珠像建立的途径与方法

珠算是珠心算的基础,而珠心算教学的关键在于在脑里建立珠像。只有头脑里建立清晰的珠像,才能快速进行心算。 那么,怎样才能使学生较快较熟地建立珠像呢? 一、利用算盘建立珠像 算盘具有直观性和形象性,学生看得见、     

珠像建立的途径与方法

珠算是珠心算的基础，而珠心算教学的关键在于在脑里建立珠像。只有头脑里建立清晰的珠像，才能快速进行心算。     

视障学校珠心算课程的开发与实施

<正>一、问题的提出视觉缺失在一定程度上阻碍了视障儿童抽象思维的发展,因此他们学习数学存在很大的困难。计算是小学数学教学中的一个关键,它在小学数学教学中占有举足轻重的地位,而视障儿童由于全部或部分视觉的缺失以及盲文的局限性,导致他们无法运用竖式进行计算。二、解决问题的过程和方法珠算式心算(简称珠心算)是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。通俗的解释为"在脑子里打算盘",具体来说,珠心     

浅谈如何引导学生由珠算向心算过渡

<正>随着课程改革的深入推进,珠心算已成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要教学手段。如何让学生从实拨到想拨,最终具有心算能力,是一个任重道远的任务。学生在学习珠心算过程中,往往只学会了珠算,却练不成心算。珠心算教学有四个逐渐提升的过程:实拨、空拨、看拨、想拨。有些人认为想拨才是心算,其实不然。实拨是珠算,是珠心算的基础;而空拨能促进脑中"珠像"的形成,并运用"珠像"进行心算,所以从空拨开始就渐进了心算,而想拨则是心算的最高追求。看来想要让学生具备心算能力,必须重视空拨。     

珠心算教学应凸显自身“快”的特点

珠心算是以珠算为基础,通过实际拨珠训练到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说是在脑子里打算盘。它从依靠算珠到脱离算珠,通过视觉和触觉把抽象的数码变成直观算珠映像,并在脑中快速完成计算过程。它是珠算技术发展的新发掘,是传统珠算的一场革命。     

珠心算教学一二三四五

正经过长期实践研究和深入探讨,笔者得出"珠心算教学的一二三四五"的解析,愿与大家分享。一、一个中心珠心算要坚持"以心算为中心"。因为珠心算≠珠算,珠心算是以珠算为中介,通过一系列训练后,达到心算的目的。根据实践经验,练就珠心算有两种做法。一种是在珠算熟练的基础上进行心算训练;另一种是边实拨(珠算)边空拨(模拟拨珠),空拨与实拨紧紧结合,并有效进行一条龙训练。即:从实拨(打算盘)→空拨(模     

怎样上好一节珠心算课——以《连加》为例

正近年来,江苏中小学教学研究室和江苏省珠算协会编写了《珠心算学习手册》,作为正式的珠心算教材在小学推广使用。那么,怎样让小学生具有较高的珠心算能力?怎样上好一节珠心算课呢?课堂教学是关键,下面我就以《连加》这节课为例谈谈自己的一些想法。《连加》是苏教版《珠心算》第三册16~19页的内容。学生在一年级,初步学会了满五加、满十加的拨珠方法。现在继续学习珠算加法。五笔1至2位数的连加,其中既有直加、满五加、满十加,又有连续进位加,本节课的学习重点是将加法的拨珠方法整合到一道算式中     

珠心算与小学数学教学整合之我见

珠心算教学是利用算盘这一计算工具,把珠算的算理融入数学教学中,通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动开发智力,逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维,可以说,珠心算是陶行知先生提倡的"教—学—做"三者合一的最完美体现。珠心算教学和小学数学教学的出发点都是要提高学生的运算能力,发展学生的逻辑思维,实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习,目的都是为了学生全面发展。因此,将珠心算教学与小学数学课程有机整合,既能凸显珠心算优势,又能促进提高小学数学教学质量。     

低年段心算能力培养的问题与改进策略

<正>珠算是中华民族优秀的传统文化,珠心算是以算盘为基础,将算理算法以算珠的形式内化于脑,形成脑映像(珠像图)进行计算的过程。珠心算是珠算的创新和发展。江苏省推广珠心算普及教育,将珠心算融入数学课堂,使低年段的学生在数学学习的过程中接受珠心算教学,其意义不仅是丰富了数学学习的内容,更是促进了儿童智力潜能的开     

珠心算算理教学 我们该在哪里邂逅

正在珠心算教学中,为了让学生能早些掌握并形成珠算、心算技能,老师们一般都将拨珠口诀直接灌输给学生,学生通过死记硬背、机械训练,很难掌握拨珠方法。在这种简单直接的"速成教学法"之下必定隐藏着巨大的隐患,学生在珠心算课堂更没有充分思考的时间,敢于质疑的提问,勤于探究的开创,乐于合作的情趣。如何立足珠心算课堂,重视算理教学,引领儿童走向数学思维的深刻理解,笔者结合平时与老师们一起研磨珠心算展示课、竞赛课的想法和做法,整理出下文,供参考讨论。一、把脉教学关键,算理探析功到自成——从一     

珠心算教学更能体现新课程标准的精神

新课改以来,小学数学无论是教学内容还是教学方法,都发生很大变化。《数学课程标准》（以下简称《标准》）中虽然没有提到珠算内容,但通过学习《标准》,笔者认为珠心算教学更符合《标准》的要求。《标准》中要求学生“动手实践”,而珠心算教学的每节课都有这个内容,与《标准》要求是一致的。在《标准》的“教材编写建议”中还要求介绍历史上各种计算工具,而珠算恰恰是几千年来最好的计算工具。珠心算教学通过听数、看数、记数、拨珠的训练,学生的手、眼、耳、口和左右脑同时运用,多种感官协同配合,有利于开发学生智力。     

五笔两位数珠算加减法

<正>教学目标:1.学会5笔两位数珠算加减法,会正确述说拨珠的过程。2.能正确掌握5笔两位数珠算加减法,并达到比较熟练的程度。3.加强珠心算基本功练习,培养学生学习珠心算的兴趣,培养学生的非智力因素。教学重点:学会并掌握5笔两位数珠算加减法的方法,并正确拨珠。教学难点:正确计算5笔两位数珠算加减法,述说拨珠的过程。教学准备:卡片,自制课件教学过程:一、基本功练习导语:在这收获的季节,老师引领同学们一起进入     

珠心算教学应明确的几个问题

几年来的教研和教学实践,使我们感到要开展好珠心算教学,应明确以下几个问题。 一、何谓珠心算 珠心算即珠算式心算的简称。就是“在脑中打算盘”,将“数”转化成“算珠”浮现在脑中,凭借脑中的珠像进行快速而准确的计     

儿童珠心算过程的心理学实验研究

<正>珠心算(mentalabacuscalculation)是传统的珠算和心算相结合的产物,它是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在头脑中进行类似于在算盘上快速拨珠的心算。珠心算长期受到教育界人士的高度关注,同时也引起了心理学家     

《珠心算教育开发儿童智力潜能的奥秘》前言

珠心算古来有之。史料记载,在珠算盛行的明、清时代即出现珠心算,手按算盘不用拨珠即能进行复杂的计算。当时称为“善算者”,是天才的个人行为。而现代珠心算教育,是在小学珠算教育与小学数学“口算、笔算、珠算三算结合教学”基础上创新发展起来的新事物。它能有效地开发儿童智力潜能。     

珠算两种加法口诀的比较与思考

<正>日本珠算学者曾向我国珠算代表团提出问题:"日本在进行小学生珠算教育时,满五的加、破五的减、进十的加、退十的减,形成了四大难点。这套加减法拨珠指法口诀,在你们中国竟已流传了一千几百年,你们是怎样解决这一问题的?"为了适应珠心算在小学的推广,江苏省在编写《珠心算学习手册》时,并没有明确地编出口诀,而是通过创设问题情境,引导学生经历探索的过程,给教师和学生更大的自主空间。在此背景下,     

传承珠算文化 服务教育发展——师范院校开展珠心算教学工作的实践与思考

<正>我校在践行传承中华优秀文化、壮大服务社会功能思想指导下,于2014年3月开始珠心算教学工作。从建设珠心算教学团队、培养珠心算教师入手,以学生社团活动为探索珠心算教学工作的起点,然后将其纳入到数学教育专业课程体系,并逐步在学前教育、初等教育、英语教育、语文教育等专业开设了选修课。同时还进行了"校校合作"、"校馆合作",与当地小学、培训机构、珠算博物馆共建实践研究基地。逐渐摸索通过珠心算教学工作,传承珠算文化、服务教育发展、拓宽学生就业渠道、打造办学特色,促进我校发展的新路子。     

扑克牌游戏在珠心算教学中的运用

<正>游戏是儿童认识世界的途径,它能够激发孩子潜在的创造力和竞争力。把珠心算与游戏结合起来,并运用于教学中,不但可以满足孩子们爱玩的天性,让孩子们在玩的过程中学习珠心算、爱上珠心算,更能使孩子们体会到"珠心算好玩"的乐趣。由于一年级珠心算教学开始是以珠算为主,珠算技能的习得需要重复多次的训练,才能达到熟练,所以学生容易感到厌倦,进而     

坚持“一题四拨” 提升珠心算教学水平

“一题四拨”是指通过反复地实拨(看拨)、盲拨、空拨、想拨,建立清晰脑珠像,形成一把灵活的“脑算盘”,利用珠像的运动轨迹在大脑中自动珠算。2013年中国教育科学研究院和中国珠算心算协会联合编写的《全国珠心算实验教材》中反复强调:“要学好珠心算,必须掌握两大法宝,其一是熟练的珠算技能,其二是形成清晰的脑珠像。”我非常赞成这一观点。在教学中,如何将眼前的物质算盘变成脑算盘呢?按照珠像形成的过程,每节课必须坚持做好一题四拨。     

“连续进位加”教学设计

正【教学内容】《珠心算》第三册第1～3页。【教学目标】一、进一步理解"满10进1"的算理,掌握连续进位的拨珠方法和法则。二、灵活运用"连续进位加"拨珠方法进行珠算。三、通过学习"连续进位加"拨珠方法,培养学生积极主动的探索能力和协作精神。【教学重点】掌握"满10进1"拨珠算理和连续进位的拨珠方法。【教学难点】理解连续"本档满10"向前一位进1原理。