培智学校开展珠心算教学之实践研究

<正>通过在培智学校开展的珠心算教学实践研究发现,学习珠心算对有智力缺陷的特殊学生的发展也是有很大好处的,主要体现在对智障学生的认数能力和计算能力方面,而且还能锻炼他们的手指灵活度和提高手指的精细动作能力等。众所周知,珠心算不仅可以提高计算能力,还可以开发儿童智力潜能,促进综合素质的全面提升。而当学习的对象是有智力缺陷的特殊学生时,其效果如何呢?我们的回答是肯定的。根据两年多的珠心算研究与教     

浅谈幼儿园珠心算教学的体会

珠心算是脑、手、口、眼、耳等多种器官参与的一种益智活动,不但能帮助幼儿提高计算能力,而且能促进幼儿左右脑均衡发展,堪称是开发儿童智力的“魔方”。自     

浅谈幼儿珠心算教学

珠心算以算盘为主载体，手脑并用，使视、听、触觉等多种感官共同参与，从而有效开发幼儿右脑及全脑潜能，促进思维，建立脑映象的优势而风靡全球、经久不衰。我园于2004年起就着力开展珠心算的教学研究活动，把珠心算教学重点放在发展幼儿思维、注意力、记忆力、脑映象等方面进行培养，并取得了一定成效。下面谈谈我对珠心算教学的做法。     

珠心算训练开发儿童智力的脑机制研究

珠心算自20世纪80年代初诞生以来,在我国得到广泛的推广训练。国内外均有研究表明,珠心算训练能开发人的大脑,尤其是开发右脑,通过双手拨珠,促进孩子的左右脑平衡开发。珠心算训练有助于提高学生的注意力、观察力和记忆力等智力品质,能增强计算能力。经过珠心算训练后,其心算能力为什么能极大提高?其心算的脑机制是什么?与普通心算比较,心算过程中涉及的脑区有何差异?本研究采用基本认知测验、ERP技术、脑成像和脑涨落图技术对珠心算进行进一步研究。     

培智学校开设珠心算课程的可行性研究

培智学校开设珠心算课程是否可行?本文立足于珠心算课程本位特点,智力落后学生主体特点以及学校开展珠心算教学的相关实验数据三方面来完整地阐述了这一问题,提出了培智学校可以开设珠心算课程的结论。本论文集理论依据、现象呈述与实践总结为一体,对培智学校的课程建设与教学改革具有一定的参考价值。     

珠心算引入小学数学课堂的优势

珠心算是在珠算基础上发展起来的,是眼、手、脑等多种感官并用的一项开智活动。通过珠心算教学,我深有感触,珠心算引入数学课堂教学,能有效地提高学生的整体素质。一、珠心算可以提高学生的计算效率在一年级的数学教学中,我把珠心算引入数学教学,从基本功抓起,抓住孩子最初对算盘的好奇心和高涨的学习热情,编出了有趣的儿歌,把珠心算加减法适时融入课堂。如:在教10以内的加法时,让学生一边说:     

从老年珠心算兴起展望珠心算价值取向

山东老年大学珠心算课程开课一个学期,13周的教学实践证明老年人学习珠心算对于手、耳、脑、眼等多器官都有良好运动效果;通过借鉴上海地区珠心算老年教育的先进经验,对未来老年珠心算课程有了初步的规划和展望;通过社会力量创新发展老年珠心算,构建"三位一体"联动发展新模式。     

珠心算与小学数学教学整合之我见

珠心算教学是利用算盘这一计算工具,把珠算的算理融入数学教学中,通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动开发智力,逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维,可以说,珠心算是陶行知先生提倡的"教—学—做"三者合一的最完美体现。珠心算教学和小学数学教学的出发点都是要提高学生的运算能力,发展学生的逻辑思维,实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习,目的都是为了学生全面发展。因此,将珠心算教学与小学数学课程有机整合,既能凸显珠心算优势,又能促进提高小学数学教学质量。     

拨一拨——拨出启迪智慧之路——在培智学校开展珠心算教学的实践研究

从2013年9月份开始,浙江省慈溪市特殊教育学校,在市珠算协会的大力支持下。开设了珠心算实验班,旨在贯彻《培智学校义务教育课程设置》的要求和目标,寻找打开启智之门的钥匙。可能有很多人要问,智力落后儿童与珠心算能擦出火花吗？这些儿童能学习珠心算吗？答案当然是肯定的。     

信息技术应用于珠心算与数学整合教学研究

珠心算与数学教学整合的目的,是通过提高数学教学效率,进而达到开发学生智力,提高综合能力。科学实验证明,珠心算与小学数学整合这一教学行为,有效地促进了学生脑的发展和认知能力的提高。整合教学离不开教师的教学指导和学生的大量练习,信息技术应用其中,对解决学生学习珠心算数学过程中遇到的困难,提高小学数学教学质量提供了可能性。本文结合珠心算与小学数学整合内容,分析了小学生学习珠心算数学的心理特征;讨论了利用信息技术能够提高珠心算与数学整合的课堂教学质量和加速提升数学核心素养;促进珠心算与数学整合教学的模式改革和珠心算教师专业成长等方面的作用,以及信息技术在小学珠心算数学教育的应用中需注意的问题。     

对脑瘫儿童进行珠心算训练的个案研究

珠心算具有开发儿童智力、提高注意力、开拓思维等功能。珠心算训练对脑瘫儿童是否具有康复功能?笔者历时八个月对脑瘫儿童——小杨,采用了一对一的珠心算训练个案研究。实践结果证明:一对一的珠心算训练,对轻度智障的脑瘫儿童提高手指精细化动作,对促进手脑协调能力与反应速度等方面具有显著成效。     

珠心算“开放性”教学的研究与探索

珠心算教材中的计算题绝大多数是没有任何生活情境的加减乘除、平方、开方的计算题,很多题都是为了比赛而设计的。珠心算教材中的计算题和生活中的实际应用联系不够紧密,学生对形式单一、内容枯燥的计算题缺乏兴趣,甚至有少数学生讨厌珠心算(主要是数位太大,不易计算)。怎样才能让小学生喜爱珠心算呢?笔者认为,首先要改革珠心算课堂教学,使教学开放化。所谓开放性教学,就是能给     

“心”由“像”生——浅谈动态珠像图在珠心算教学中的使用

正形容一个人外貌和内心一致,我们常常会想到一个词——相由心生。在珠心算教学中,我自创了一个词——"心"由"像"生。"心"就是心算,"像"就是珠像图,"心"由"像"生,是指学生的心算能力来自于他脑中的珠像图。也就是说,学生心算能力的强弱来自于他脑中珠像图的清晰度,来自于他脑中的珠子在大脑中动得对还是错,动得快还是慢。初次加入珠心算教育实验队伍时,我和很多老师一样,对学生心算能力的形成持怀疑态度。随着实验的不断深入,我们会发现,学生的珠心算能力产生了明显差异,一些学生的珠心算能力发展遇到了阻滞。     

“珠心算”是儿童思维的体操

珠心算(数学)对于儿童思维的发展,不仅仅在于让儿童掌握一些精浅的数学知识和技能为以后学习数学作准备,更为重要的是通过珠心算教育,促进儿童思维能力的发展,正如加里宁说：“数学是思维的体操”。学习好珠心算,就能培养与发展儿童思维能力,思维能力的增强又能更好地学习珠心算。     

珠心算教学如何培养学生逻辑推理能力

珠心算，俗称“在脑中打算盘”，即凭借脑中算珠映像的活动进行四则运算的方法，具体、形象是其神经机制表现出来的主要特点。实践也证明，珠心算对学生形象思维能力培养的促进作用是一般教学手段难以达到的，但其对学生逻辑思维能力培养的作用却并不明显。心理学研究表明，小学阶段儿童思维处于从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段。因此，我们在珠心算教学中，既充分发挥其形象思维能力训练功能，又坚持以学生逻辑推理能力培养为突破口，促进学生从形象思维向抽象思维的进展，努力拓展珠心算的启智功能。     

论珠算“双手双盘”与“双手单盘”的比较优势

俗话说"心灵手巧",意思是"手巧心就灵"。双手与脑的快速协调运动,是开发智力、提升智商的最佳方法。研究发现:左撇子中90%的人是左右脑双侧协调能力较强。这表明手指的左右开弓,利于大脑的全面开发。从浙江大学实验测试数据反观珠心算教育教学层面,也在提示我们:有意识启动左手的运动技能,更有利于右脑功能的开发,而充分利用和挖掘左手功能,则更能促进全脑的均衡发展。"双手拨珠"练习,无论双盘还是单盘,手脑协调参与活动,都能促进左右脑间信息的快速交互,进而有效地开发右脑乃至全脑。珠心算促进手脑协调工作,因此带来的开智效果,不仅能提高运算速度,且提升脑的活动效率,更有利于培养核心素养。正所谓"双手促双脑,手巧脑更灵"。     

“珠心算”是儿童思维的体操

珠心算(数学)对于儿童思维的发展,不仅仅在于让儿童掌握一些精浅的数学知识和技能,为以后学习数学作准备,更为重要的是通过珠心算教育,促进儿童思维能力的发展,正如加里宁说:“数学是思维的体操”。学习好珠心算,就能培养与发展儿童思维能力,思维能力的增强又能更好地学习珠心算。     

坚定信念 狠抓落实 大力促进珠心算教育持续发展

正珠算是中华民族优秀的传统文化,珠心算是以算盘为基础,将珠算的算理算法以算珠的形式内化于脑,形成脑映像进行计算的过程,其普及推广珠心算教育的重大意义是开发儿童智力。浙江大学《珠心算脑机制研究》课题组,通过对比实验测试研究,得出令人惊叹的结论:一是珠心算练习能大幅提升儿童的数学能力,如数学认知能力、运算能     

珠心算与小学数学知识的联系

珠心算是通过视觉、听觉、触觉把抽象的数字变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。学习珠心算可以训练人的思维能力、手脑灵活运用，达到对大脑开发的效果。除了计算能力强，对于学习数学知识有极大的促进作用。根据我的教学经验，谈谈珠心算与数学的关系。小学数学知识分四个部分：数与代数、空间与图形、概率统计、实践与应用。而珠心算与这四个方面有密切的联系。     

差异——珠心算教学可开发资源的研究

<正>珠心算的学习过程,是由学生脑、眼、耳、手等多个器官共同参与,左右两个半脑的形象思维和抽象思维交替运用……这些都会让不同个体在学习珠心算时存在明显的差异。面对这些差异,我们要积极应对,把它当作一种教学资源来开发,想方设法为每个学生创造一个崭新的、富有弹力的发展空间。一、实施分层教学,满足不同个体学习需求