用塔板理论证明正常峰为拖尾峰

以往,我们在色谱教学中也曾强调标准的色谱峰应服从正态分布,现在觉得这一做法欠妥。虽然根据塔板理论作适当近似处理,可以推得标准的色谱峰应当服从正态分布,但同样根据塔板理论,不作任何近似处理,也可证明标准的色谱峰其实是一个前陡后缓的不对称图形(即:拖尾峰)。文献虽曾指出     

化学教学是怎样速成的

化学是一门复杂繁锁的课程,长期为初学者感到困难,我们在第一次教学中也曾遇到了与往日同样的困难,然而我们在此次教学中没有将那些困难视为必然相反认为是可以克服的,于是便进行了对学员学习文化基本情况的与有关化学学习具体情况的调查研究和化学本身规律性的探求并将实际情况与科学本身的规律性使之结合起来,从而在教学过程中发挥与培养学员的有利条件,适当的适应其     

我们如何克服几个实验中的困难

教学上的直观性原则是很重要的,一年来在教学上我们重视了这一问题,而且通过本组同志的共同努力,克服了在实验中所遇到的困难,完成了实验工作。现在我们提出几个克服困难的办法来,供中学教师同志们参考。 1.固体物质反应与溶液反应速度的比较:我们用硝酸银和碘化钾。因为固体硝酸银和碘化钾放在一起不易作用。在乳缽中研磨可得黄色碘化银;若将两种固体分别溶于水中,并将其溶液混合,反应立刻完成而得同样的黄色碘化银。这三个步骤很     

弱酸的滴定终点及其离解常数的微机直接计算法

在酸碱滴定中,确定滴定终点一般采用指示剂法、“S”形曲线法和直线图解法。前两种方法作为常用的方法,简便易行,但仅适用于具有pH突跃的各种酸碱滴定;而直线图解法虽然适用于极弱酸的滴定,但又需要经过比较复杂的计算和作图,才能求得结果,同样也不便于实际应用。我们采用了微机直接计算法,测算结果无论在准确、快速和简便等方面均取得了较为满意的效果。     

在化学教学中贯彻巩固性原则的一点体会

本文提出了在化学教学中应该注意学生学习方法的问题,这是过去在教学中一直被忽视的一个方面。本文虽然是针对成人学习情况而谈的,但我们认为对大家仍可有一定启发,故刊出供大家研究讨论。     

关于氢气流吹肥皂泡的实验

《化学教育》1984年第四期上面,登载了两篇关于怎样吹氢气泡的实验效果很好。但我们在教学中采用以下方法,更为简单。     

怎样使学生获得系统的巩固的化学知识

化学教学大纲对中学化学的主要任务首先提出的就是要使学生自觉地掌握巩固的、系统的化学基础知识,但在我们的教学中,学生比较普遍的反映却是“化学难记”,这说明我们的教学工作还没有达成教学大纲所要求的任劳,这主要由于我们对于大纲和教材的精神实质理解不够,照本宣读地向学生灌输教材。因此,结果是书上内容都讲了,实验都做了。学生却是一点点地生记硬背,当然感到枯燥乏味,难于记忆了。奚尤什金在化学教学法中说得好:“教师不应当是教科书上知识的简单传达者”。说明照本宣读的教学是不能使学生获得系统和巩固的化学知识的。怎样改进我们的化学教学工作呢?我们的体会如下:     

溶液蒸气压下降的微型实验

溶液的蒸气压下降是溶液的重要性质之一,它导致了溶液的沸点升高和凝固点降低,是师专、医药专科、大一基础化学教学的重要内容之一,但未安排这个实验。过去我们在教学中通过课堂演示实验,给学生以感性认识。     

高中化学新课程的教学实践总结

2004年秋季宁夏普通高中进入全国新课程实验省区,银川一中作为宁夏教育厅确定第一批走进高中化学新课程实验工作示范学校之一.通过对新课程的教学实践,我们从开始的不理解到现在的普遍认同,确实经历了一番新教育思想的洗礼.虽然新课程还存在这样那样的不足,但其改革的宗旨、遵循的教学理念是符合科学的教育规律的,其引进的创新型的教学组织模式,使我们对什么是素质教育以及素质教育的内涵有了全新的认识.面对新课程,我们是怎样走进其中的呢?对此,我们从以下几方面进行了总结和探索,提出一些拙见,其中也有很多感受与开展新课程教学的兄弟学校有着广泛的共识.     

培养高师学生的化学学习能力

新课程改革对中学化学教师的素质提出了新的要求,同样也对培养高师学生的高师院校提出了新的要求。作为培养高师学生的教师不但要更新教育观念,改变传统的教学模式,而且还要强化实验课教学,拓展实验教学的功能等进行多种教学实践活动的改革创新,来培养高师学生的学习能力。     

自制的一些直观教具

化学是一门非常广泛性的自然科学,是客观的自然现象,要使中学生能夠巩固地获得化学知识,必须以实物教学为主,教师在课堂里做示范实验并培养学生自己做化学实验,使书本中的理论知识结合实验,这样才能得到最巩固的知识。但是我们在教化学的时候,经常地遇到一种时间较长反应较慢的化学变化时困难就来了。如果在教室里做示范实验吧!时间不夠,给同学自己去做,同样地时间     

意大利的化学教育

本文简略地介绍了意大利中学化学教育的基本情况,包括课程设置、教学内容、评价方式、教师培训和新的改革计划等,对我们很有启发。本文原题为“Chemistry teaching in Italy”(意大利化学教学);但其内容已超过“教学”范畴,按照我国习惯译为现名。     

运用电教媒体进行化学课堂教学改革的尝试

教改的目的是使师生及教学媒体达到最佳组合以取得最佳教学效果。近几年来,我们开展了“目标教学”为主的教改实验,在实施过程中,我们深刻体会到教学过程的最优化是一个关键。因此,在教学过程中我们运用了电教媒体,取得了一定成效。     

谈氯氣製備和性质的试验

实验室中製備氯氣的方法我们都知道实验室中最常用的製備氯氣的方法,是在烧瓶中以二氧化錳氧化鹽酸(若用氯化钠和硫酸也是同样),这方法雖习用已久,但操作上的確仍然存着好些具體困难。例如这种氧化氯化氢的作用只有加热时才能引起,开始时自烧瓶中释出的氯氣老是跟空氣混雜在一塊兒,不容易估计已产生了多少氯氣等等。     

我是怎样巩固学生化学知识的

中学化学教学大纲上明确规定要给学生以系统的巩固的基本化学知识,这是我们化学教师在化学教学中必须完成的重要任务之一。我们学校的学生在化学知识的巩固上存在着很多问题,有些学生听课时很清楚,可是隔了一个时期就有些糊里糊涂一知半解了。造成这种后果的原因当然很多,但我发现我在教学中对巩固性原则的运用不够重视是造成这种后果的主要原因之一。因此,近一年来,我在教学中加强了对巩固性原则的贯彻运用。现在把我的点滴经验写出来供大家参考。 (1)巩固化学知识要密切联系学生生活实际学习自然科学就是要了解改造自然、改善我们人类生活的系统知识,如果我们把化学知识和学生的生     

发挥习题课的作用 培养学生能力

说起习题,容易使人联想到“题海战术”,其实谁都知道“题海战术”要不得,但化学教学又绝对离不开化学习题,如何不搞“题海战术”而又能充分发挥化学习题在化学教学中的重要作用很值得我们化学教师去研究。我们在摒弃“题海战术”的同时,要以精心设计的习题课为引导,使学生通过做化学习题更全面地培养能力。     

必须重视初中化学教学中学生思维品质的培养

初中化学教学实践,常常引发我去思考一个问题;初中化学课是化学的入门阶段,对同学们来说都是第一次系统地学习化学。按理一个班的同学在同一教室,听同一老师授课,做同样的实验,受同样的训练,在这种情况下其学习成绩之间的差异似乎应该是比较小的（极少数不学习者除外）。     

方正奥思在有机化学课件中的应用

计算机模拟教学在近几年已经愈来愈普遍 ,虽然计算机模拟过程并不能完全代替实验 ,也不能取代实验动手能力的训练 ,但计算机模拟有助于对基本概念的深入思考 ,对掌握基本概念和预计实验结果都有很大帮助。我们在研制有机化学和有机化学实验的课件过程中 ,对教学中的重点、难点进行了分析 ,针对理论教学中的反应历程和实验教学中的预习等难点问题采取了动画组来表达 ,取得了很好的效果。　　我们自 1 999年 5月起开始制作有机化学及实验ＣＡＩ课件 ,先后采用过Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、ＶＢ、方正奥思并结合Ｃｈｅｍｏｆｆｉｃｅ、Ｃｏｏｌ3Ｄ…     

青年教师在备课中应注意的某种偏向

青年教师有很多优点,如工作热情高,学习和接受新鲜经验快,有探索教学改革的强烈欲望等。但我们发现,有些青年教师在备课这个重要的教学环节上,程度不同地存在着一种偏向：不在刻苦钻研教材上下功夫,而是过早地翻阅教学参考资料。     

电解法炼铝的教学

这篇介绍电解法炼铝的教学文章是化学教师教学经验的分析,文献的概括,和本文作者在中学里教学工作的总结。学生学到炼铝时已经学过了电解法制钠的知识,也知道铝的物理性质、化学性质和铝的化合物,在讲解炼铝时应该运用这些已有的知识。教学开始时用谈话法提出各种炼铝的方法,但只有电解熔融的冰晶石-氧化铝这一方法才适于工艺制造。学生讨论过铝的物理性质、化学性质和铝的化合物之后,一般都能推断氧化铝在高温时能被碳还原成铝。教师指出氧化铝是一种极其稳定的化合物,只有加热到2000°才能被碳还原,同时在这种条件下一部分铝和碳化合成碳化铝,一部分铝气化和一氧化碳作用,结果生成的是氧化铝,碳化铝和金属铝的混合物,没有什么用处。用一氧化碳或氢来还原氧化铝也同样不可能。用活泼的金属,象钾或钠来还原铝化合物可以制取铝但在经济上是不合算的。