学并快乐着——新课程下的物理课堂教学的实践

根据十多年的教学经验,我发现,许多初中学生感到物理难学,课上不愿听讲,课下更不愿做作业;老师也感到难教.常常感到束手无策的是,不管老师多么用心,学生成绩都难以提高,甚至出现老师花的时间越多,学生越是反感的怪现象.     

怀念我的导师余瑞璜先生

我敬爱的导师余瑞璜先生已于1997年5月19日仙逝,永远地离开了我们,作为他的学生和长期助手,我感到万分悲痛.因当时在美任教,我无法回国参加葬礼,成为终生憾事.     

我的回忆

 经历数月的磨难,我终于在1950年11月底回到解放了的新中国.回国时,感到祖国一切都是新的,又受到了热烈的欢迎.自己向来未曾经过大的场面,又惭愧没有为人民做过多少事,心情很是兴奋与不安,只想尽快投入到工作中去,为新中国的科学发展出力.1951年,我开始到中国科学院近代物理所工作.由于我感到自己更愿意也更适合做具体的工作,便决定留在了实验室,着手核物理实验方面的建设.     

她给我插上奋飞的翅膀

 夜,静极了.南大校园里,灯火通明.象往常一样,做完了功课、预习之后,又翻阅我生活中的伴侣--《现代物理知识》,仿佛只身在北京正负电子对撞机实验大厅里,聆听王淦昌、张文裕、赵忠尧、朱洪元教授给我讲解物理新发现…….我是一个物理系四年级学生,平时学了不少系统的物理知识,但对许多高深物理知识究竟有什么用,心中总感到迷惑,甚至怀疑现代物理是否陷入繁杂的数学推理之中,变成脱离实际的抽象理论学科.读了《现代物理知识》,对现代物理学的进展与应用有所了解,使我眼界顿开;它介绍的各种新奇的物理思想、实验和重大发现,使我惊叹不已,激起了我对学物理、用物理的强烈兴趣,心中所有的疑虑也烟消云散了.学校不是真空.随着各种思潮的冲击,在我周围有不少人感到读书无用,学物理更无出路.     

我对初中电压教学的意见

我对于初中电压教学的意见分三点来说: (一)课本上讲解方法的商讨;(二)我是怎样进行讲解电压;(三)我对于讲解电压问题的看法. 一、我感到课本上的讲法以及教学参考资料的建议讲法,是有改进必要的.据我个人经验,书中的讲法,牵涉的面太大,拐弯又多,教师要忙于演示和计算,而且所作的演示,既     

我的导师黄祖洽先生

<正>1984年6月,我在北京师范大学低能核物理研究所通过博士论文答辩,时至今日已经整整三十年.我的指导教师是中国科学院院士黄祖洽先生.三十年后,回忆我在他指导下进行科学研究的很多事情,感到能够成为他的学生是我的幸运.可以说,黄先生是我科学研究生涯中最重要的导师,也是对我的人生道路影响至深的人.黄祖洽先生(中)与丁鄂江(左)和冯世平(右)我最初见到黄先生是1981年12月在武汉召开     

培养学生的读题能力

在教学中,我们经常会遇到这样的现象:老师指导学生解答疑难时,不少学生会说,"哦,明白了,我当时怎么没想到呢?","我怎么没看到呢?".学生在解题中会遇到困难,出现思维受阻,还会感到题给条件不足.     

中学力学问题求解的两大途径

多年教学经验告诉我,在力学部分,学生在认真审题、确定研究对象、分析物理过程以后,对如何选用物理规律、公式,分析问题、建立方程求解,普遍感到困惑.     

幼师生学习物理的障碍探究

近年来,许多幼师的物理教师谈到幼师的物理教学,大都感到很头疼.以致于很多物理教师出现了职业倦怠,体验不到当教师的快乐,这与幼师学生的物理课堂表现不佳有关系.我在近些年来的教学实践中发现,不管是大专班还是中专班的学生,提起物理学习,相当多的学生都有一种畏难情绪,认为物理难学,学习物理很辛苦.学生感到物理难学,原因是多方面的:有教材本身的原因,有教师课堂教学能力的原因,也有学生自身的原因.这些原因导致现在的幼师生物理学习不主动,物理课不专心,物理作业不能独立做,物理成绩较差等,幼师生对物理学习普遍有心理障碍.在这里,我想谈一下学生自身原因导致的物理学习障碍.     

虽老尚需自强不息

我是一个普普通通的教授,谈不上多少治学与成功,我的教学经验是教什么课就全心全意扑在上面,备课尽量充分,把问题的各个方面都想到、查到,讲的时候就感到很自由,有把握提高学生的兴趣和学习信心.谈到科研工作,十年浩劫之前我是从事实验核物理方面的,可惜初步入门、即遭打击.动乱期间进入半导体生产线劳动,无意中接触了可靠性问题,从此开始半导体器件可靠性物理研究工作,至今将近二十年.近     

喜读《彭桓武诗文集》

20 0 1年 9月上旬 ,北京大学出版社给我送来刚出版的《彭桓武诗文集》 ,是彭先生签名送给我的 ,我见了很高兴 .半个多月来 ,细细阅读 ,感到收获良多 ,甚为喜悦 .彭先生是我的老师 ,195 3年 ,他教我们班的数理方程课 .当时我只知道他是著名的物理学家 ,而不知道他会做诗填词 .1987年 4月 ,我偕妻子游颐和园 ,在长廊东头北边的紫玉兰花下 ,看到彭先生正在那里欣赏满树的花朵 ,即上前叫彭先生 ,并同他聊起眼前盛开的花来 ,接着我还向他请教了有关时间量子化以及生物物理的一些问题 .回家后 ,高兴之余 ,便吟成一首七律《颐和园遇彭桓武先生》 .…     

六十年代粒子物理理论研究的回忆

<正>今年四月,北京大学物理系52级同学于入学六十周年之际在母校聚会,许祖华教授要我谈谈六十年代国内粒子物理理论研究的情况.那是一个十分不寻常而且激动人心的年代,用现代的语言说是一个充满创新的时代,新思想层出不穷.那些新思想后来有的被淘汰,有的被修改,有的被淘汰后又重新复活.历史是一面镜子,我把那段历史讲出来,如能引起人们的思考,能对大家有所启发,从而有益于现在的研究工作,我将感到欣慰.此外,我还要谈到层子     

以"技能操作为核心"的模块化教学

电工基础是一门对学生科学思维要求很强的专业技术基础课,单纯的理论教学,易使初学者感到抽象、难学.如何降低学习的门槛,激发学习兴趣,使学生化"难学"为"易学",化"苦学"为"乐学",我在教学中,做了些探索.     

关于下雪不冷化雪冷的问题

一.前言关于“下雪不冷化雪冷”的说法本身究竟对不对的问题,过去在物理通报上有过讨论.在刘世楷先生发表了“‘下雪不冷化雪冷'的说法对吗?”一文以后,一些读者对这一问题表示了不同的意见,我读了物理通报编辑部转来的这些意见和刘先生的文章以后,感到这是一个很有意思的问题,它涉及到如何正确地理解我     

沉痛悼念夏学江教授

正昨天,惊悉夏学江教授突然离开我们的噩耗,感到无比悲痛,太突然了!春节我还和夏先生通过电话,由于我有些耳背,他的声音很轻,没能听清楚,以为他的身体欠安,后来我问清华的老师,夏先生知道后,立即寄张贺卡给我.在贺卡上附有一句话:"上次通电话因为我戴了助听器,还未学会直接接电话,弄了个‘听而不闻’的笑话,害您担心,实在对不起!"从这件小事,可以看出夏先生的     

高中物理学第一册第50节最后一题的解法

今年十一月十九日至十二月二十五日我在唐山省中指导我院物理系四年級学生教育实习时,發現高中学生对于高級中学物理学第一册(新本)第三章第五十节“稳度”后最后一題做不出来,实习学生也感到难于把这个題对他們的学生講解清楚,而这一題又是結合生产实际的最好例子,高中学生非常感到兴趣,不給他們講解清楚,不能滿足他們的要求。为此我在这里把我的解法写出来,或者可供同志們参考。     

应当充分了解自己的学生

五十多年,我几乎全是从事师范物理教学工作,就此出发谈点体会.1.一般地讲,任何知识依靠个人的勤学苦钻,也可能有所受益,但就教学而言,就不应让学生感到有无导师并无多大区别.教师必须充分了解自己的学生,并帮助他们更迅速准确地掌握知识.在这里不应该强调“无师自通”,要体现导师的作用.     

应当充分了解自己的学生

 五十多年,我几乎全是从事师范物理教学工作,就此出发谈点体会.1.一般地讲,任何知识依靠个人的勤学苦钻,也可能有所受益,但就教学而言,就不应让学生感到有无导师并无多大区别.教师必须充分了解自己的学生,并帮助他们更迅速准确地掌握知识.在这里不应该强调“无师自通”,要体现导师的作用.     

利用气灯做物理实验

在物理教学中(如热学、电学、光学),热源和光源,常是一个很重要的问题,因为教材和有关参考资料中介绍的电灯、弧灯、电炉等光源热源都要由电源来提供,而一些没有电源的农村中学,对用这些光源、热源来做的物理实验便感到束手无策。我是在一个农村中学教物理的,起初感到没有办法,有些实验只好说说算了。近两年来我利用座式(座挂两用)气灯代替较强光源和热源,解决了不少问题。现把我的实验简况分述如下: 一、用气灯代替热源: 1.在初中演示热的辐射时,要把2-5千克重的砝码烧的非常热,恐怕课堂时间也要过去大半了。如用小热源如蜡烛、酒精灯,对于     

谈在汽车工业中发挥物理学作用的体会

我于1965年毕业于吉林大学物理系金属物理专业.毕业后分配到第一汽车制造厂工艺处.到厂后先在热处理分厂生产实习十个月,回到实验室后,在硼钢组工作半年.1969年末,我在金属物理组,从事无损检测.1981年,调去搞扫描电子显微镜应用分析工作.下面谈谈在自己工作中发挥物理学作用的体会. 一、树立为生产服务的观点 物理系学生在校学习时,尽管有一定时间的实习课及毕业训练,但主要还是学习理论知识.学生毕业分配到研究机构、高等院校工作比较适应,但若被分配到生产技术部门,不少人就感到前程渺茫,学了一大堆物理,到工厂能干啥呢!我就是带着这种观…