论数学学习定势

学习定势是指学习者对学习活动的心理准备状态。学习者已有的生活经验,知识结构、思维方式等都能构成其学习的心理准备状态,对学习发生惯性作用,从而使学习者的活动有一定的方向性。学习定势有两种:适切定势和错觉定势。前者是指人们一旦形成某种定势,在条件不变时,     

关注差异 精准施策——珠心算普及教学中学困生的转化策略

<正>“十个手指有长短”,学困生是学科教学中客观存在的一个群体。珠心算学习中的“学困生”,顾名思义就是指珠心算学习困难学生的简称,是指那些对珠心算学习缺乏兴趣、基本技能掌握不好、学习信心不足、学习习惯、学习方法、意志品质等方面有一定欠缺等因素造成学习困难的学生。在具体教学实践中发现,随着学习内容增加、年级升高,每个班级中总会出现一些跟不上节奏的学生,     

运用心理规律，改进教学方法

运用心理规律，改进教学方法湖北电建技校徐崇才刚入技校的学生，由干新颖的学校生活和学习内容的吸引，他们中绝大多数对学习数学是有欲望的，有的甚至有一定的兴趣．但是这种愿望和兴趣并非所有的学生都能保持下来．为了使新生尽快适应技校数学教学，保持一定的学习兴趣...     

从学生实际出发 在打好基础上狠下功夫——略谈对当前初一代数成绩两极分化的认识及措施

最近几年来,我们数学教学质量有一定的提高,可是初一代数成绩的两极分化问题是一个较突出的问题。有些学校只顾少数优秀生,发展下去到高中将近70％学生数学学习跟不上,而且影响到理化的学习。学生毕业后,到     

大学生珠算学习动机的激发

学习动机的激发是指在一定教学情景下,利用一定的诱因,使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。在长期的大学生珠算教学工作中,我们在研究提高教学效率时,得出的结论是:激发学生的学习动机,可以使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动的学习行为。     

初中数学有效性预习方案设计的实践研究

大多数数学教师都会布置课前预习,但是常常存在的问题是:预习任务太笼统,课前预习欠指导,学生的课前预习意识不强,根本不懂得如何去有效预习.有效性预习是指通过预习,学生获得学习能力的发展,即通过教师的引导,让学生带着问题以及自己的思考进入课堂,学生既掌握了学习方法,又提升了学习能力.有效性预习方案指教师根据新课内容有针对性地制定预习单,帮助学生预习新课内容,让其对新知识有一定理解,带着一定的思考和问题进入课堂,提高课堂的效率.教师应将预习任务具体化,促进学生有效性预习.     

帮你学好高中数学

很多同学认为数学是枯燥、抽象、深奥却不得不学的一个科目,如何学好数学,首先需要对数学有一个较为全面的认识,本文旨在抛砖引玉,希望能对同学们的数学学习有一定的帮助。     

构造图形在初中代数中的运用

代数一直都是初中学习的重点内容,有一定的难度,需要学生理清楚数量关系.其中,代数和图形两者之间有着密切联系,可通过转变代数关系与图形关系,引导学生找到重要数学思想方法,从而提高综合学习效率.本文主要探讨构造图形的方法在初中代数学习中的重要应用.     

循环的“142857”与多位数乘积的规律

循环的“142857”与7的倍数的乘积有一定的规律．我在学习中还发现“循环的“142857”与其它多位数的乘积也有一定的规律。     

浅谈音乐与珠脑速算

音乐与珠脑速算都是开发人类大脑的工具,尤其是右脑的工具,它们有很多共同点。在一定条件下相辅相成,互为正迁移。一般来说,珠脑速算较好的学生,音乐课的学习能力比普通班接受能力要好一些。音乐课比较好的学生,珠脑速算技能的进步比普通人要快。这种现象证实了二个学科存在着一定的内在联系,很有结合的价值。     

相似的两个最小值问题

同学们在高中数学学习中,大多会遇到下面的两个有一定难度的问题．     

聚焦知识本质 提升思维深度——“两位数乘一位数(2)”教学设计

<正>【教学内容】珠心算第五册“两位数乘一位数(2)”。【学情分析】在本节课学习前,学生已掌握一位数乘一位数、整十数乘一位数以及整十数乘一位数加一个数的内容。学生对于乘前先定位有一定了解。同时,在竖式学习中,学生对两位数乘一位数的竖式计算方法也有一定基础,对于两位数乘一位数不进位的口算也有一定了解。在此基础上,对本节课“两位数乘一位数(2)”进行教学。     

建立选手“追踪档案”为普及珠心算教育提供宣传内容

现在对珠心算的宣传,大都重视两种内容:一是说明珠心算的启智作用,二是让幼儿进行当场表演。这两种宣传虽能起到一定作用,但引来的疑虑却是:珠心算教学与数学教学不接轨,表演的内容是否属于预练题,表演的学生是否有特异功能。总之,学习珠心算是否影响学业,学习珠心算与将来考大学有何相关?这是所有家长最关心的核心问题。如不解决这个     

运用“问题串”将课堂探究引向深入——记一堂排列组合问题应用课

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“教学中,既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探究与合作交流．教师要创设情景,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径．”“问题串”是指在一定的学习范围或主题内,围绕一定目标或某一中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题．运用“问题串”教学可以激发学生的学习兴趣,将课堂探究向纵深推进,支持教师教授过程,引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题,建构知识体系,发展能力．     

处理立体几何最值问题的四种思考方法

立体几何中最值问题,是立体几何中一类常见问题,具有综合性且有一定难度,学生平时学习感到比较困难,本文归纳立体几何中最值问题的四种思考方法,以供参考.     

整章齐下 分段要求 多次反复 总结评论 培养能力

读读议议练练讲讲,是我校课堂教学的基本形式。方法的改革是为一定的目的和内容服务的,教改的目的是为了培养出更多思维敏捷、思想方法正确、勇于探索、善于综合、善于不断创新、有一定研究问题能力和独立工作能力的学生。因此,它必然涉及到教材内容的组织和改革;必须把知识的学习和能力培养联系起来     

机器具有学习效应的供应链排序问题

研究了机器具有学习效应的供应链排序问题.有多个客户分布在不同位置,每个客户都有一定数量的工件需要在一台机器上进行加工.每个客户的工件在机器上加工时具有学习效应,即后面加工的工件实际加工时间是逐渐缩短的.工件生产完后需要运输到相应的客户处,每一批配送需要花费一定的时间和费用.这里研究了供应链排序理论中主要的四个目标函数,分析了这些问题的复杂性,对于一些情况给出了它们的最优算法.     

论初中数学学法指导的基本策略

学法指导是指教师在一定的条件下,使用一定的教学手段对学生进行学习方法的渗透、训练、指导等,让学生掌握科学的学习方法,形成一定的学习能力的教育行为.新课标明确提出数学教学方法应遵循学生的身心发展规律,使用主动、活泼和个性化的学法指导,引导学生经历知识模型的构建过程,从而解决各种问题.     

第一章 勾股定理

亲爱的同学们，新课程与你为伴已经有一年的时间．在其中，你了解了很多的数学知识，学会了一些数学技能，体味了数学学习的过程，掌握了一定的学习方法，在学习数学的各方面都有了长足的进步．     

初中生逆向思维能力的培养策略研究

初中数学具有一定的学习难度,注重培养学生思维的逻辑性与抽象性.因此,想要让学生学好数学,为后续高中数学学习乃至大学数学学习打好基础,有必要去培养学生的逆向思维能力,让学生的数学思维得到更为有效的锻炼.