关于大学一年级无机化学教材的设想

目前各种无机化学教材都是将周期表划分成不同区域,分区介绍元素性质。通过一年来的学习,我想,为了培养我们的能力,可以有另一种介绍方法。     

改进元素无机化学教学方法的尝试

元素无机化学是化学专业及相关专业的一门基础课 ,教学对象是大学一年级学生 ,其内容多而杂 ,包括物质的存在与制备、元素通性、化合物性质及反应性等描述性内容 ,还有许多化学反应方程式及众多化学事实 ;看懂不难 ,掌握却不容易。因此 ,曾有人主张从本科教学安排中剔除元素无机化学课程。我们认为 :元素无机化学是基础无机化学的核心内容 ,如果抽掉元素无机化学内容 ,无机化学原理就成了空壳 ;元素无机化学的重要性还在于 :学生在大学阶段的学习中再也不会遇到系统地介绍元素的课程了[1] ,倘若一个化学专业的毕业生欠缺了元素无机化学方面…     

无机化学实验教学中的几点尝试

针对无机化学实验教学中存在的学生实验操作不规范、理论联系实际能力不足、学习兴趣不大等问题,提出了在实验教学过程中,以强化规范实验操作、培养良好实验习惯为教学目标,同时通过实验设计、趣味化学实验、举办优秀作品展示等活动,提高学生理论联系实际的能力及对无机化学实验课程的学习兴趣。     

无机化学实验课程的优化改革尝试

就大一无机化学实验过程中近年来出现的问题提出了有针对性的解决方法。主要从优化实验内容、教学模式、实验减污再用等方面进行了探索。     

大学无机化学实验课程内容的优化

对大学无机化学实验的编排顺序进行调整,使无机化学实验和无机化学理论课程衔接更加紧密。另外,从3个方面对实验课程的内容进行优化：删减无机化学实验课本中的陈旧内容,增添前沿领域实验;补充设计研究型实验,培养学生的创新精神;引入现代化手段,实现实验课程教学信息化。     

大学无机化学教学改革的探索与实践

从教学与教研相结合、教学与科研相结合、教学与实践相结合3个方面探索大学无机化学的教学改革,以体现"教学、科研、应用"相长的教学理念,提高课程的教学质量,培养学生的科研能力和创新意识。     

对于大学无机化学实验教学的再认识

无机化学实验是大学化学的基础实验课程,但如何看待其基础地位,应该从整个化学课程体系培养的高度去再认识。据此,提出无机化学实验着重培养的基本能力应具体落实在两个方面：一是培养学生观察、判断和记录实验现象的能力,二是培养学生处理意外实验结果的应变能力。要做好这两点首先对教师自身提出了更高的要求。     

近年来大学一年级化学教材动态管窥

建国以来,在毛主席革命路线指引下,高等学校中化学教育取得了很大成绩,到六十年代中期我国大学一年级化学教材已从无到有,达到了一定水平。但是由于刘少奇、林彪、特别是“四人帮”的严重干扰和破坏,近十多年来一年级化学的教学和教材都遭到了很大的灾难,在一段时间里大大削弱了一年级化学课的系统教学,教材不仅系统零乱,而且材料贫乏,水平不高,致使目前的状况与形势不能适应,与国外一些学校使用的教材相比较,也有不小的距离,还须加倍努力,迎头赶上。     

高中化学新课程与大学无机化学电化学的衔接

高中化学新课程分为必修和选修2个模块,这与大学的化学课程之间构成了一种逐步加深的递进关系.而不同阶段的化学课程是否具有良好的衔接性,正是影响课程实施的关键因素.通过分析高中化学和大学无机化学在讲解电化学部分内容时使用的不同教学方法和教学模式,找出电化学主题下高中化学与大学无机化学之间的衔接点,提出一些促进不同阶段化学课程衔接的建议.     

高中化学与大学无机化学知识衔接的方式

分析比较了基础教育课程改革之后高中化学与大学无机化学知识的衔接点,总结出了“生长式” 、“颠覆式”等知识衔接方式,并提出了相应的教学策略,以期促进大学化学教学质量的提高。     

大学无机化学实验碱式碳酸铜制备方法的优化

"碱式碳酸铜的制备"是大学无机化学的综合设计实验，笔者在多年的教学中发现学生的实验结果并不理想，颜色偏蓝、产量偏低等问题普遍存在。为此对制备条件进行系统研究，并用XRD、FT-IR对产物进行分析。结果表明，当硫酸铜和碳酸钠的物质的量比为1：1.2时，将碳酸钠溶液加入到硫酸铜溶液中，在75℃反应制得的产物为纯相碱式碳酸铜。     

无机化学实验（Ⅱ）结合科研选题的尝试

无机化学实验（Ⅱ）结合科研选题的尝试陈慧兰，吴琴媛，徐培珍（南京大学化学系２１０００８）１９８９年以来，南京大学化学系为化学专业三年级学生开设了无机化学实验（Ⅱ）必修课（学时７２）。学生通过选做几个综合性的研究课题，综合应用四大基础化学实验的原理和操...     

大一学生开展基础无机化学专题演讲活动的尝试

如何在现行教学计划中开展好大学一年级基础无机化学的教学,关系到学生对化学学科的学习兴趣、教学效果以及创新人才的培养。尝试在大一基础无机化学课程中开展专题演讲活动,期望可以激发学生的学习兴趣,提高学生获取新知识的能力,锻炼学生的团队精神和演讲表达能力。     

1988年高三年级化学竞赛试题

考试时间:三小时原子量:H,1.01,C,12.0,N,14.0, O,16.0,F,19.0,Na,23.0: Fe,55.9 1.(15分)橱房里有纯碱、食醋、明矾、植物油等四种物质。(1)写出(所有的)两种物质(此外,还可以用水)间反应的方程式和现象。     

1988年高二年级化学竞赛试题

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利用幻灯进行教学的尝试

一、动机在中学化学教学大纲(修订草案)里,明确地告诉我们:“在教学中应该使学生对于所学过的物质和物质的现象具有鲜明而具体的观念。对理论教材,教师必须按照学生年龄特征和知识水平,通过具体事例或通过观察和实验,清楚生动地加以阐明”。在凯洛夫教育学中也明显地指示着:“应当竭力使学生观察到在变化、发展和活动中的东西”、“在演示时,务必使全班学生都能清楚地看到。”同时又参阅了有关类似的参考资料,总的精神说明了直观教学对化学科的课堂教学是     

通过实验进行复习的尝试

使学生准确地、深刻地理解基本概念,牢固地掌握基础知识,对于学好化学是十分重要的。使学生准确地理解概念、牢固地掌握知识有多种途径,但对初学化学的学生来说,从实验入手使他们手做,眼看、动脑,围绕实验提出一系列问题,把观察到的现象进行讨论、分析、做做、想想,这对帮助学生澄清其模糊概念,理解和巩固化学知识,培养他们驾驭知识的能力是个有效的方法。     

大学无机化学“原电池”翻转课堂教学研究

通过翻转课堂与传统课堂在学习目标与教学流程上的对比,详细阐述了"原电池"翻转课堂的教学设计特点与实践研究过程,即课前利用微视频和学习单自主学习形成基本概念,课堂上通过解决问题实现重要概念内化,课后通过开放性问题体验原电池的价值。实践结果显示,"原电池"翻转课堂教学设计与实践能够更好地促进学生的发展,并在一定程度上优于传统课堂教学。     

大学无机化学实验中碱式碳酸铜制备方法探讨

探讨大学无机化学实验中有关碱式碳酸铜制备的实验方法,并以Cu(NO3)2为原料、NaOH和Na2CO3的混合液为沉淀剂制备碱式碳酸铜。讨论反应物最佳配比、pH、温度等因素对产品的影响,并对所制产品进行XRD分析,提出一种制备碱式碳酸铜的大学无机化学实验方法。