启发式教学 探索性科研

科技工作必须面向经济建设,经济建设必须依靠科学技术,这是促进四化的基本政策,我们科学工作者应积极依照达个方针完成我们的任务。综合性大学是培养科学工作者的一个重要方面军,从化学系看来,又是化学工业及有关化学方面人才培养的基地。人才的培养,要专还是要博,是长时期争论的问题。现今多方面的意见是博中有专,专中有博,绝对化是不行的。事实证明,博与专的要求又是不断地相互     

试论化学教学中的启发式

“化学教学要坚持启发式”,已明确地写入国家教委1986年12月制订的《全日制中学化学教学大纲》中,作为“教学中应该注意的几个问题”里的首要的原则要求。在进行各类知识及实验教学、直观教学和组织学生进行复习、练习与指导学生开展化学课外活动时,都应当坚持和贯彻启发式的精神。     

化学实验中的启发式教学

化学是一门以实验为基础的科学。通过实验诱发兴趣,启迪思维,培养能力,是化学学科教学的特点。     

无机化学实验课程启发式教学探析

无机化学实验是高校一门重要的基础实验课程。本文介绍在无机化学实验课程中运用启发式教学法,并将其贯穿于整个教学过程。采用多种途径鼓励学生进行实践创新,引导学生深入思考,在实验中发现、探究和解决问题,提高学生的综合素质。     

启发式教学在立体化学手性分子教学中的应用

以有机立体化学中的手性分子教学为例,探讨兴趣启发、重点启发、问题启发和规律启发法等多种启发式教学方法在立体化学教学中的运用,以培养学生发现问题、分析问题、解决问题和创新的能力。     

基础化学教学的启发式八则

我国高等学校各课的教学方式目前还主要是教师讲、学生听的注入式。这种教学方式对培养学生掌握能灵活运用的专门知识和基础理论,培养具有分析问题、解决问题和独立工作的能力,收效是不大的。毛主席早在1929年就提出,教授法应废止注入式,采用启发式。五十多年过去了,学校满堂灌的注入式教学法很少改变。原因之一是注入式的教学方法比较容易执行。上课时,我们教师把自己准备好的内容从头到尾     

化学教学中的启发式的再省思

启发式（Heuristics）是一种促进学生主动学习、自主发展的教学观。在新一轮课程改革中宜结合实践对我国化学启发式教学进行反思,以充分发挥启发式的多种效能,理顺启发式各种范型间的关系,切实落实基础教育课程改革的主要目标。     

认识规律──启发式教学──培养能力

中学化学教学大纲在教学目的中提出培养和发展学生的能力,在教学要求中指出逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,要重视科学方法的教育,注意培养学生的创新精神。     

中学化学启发式教学的几种方式

启发式,不是一般的教学方法,而是一种包含着多方面教学要求的教学观。我们通常所采用的各种教学方法,例如讲授法、运用直观教学手段法等,都应该以启发式做为指导思想。本文结合中学教学实际,力求选用较新的事例,简要阐述中学化学启发式教学的几种方式：     

单分子反应理论的启发式教学实践

将启发式教学理念应用到单分子反应理论的教学中。本文针对单分子反应RRKM理论的教学难点,通过在课堂上引入科研实例,再设计问题,一点点启发学生思考,激发课堂讨论,让学生更加容易地理解知识难点,同时提高学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈启发式与达标教学相结合的体会

在化学课的所有教学活动中,课堂教学是最重要的环节,因此,优化课堂教学、提高课堂教学效果,显得十分重要。启发式教学和达标教学是当今课堂教学的两大主流,同时又是化学教学大纲所强调要求的。本文结合自己的教学实践,分析两者的不同点,谈谈启发式教学与达标教学结合的一些体会。     

启发式教学和探究式教学辨析——以“空气中氧气含量的测定”教学为例

通过对"空气中氧气含量的测定"的启发式教学和探究式教学的分析,概括出2种教学方式各自的特点以及2者之间的区别和联系。我国基础教育中的理科教学应以启发式教学为主,适当精选一些课程内容开展探究式教学。如果将启发式教学和探究式教学的核心要素融合起来,创造出适合我国传统文化的探究教学模式,会更符合当前的理科教学实际。     

基于分子间相互作用的DNA双螺旋结构的启发式教学

实践教学中发现很多学生片面地认为是氢键作用使DAN形成双螺旋结构,面对这一认知的误区,设计了启发式的教学过程。从分子间相互作用力的角度分析讨论了为什么DNA通常会形成双螺旋结构以及有哪些相互作用在结构的形成中起到了关键性作用。课程从铺陈、问题启发式讨论及拓展3方面层层深入展开。通过此教学过程,不仅加深了学生对化学基本原理的理解,而且也培养了学生分析和解决问题的能力。     

启发式及研讨式教学在色谱分析课程中的应用

Based on the chromatography course,we discussed how to cultivate students' interest and creative ability by using heuristic teaching and research teaching mode.Some examples used during the practice were given in the paper.The practice has proved that both teaching modes are important for further improving students' knowledge.     

启发式教学法在医用基础化学“氢键”教学中的应用

结合医学相关知识,将启发式教学法用于医用基础化学中氢键的教学,可使学生顺利掌握氢键的理论要点,并能用氢键知识解释一些现象,取得较好的教学效果和评价。     

基于启发式教学法的分析化学实验课程教学实践——以纯碱中总碱量的测定为例

以纯碱中总碱量的测定实验为例,采用启发式教学法在教学内容各个环节引入问题,引导学生深入思考和讨论,主动地探究问题和解决问题,旨在培养学生创造性学习及终身学习的能力和科学的行为习惯,为后续其他实验课程及未来科研工作打下坚实的基础。     

氯气能和水反应吗——探究式教学一例

由2005 年京沪高速淮安氯气泄漏或2004 年四川天原化工氯气爆炸事件引入,展示图片和录像,引发学生的震撼,定格图片后提出,有消防员向天空以水幕阻止氯气的扩散引入:氯气能与水反应吗?     

“渗透压”的启发式讲授

渗透压是《无机化学》中非电解质稀溶液依数性一节里的一个内容,讲授时间最多用一节课,为了把这种自然界普遍存在的现象,以及中学生物课中已讲过的概念,在较短时间内向大一学生讲深说透,使学生感兴趣,并由此培养学生分析、解决问题的能力,我作了启发式教学的尝试。首先,在引入概念之前,提出学生都比较熟悉,并且与渗透压密切相关的两个问题作为引子:一是“为什么市场上出售的咸鱼往往比同类型的鲜鱼来得贵,是由于加盐后成本高一     

慢性铅中毒一例

详细问诊，为诊断慢性铅中毒提供了重要依据。     

科学实验教学中启发式科学写作(SWH)工具的发展及应用*

为提高科学写作在实验教学中培养学生能力的目的,韩德(Brain Hand)等人开发了一种实验教学的科学写作工具--启发式科学写作(SWH),是一种建立在科学语言与课堂探究基础上的论证工具,通过“问题、方法、观察、观点、证据、评判、转变”的过程使得科学内容与语言活动联系起来,激发学生参与论证,从而促进学生对科学的理解。SWH在实验教学中的具体应用还受到多种因素的综合影响。SWH从“框架建构到具体实施”、从“理论到实践”的研究思路对其他教学或学习工具的研制具有启示性意义。