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牛顿第一定律教学点滴 总被引:1,自引:0,他引:1
牛顿第一定律在实际的教学中效果有时不佳,教师费力教授演示,而课后学生对这一定律的认识模糊肤浅.其中有两个原因:有些教师对这一定律的实质理解不深,甚至不理解;其二,是没有抓住学生的学习心理,有时甚至是违背学生的学习规律.大量的实践表明:正确和深刻认识牛顿第一定律是教学成功的前提条件.因此要提高教与学的效率,我们应从以下几个方面入手. 相似文献
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在初中物理教学中,在教给学生知识的同时,教师应指导学生学会归纳总结规律,运用正确的方法去解决问题,让学生有意识地运用所学物理知识,去分析问题、解决问题,提高解题能力。即所谓"授人以鱼,不如授人以渔"。在此,我将多年来初中物理力学教学中的一些指导学生的解题方法做一简要的梳理,以期和同行交流。一、关于"做功的两个必要因素"的理解教材中关于做功的两个必要因素是:一是作用 相似文献
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戴永 《国际物理教育通讯》2005,(36):31-31
物理概念是物理学知识体系的基石,只有搞清楚每一个物理概念的来龙去脉,知其然,知其所以然,才能够打好扎实的物理基础,才能够真正地入门。 相似文献
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在物理教学中经常会遇到各种各样的难点.这些知识内容之所以成为难点,或者是由于学生缺乏亲身的实践经验,或者是由于现象本身比较繁杂而课本对它的叙述在文字上概括性较强(如楞次定律),或者是由于学生好从表面现象着眼,得出想当然的结论,抓不住概念的实质(如离心力与向心力),或者由于学生水平所限,不能做深入的阐述(如初中讲电压,高中 相似文献
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退休前后,作为物理教师,逐渐从在校本科学生的教学中淡出,主要从事了一些函授、高职专科、高自考以及网络学院的教学工作.我经常称之为"边缘教学任务". 相似文献
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领导上八月份让我开始教一班老革命干部的物理,教材采用的是初中物理学课本,教学总的目的在于要培养具有大学水平的工厂管理人员。我自己感到非常高兴。但是在教学过程中也遇到一些困难。现在我把对老干部进行物理教学中摸出的一点规律整理出来,作为抛砖引玉,希望同志们能进行补充 相似文献
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