大学生体育课倦怠的心理学干预

目的：探讨大学生体育课倦怠的心理学干预效果。方法：采用术科学习倦怠问卷和运动情境动机量表对512名大学生为期4个月心理辅导的前后进行测查。结果：干预后大学生情绪低落、行为不当、成就感低及倦怠总分均有显著改善,内部动机、鉴别原则、缺乏动机差异显著。结论：积极开展大学生体育课倦怠心理学干预行之有效。     

我国大学生学习倦怠产生原因分析

本文从我国大学生中学习倦怠显现较为严重这一表象着手,对大学生学习倦怠的定义进行了界定,并从客观和主观两方面对大学生这一群体产生学习倦怠的原因进行了归类分析。     

大学生英语学习倦怠研究

学习倦怠是一种消极的学习心理。大学阶段是学生的英语实际运用能力听、说、读、写、译等培养和发展的关键期,如果此时对英语学习产生倦怠,不但影响学生的英语实际运用能力的培养,也会对学生未来的工作和发展带来不良影响。研究大学生的英语学习倦怠现状及其成因,探索消除大学生英语学习倦怠的有效途径,对提高大学生英语学习成绩,推进大学英语教学,具有重要的现实意义。     

当前大学生学习倦怠的现状分析

学习倦怠是当代大学生普遍存在的心理现象,严重影响着学生的学业和身心健康。本文在前人研究的基础上改编问卷,对安徽省大学生进行调研以期了解目前他们的学习倦怠现状。结果发现：安徽省大学生学习倦怠状况总体上虽不是很严重,但有不少大学生学习倦怠水平较高,不同类型的大学生其学习倦怠状况不同。笔者认为：学习倦怠是学生由于长时间的学习而表现出的情绪低落、行为不当和学习效能感降低的一种心理现象。     

大学生学习倦怠现象的思考及对策

本文采用《大学生学习倦怠问卷》对天津农学院在校480名在校生进行了学习倦怠调查，结果表明学习倦怠的3个维度，在是否通过英语4级水平上差异极显著，在不同年级上学习倦怠的情绪低落因素中差异显著。     

大学生学习倦怠的对策研究

目前，大学生学习倦怠现象已逐渐成为众多研究者所关注的焦点问题之一。大学生学习倦怠对大学生的学习效率，学习成绩，心理健康都会带来不利的影响。因此。本文在问卷调查的基础上，对当代大学生学习倦怠的原因进行了分析，并有针对性的提出了可行性对策，希望能有利于激发大学生的学习积极性，促进大学生快乐、健康地成长。     

大学生学习倦怠现象分析及对策研究

大学生学习倦怠问题是影响大学生能否顺利完成学业的重要因素,目前这一现象已经被广大教育者和管理者广泛关注。本文通过文献资料以及逻辑分析等方法,对当前大学生普遍存在的学习倦怠现象进行阐述和分析,并提出解决大学生学习倦怠问题的相应对策。     

当前大学生学习倦怠研究现状与展望

从探讨大学生学习倦怠的现实意义入手，总结了该领域当前研究现状，对今后的研究进行了展望，明确了今后研究的思路。     

贫困大学生学习倦怠与社会支持的关系

贫困大学生的学习倦怠与社会支持有着密切的关系,社会支持与学习倦怠呈显著负相关（P≤0．01）,其对学习倦怠解释率达到9．5％。应从经济、就业、交往和心理四方面构建贫困大学生社会支持体系,以期缓解和预防贫困大学生产生学习倦怠。     

心理弹性视角下的大学生学业倦怠研究

学业倦怠高发于大学生群体,同时有其产生的社会、学校、家庭及个体原因,这些因素构成了心理弹性的危险性因素。本文试从心理弹性角度出发,通过寻求大学生心理弹性的保护性因素,减少危险性因素,提高大学生的心理弹性,从而使其走出学业倦怠的困境。     

从心理契约角度看教师职业倦怠

教师的许多需求是很难用正规的文字条约写出来的,但却存在于教师与学校的“心理契约”之中。文章从心理契约角度对教师职业倦怠的深层原因进行了剖析,并据此提出了心理契约理论对缓解教师职业倦怠的几点启示。     

积极心理学视阈中学习投入的概念、理论及测量

梳理积极心理学视阈中学习投入的概念起源与发展,阐述学习投入的理论,介绍学习投入的测量工具,并简要分析学习投入概念界定中的本土化问题以及学习投入测量工具的效度问题。     

个性化培养：本科生导师制的本质

本科生导师制是传统个性化育人理念在当代大学的实践回归，作为一种因材施教的柔性培养机制，它可与现行教学制度并存共行，但与研究生导师制有所区别。作为个性化育人理念在高等院校的一种实践形式，它可成为军队院校推进精英教育和自主学习模式的有力抓手。它与个性化育人理念的教育教学本质相契合，一方面有利于教师主导作用的发挥，为教师更加灵活主动开展教学提供平台和机会；另一方面有利于增强学生主体意识，引导和牵引学生充分发挥主观能动性，激发自身潜能，培养生存与发展所必需的思维能力和创新能力。     

后现代主义视域下的研究性学习

后现代主义对于知识的不确定性、境域性的强调,对于知识的多元性与生成性的推崇,以及对于对智能机器的重视进一步凸显了以问题解决、自主探究、教育形式开放性与对话性、网络信息资源的充分利用等为主要特征的研究性学习的存在价值;与此同时,后现代主义的一些教育理念也在教育目的、课程设置、教学形式、课程评价等方面为研究性学习的发展建设带来了种种新的观照和生长点。     

应用心理学本科生专业承诺、学习倦怠的状况及关系研究——以西昌学院为例

通过相关量表对西昌学院应用心理学专业1~4年级的107名本科生进行了专业承诺和学习倦怠的测量研究,研究结果表明:应用心理学专业本科生专业承诺水平一般,而学习倦怠水平较高,专业承诺方面呈显著的年级差异,学习倦怠年级差异不显著;专业总承诺与学习总倦怠水平呈显著的负相关;情感承诺是学习倦怠的预测变量。可以通过赋于学生更多专业选择的权力、多途径提高学生专业认同、制定科学合理的人才培养方案来提高学生专业承诺水平,消除学习倦怠心理。     

试论数学学习的心理过程

本文目的是探讨数学学习活动过程中学习者的心理变化规律，按学习者的认知层次和学习内容，将数学学习划分为５种类型，逐类分析，重点阐述了完成５类数学学习活动过程中学习者的心理变化过程，并给出了相应的结构模型。     

青海省大学生足球联赛中运动损伤情况的调查

通过对参加2000-2006年七届飞力浦大学生足球联赛青海赛区预赛阶段的大学生足球运动员进行了跟踪调查,对其运动损伤的易发部位、特征及原因进行了分析,并提出了相应的预防措施,以增强大学生运动员的防伤病意识,从而更好地促进高校足球运动的开展。     

一年级大学生学习心理分析

一年级大学生的学习心理有自己的特点,主要表现在：1、学习方式的不适应性;2、学习目的的多元性;3、学习动机的多层次性;4、学习态度的不稳定性。形成这些特点的原因是复杂的,主要有：1、学习环境骤变;2、专业情绪困扰;3、中学阶段学习方式和管理方式产生的负效应;4、社会因素的影响;5、学校教育引导不及时。高校应切实分析和把握一年级大学生的学习心理,帮助学生认识大学学习特点,确立自主学习观,培养专业兴趣,增强成就动机,培养健康的学习心理。     

大学生读者阅读心理浅新

介绍了大学生的心理特点,分析了大学生读者的阅读心理,提出了图书馆应对大学生读者的具体措施。     

《金瓶梅》性爱描写的心理学审视

笑笑生在《金瓶梅》创作中,既肯定人类性爱又维护封建伦理道德,陷入“双向羁绊”的创作心理矛盾。但《金瓶梅》的确描写了丰富多彩的人类性爱,刻画了鲜明生动的人物形象,展示了人类心理欲望的深层本质,反映了人类性爱心理欲望的真实需求,并用符合生活现实的性爱描写批判了封建伦理道德对人类性爱本能的心理压抑,肯定了人类性爱的客观存在。对于《金瓶梅》的性爱描写。历来争论不休,褒贬不一,这也是文学艺术审美心理的必然体现,是审美心理中深层人性需要与社会政治、伦理道德矛盾运动的结果。