。配合物Cu（sal）（py）２的可靠性值得怀疑，原文中无合成和表征犤３犦。铜／水杨酸／吡啶衍生物三元体系已有多个晶体结构报道犤５，６犦，但迄今无铜／水杨酸／吡啶三元体系晶体结构报道。对于配合物Cu（Hsal…     

分子密堆积法及其在B链羧端去六肽(B25—30)胰岛素结构测定中的应用

基于分子密堆积原理我们定义了一个能够表达在单位晶胞中对称相关分子之间堆积相容性的密堆积函数,并在计算机上模拟晶格中的分子密堆积,同时计算该函数在分子的每个旋转及平移位置的值,使分子密堆积定量化。这一方法不仅可以从多个旋转函数或平移函数峰中判断出一个正确的解,而且可能独立地、定量地和快速地解决一些特殊的旋转及平移问题。用已知结构B链羧端去五肽胰岛素作为例子检验了分子密堆积法及其程序的有效性,并用分子密堆积法独立地解决了未知结构B链羧端去六肽胰岛素的平移问题.R因子搜索等方法证实了密堆积法的解的正确性。分子密堆积法可以作为一种既相对独立于分子置换法又与之相辅相承的方法。     

投影图在分子结构及晶体结构学习中的应用

介绍投影图在展示分子及晶体中的对称元素、点阵抽取及了解密堆积中空隙分布情况等方面的应用。     

中学生化学学习归因结构调查研究

以中学生化学学习归因结构三维模型为理论框架,编制《中学生化学学习归因能力测量问卷》。该问卷由5个因子维度构成,分别是化学学习特定自我概念、化学学习情境认知、化学学习策略认知、化学学习人际认知、化学学习使能认知维度。经过理论预设、内容及项目分析、探索性因素分析、信度分析、专家效度和维度分析、验证性因素分析等过程最终形成正式问卷。问卷整体信度、效度较高,结构效度良好,可以作为中学生化学学习归因能力测量工具。     

Materials Studio软件辅助中学化学教学*——以晶体结构为例

引入一种新的化学软件--Material Studio(MS),利用其晶体结构数据库和立体演示功能辅助晶体结构教学,并设计了典型化合物晶胞结构以及金属晶体晶胞堆积的演示实例和教学过程。MS软件的晶体结构演示功能简单易学,能帮助学生更好地掌握晶体结构知识点,实现个性化教学和学生自主学习,提高课堂教学效率。     

在中学化学教学中如何运用化学史的探讨

在讲授化学的各种方法中,历史法无疑有着很大的优点。它对培养学生的辩证唯物主义和历史唯物主义思想观,培养学生的探索、创新精神都具有极其重要的作用。     

Crystal Structure and Packing of Isocyclosporin A

The crystal structure of isocyclosporin A ( 1 ), a rearrangement product of the immunosuppressant drug cyclosporin A, has been determined at 193 (2) K. Crystals are orthorhombic with cell dimensions a = 26.684 (7), b = 26.936 (3) Å, c = 28.549 (7) Å, space group C222₁. The structure was solved by direct methods and refined by full-matrix least-squares methods to a conventional R value of 0.110. In contrast to the structure of cyclosprin A in solution and in the crystal, isocyclosporin A ( 1 ) has no regular secondary structural elements. The backbone adopts an open, irregular conformation with cis amide bonds between residue 2 and 3, and 3 and 4, respectively. All the other amide bonds and the ester linkage are trans. Contrary to crystal structures of cyclosporin derivatives, this crystal structure is stabilized by two transannular and four intermolecular H-bonds.     

初中化学中的化学史教育──兼谈德育教育

初中化学是学生学习化学的入门课程,适当地引入化学史教学,既能使学生初步了解化学的形成与发展,又能增加趣味性,加强对学生的德育教育,笔者经过实践,发现效果很好。     

试论中学化学教学与审美教育

化学是研究物质及其运动变化的科学。化学科学揭示了物质内部丰富多样的运动形式及其规律性,揭示了物质所固有的各种物理性质和化学性质,同时也揭示了化学领域中所蕴含的美。     

物理化学教学联系中学化学及社会的尝试

本文列举了84个具有物理化学内涵的中学化学问题以及与工农业生产、生活、自然现象联系的实例,阐明了对其进行解释所使用的物理化学知识点。     

初中化学概念教学的几点思考

概念是思维的工具,是知识结构的联结点,是学生学习的核心。义务教育初中化学作为化学科学的启蒙课程,如果学生开始没有清楚地、准确地理解和掌握化学基本概念,那么随着知识的不断增加和深化,势必造成学生概念越来越模糊,学习负担越来越重。     

初中化学开展研究性学习的尝试

“研究性学习”既是一门课程,又是一种新的教与学的方式。主要从现行教科书中的研究性学习内容、研究性学习片断、化学实验中的研究性学习、化学习题中的研究性学习、化学复习中的研究性学习、化学课外研究性学习等方面介绍了在初级中学进行实践尝试的体会。     

美国的小学化学教学活动——访美报导之三

初到美国就协助米基·沙奎斯女士组织为期三天的有趣的科学（Science is Fun）教师培训班。当我得知有不少小学教师来参加时,感到十分惊奇,我想莫非美国小学就开始学化学?随后在美国时间长了,通过到一些小学听课、授课,参加为小学生举办的课外活动和科学日等活动,才对美国小学理科教育中的化学教学有初步了解。