谈化学教学语言的运用规范

结合教学实际讨论了合理运用教学语言的重要性和化学教学语言的运用规范,其中包括教学语言的科学性、启发性、教育性、趣味性、节奏感等。     

浅议化学教师的教学语言修养

增强教学语言修养,是教师专业化成长的必修课。追求教学语言的科学性（准确性、逻辑性和精练性）和艺术性（启发性、趣味性和情感性）,提升功力与品位是增强教学语言修养的着力点;留心处处皆学问,解读教材,领悟化学语言特点,旁征博引,拓展教学语言词汇,加强反思,总结教学实践的得失是增强教学语言修养的有效攻略。     

VRML语言与Web多媒体化学教学课件的开发

1 计算机辅助化学教学课件的发展趋势 由于网络的发展和迅速普及,特别是基于Web的共享数据资源的爆发性增加和网络带宽问题的逐步解决,基于Web的多媒体教学课件开始火爆起来.其原因在于(1)Web多媒体课件的制作越来越简单.     

试谈环境化学的组成和特点

在世界上两次环境保护浪潮中,环境化学应运而生并迅速发展。文章介绍了环境化学的四个组成部分——环境污染化学、环境分析化学、污染生态化学和污染控制化学的主要研究内容及其特点。     

新课改视野下基于加德纳多元智能特征理论的化学教学反思

以加德纳多元智能理论作为教学反思框架构建的理论基础,新课程改革三维目标理论作为教学反思框架构建的应用基础,以案例分析为依托,力求为新一代的化学教师提供一个教学反思的理论框架。     

例谈化学教学反思的内容

实践证明,教学反思是促进教师提高教学水平的有效途径。所以,要大力倡导广大教师重视教学反思,并努力做到：课前反思教学设计是否合理;课堂上反思教学过程是否高效;课后反思教学的得与失。     

立体化学教学中不同教学语言的运用

立体化学是有机化学教学的一个重点和难点,本文从三个方面讨论了立体化学教学中不同教学语言的应用。以简明扼要的教学语言揭示事物特征,尤其是用32个字凝练对映异构的关键要素;以一组自创的比喻及形象性的教学语言帮助学生生动理解学习内容;以多媒体技术语言促进直观教学,提高了教学效率。     

高中学生化学语言能力现状的调查及思考

化学语言能力是影响到学生今后的化学学习,提高学生的化学素养的一种基本能力,通过问卷调查、能力测试分析高中学生化学语言能力的现状与成因。     

谈化学教学中的举例

实践证明,举例教学有很多优点。现实中,很多教师对此认识不足,为了引起教者的重视,进一步发挥举例教学的有效功能,应做到:举例要有针对性;举例要有启发性;举例要有趣味性;举例要有实效性;举例要抓时机性;举例要联系生活实际。     

化学探究式教学评价指标及其试测的研究

依据具有探究式教学特征要素的化学教学基本过程及其建构性教学功能,设计化学探究式教学过程的专家评价表和学生调查问卷,对几个化学课例进行评价,对所得相关数据进行统计分析。表明所建构的教学环节和评价指标基本恰当,对推进以探究式为主的多样化教学方式具有重要的启示。     

化学教学中的“点拨”艺术

点拨是指教师用简炼、精辟的语言,或鲜明生动的实验等方式,指示或指点学生,让学生通过自己的努力去获得知识。提高能力、发展智力的一种教学手段。它体现了“教为主导学为主体”的教学原则,是化学教学中的一种艺术。点拨是否恰当,也是教师是否成熟的标志。本文仅就“点拨”时应遵循的原则、“点拨”的类型作些探讨。一、”点拨”的原则1．启发性原则点拨要点在点子上,拨在关键处,即通过拨动学生的思维之弦,揭示问题的实质,启发学生醒悟,虽然只有一言半语,却能一针见血,达到“。已有灵犀一点通”的最佳效果。2．适度性原则点拨得…     

浅谈化学教学的导课艺术

导课在教学环节中占有非常重要的地位,虽然导课的时间比较短,但对教学效果却有十分重大的意义。所以,导课方法和导课内容的选择决定了一堂课的成败。恰当的导课方法的使用能够有效的激发学生的学习动机和学习兴趣,促进学生在教师引导下积极主动的获取知识,培养终身学习的能力,为终身发展打好坚实基础。导课的方法多种多样,化学课堂教学的导课方法也有其自身的特点。旧知导入、社会导入、古诗词导入、化学史导入、故事导入以及实验导入是化学教学常用的导课方法。     

化学教学内容情感性艺术处理的策略

化学教学内容是教学系统的基本要素之一。对教学内容作情感性艺术处理,显示了教师高超的化学教学艺术。其艺术策略分为:一是巧妙组织教学内容来调节学生的学习心向,包括心理匹配策略、超出预期策略;二是有效地利用教学内容中的情感资源来陶冶学生的情操,包括展示情感策略、发掘情感策略、诱发情感策略、赋予情感策略。     

略论化学教学的布白艺术

本文在阐述化学教学布白艺术的格式塔心理机制的基础上,就化学教学布白艺术的功能、实施策略和基本要求,以化学课堂教学为实例,做了初步的探讨。     

无机化学教学的内容组织艺术

结合具体教学案例,提出了无机化学内容组织艺术的实施原则：注重微观与宏观的结合;注重知识与方法的结合;注重思想方法与科学精神的结合。     

化学教学情感艺术的地位、功能及策略

化学教学情感艺术和认知艺术是一整体,是实现课程目标的手段,是目的与手段,本体与工具的统一。它具有动力、调节、迁移、感染、创新等功能。其实施可以通过语言情感、体态情感、超出预期、实验审美、情感激励等策略进行。     

近30年我国化学教学艺术研究的反思与展望

近30年,我国化学教学艺术研究主要围绕教学技能的娴熟化和艺术技巧2个层面展开,取得了重大的发展.化学教学艺术研究存在的主要问题是:教学艺术形成机制的研究缺失;理论基础较为薄弱;缺乏学科特征性;教与学的关系失衡;研究方法单一.要走出化学教学艺术研究的困境,应该拓展研究疆域和拓宽研究方法.     

“一体三翼”教学模式在工科无机化学教学中的应用与实践*

为适应当前复合型人才培养需求和提高学生自主学习能力和创新意识,在对大学一年级新生进行无机化学教学时需坚持以学生为主体的教学理念,并努力同时提高他们的思想政治素质、理论联系实际能力和科学研究素养。为此,提出“一体三翼”教学模式。然而,大多数工科院校无机化学课程的授课学时有所压缩,这对任课教师来讲是一种巨大挑战。通过“线上-线下”混合式教学解决学时不足问题,并通过学生课程参与度、学生学习成绩及教学反思等形式检验“一体三翼”教学模式的教学实践成效。     

中学化学教学法实验实施绿色化教学的实践

本文介绍了《中学化学教学法实验》课程在学生的预备实验计划、预备实验及实验研究、实验报告和模拟试教等环节中实施绿色化教学的实践探索。     

翻转课堂与内容本位语言教学在有机化学实验课程中的整合应用研究*

为了应对在化学实验教学中采用内容本位语言教学(content-based language teaching,CBLT)模式时具有中等英语水平的中国大学生面临的挑战,本研究以行动研究的形式,通过研究人员和实践者的合作,设计了一种将翻转课堂(FC)和内容本位语言教学法整合的新型教学模式,并对其教学效果进行了初步的研究。笔者根据自己与学生的互动以及学生的反馈来反思整个教学过程,通过问卷调查收集数据,采用Excel和定性数据分析软件Nvivo进行了定性及定量分析,监测FC-CBLT教学模式的有效性。结果表明,FC-CBLT整合模式可以成功地应用于有机化学实验课程,并且获得良好的教学效果,例如,增加了学生的参与度,加深了学生对该学科的理解等。在此基础上,笔者进一步制定了下一版整合模式设计的行动计划。