普物实验“非顺利”现象中能力的培养

实验是在理论思想指导下，利用科学仪器设备，人为地控制或模拟自然现象，使它以比较纯粹和典型的形式表现出来，然后再通过观察与测量去探索自然界客观规律的过程.普物实验是科学实验的重要组成部分之一，并已成为一门独立的基础课程.通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使学生进一步掌握物理实验的基本知识、基本方法和技能，并能运用物理学原理、物理实验方法研究物理现象和规律，加深对物理学原理的理解；并从中学习对现象的观察与归纳能力，培养学生进行科学实验的素质，提高学生分析问题、解决问题的能力.实验教学将如何进…     

利用透明塑料瓶开发的五个演示实验

使用透明塑料瓶做物理实验取材方便，现象直观，效果明显，不仅有利于对物理知识的理解，培养学生创新能力，而且也是贯彻新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念行之有效的方法．我利用透明塑料瓶设计开发了五个演示实验，与大家交流．     

高校普物实验“全息照片拍摄”的一个改革教案

本文报道了复旦大学普物实验“全息照片拍摄”的一个改革教案,在实验中，对同一拍摄对象按不同的曝光量在底片的四个区域拍摄四次，一次冲洗，从而可快速稳妥地找到正确的曝光参数，大大减少了实验中大量重复的拍摄、冲洗过程，节约了照相材料和时间．同时在同一底片的四个区域可观察到四个全息象，增强了学生对全息照片的感性认识．     

“汽化和液化”实验的演示

分析了教材中讲述的“汽化和液化”实验的弊端，介绍了此实验的改进与演示方法。     

从“0维”到“10维”——物理世界的奇妙景观

引言人们面对3维(Dimension)没有任何麻烦.我们接受固态物体和无界限空间的3维世界几乎从无别的想法,但接受时间为第4维则稍有困惑.当我们开始探查包含更多维度或真的少于3维的世界时,棘手的问题就来了.     

“曲线运动”的速度方向演示实验缺陷及改进

曲线运动的速度方向是高一物理"曲线运动"一节的教学难点,教材试图通过"砂轮"和"转伞"的实例加以说明.可是很多学生没见过用砂轮磨刀具时形成的火星是何形状,课堂上演示此实验,既不现实,也不安全.     

“平行板电容器的电容”演示实验探讨

分析了“平行板电容器的电容”演示实验中与静电计指针偏转变化量有关的因素。     

“用单摆测重力加速度”探究的五个实验

物理是一门以实验为基础的学科,对实验的多方位、多角度的探究思考能全面提高学生的创新意识,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力.本文针对"用单摆测重力加速度"的学生实验,进行如下的探究思考.     

“影响扩散快慢的主要因素”演示实验的改进

"在一个烧杯中装半杯热水,另一个同样的烧杯中装等量的凉水.用滴管分别在两个杯底注入一滴墨水,比较两杯中墨水的扩散现象."是义务教育课程标准实验教科书<物理>九年级全一册(人教版2006年3月第3版)里的演示实验.     

“江苏省高校第五届大学生物理及实验科技作品创新竞赛”纪要

由江苏省物理学会主办、淮海工学院承办的“江苏省高校第五届大学生物理及实验科技作品创新竞赛”决赛于2008年11月14日至16日在淮海工学院苍梧校区隆重举行．本次竞赛共有省内外32所高校报送的165件作品来到淮海工学院参加全省总决赛,来自省内外的28位评审专家、5位观摩专家、67位指导教师和242名学生代表参加了本次竞赛．     

采用“一次逐差法”处理实验数据的物理内涵

本文详细阐述了在物理实验中采用一次逐差(也称差数平均值)法处理数据的物理实质，及引用该法的过程和条件，说明了这一方法的采用完全是由实验过程所决定，是实验过程的必然延续．而不是由于该方法本身能避免“中间数据”不起作用这一数学特点．全文以我校开设的“拉伸法测定钢丝的弹性模量”为例进行详细全面的讨论．     

“电阻教学”中几个实验的设计

电阻作为苏科版物理教材第十四章欧姆定律中的第一节内容,能否理解到位,是学生进一步学习欧姆定律的关键．其主要内容包括导体电阻概念的得出,影响导体电阻大小因素的研究．由于电阻的概念较为抽象,是学生学习过程中的难点,而影响导体电阻大小因素的研究既让学生进一步加深对电阻的了解,又给学生创设了经历实验探究过程的机会,是本节课的重点．     

“活动单导学”方式下的高三物理复习教学思考

“活动单导学”是一种经过广大一线教师反复实验、多方论证的,以“自主、合作、探究”为主要学习方式的课堂教学模式,在各学科新授课方面都已经取得了一定的教学成效.而高三物理复习环节有着其固有的特点和需求,将“活动单导学”与高三物理复习教学有机结合,能够有效提高复习教学效率.     

基于“活动单导学”模式下物理教学的实践与体会

“师者,传道授业解惑也”．传统的教学模式中,教师在课堂中起着绝对的主导作用．而在新课改的背景下,教师的这种主导优势被彻底打破,教师角色的定位也由主导者变为引导者．     

在江苏省“五严规定”背景下高中物理教学的现状及思考

在江苏省"五严规定"背景下,结合我校物理教学的现状,以及对解决问题所提出的相应对策,以期对当前高中物理教学有效策略进行探讨.     

谈“相对论”教学中遇到的几个问题的处理

根据狭义相对性原理,惯性系是完全等价的,在同一个惯性系中,存在统一的时间,称为同时性,而相对论证明,在不同的惯性系中,却没有统一的同时性,也就是两个事件(时空点)在一个惯性系内同时,在另一个惯性系内就可能不同时,这就是同时的相对性,在惯性系中,同一物理过程的时间进程是完全相同的,如果用同一物理过程来度量时间,就可在整个惯性系中得到统一的时间.非惯性系中,时空是不均匀的,也就是说,在同一非惯性系中,没有统一的时间,因此不能建立统一的同时性.由此从下面几个问题来说明,值得一起商榷. 一.对于人教版3-4课本P109图15.2-3如何解释?     

信息技术支持下“生活化”物理创新实验开发的应然与策略

基于信息技术支持下的“生活化”物理创新实验教学以提高实验教学趣味、品味与情味为价值取向,是未来课堂教学的发展趋势.通过列举服务于物理学科课前预习、课堂教学和课后复习的数字化创新实验教具作品的典型案例,总结出将信息技术融入“生活化”物理创新实验的有效途径,以及借助信息技术平台将“生活化”物理创新实验生成教学资源的路径与策略.     

项目式学习视域下物理实验的可视化探究与创新——以“微小形变”为例

物理实验的可视化探究与创新可以提高物理实验演示的教学效果,为物理知识的探究或概念形成提供关键的证据,也可以有效促进教与学的个性化、多元化与深度化。针对“利用平面镜观察桌面微小形变”的传统实验存在效果不明显等问题,逐一探析“力学原理放大、杠杆原理放大、光学原理放大”等系列实验方法,结合超声波测距模块,利用开源硬件Arduino的稳定性、直观性、数字化等特点,把“微小形变”转换为“超声波测距”数据变化的可视化探究与创新,有利于学生科学有效的建构物理知识。     

依托研究性学习开展高中物理综合实践活动课程的思考与实践——以“一种基于楞次定律实验装置的创新设计”为例

综合实践活动课程是国家义务教育和课程标准规定的必修课程,与学科课程并列,是基础教育课程体系的重要组成部分.研究性学习是综合实践活动课程的重要形式之一,在高中物理中依托研究性学习开展物理综合实践活动,对于提升学生的综合素养、促进学生的全面发展具有重要的意义.本文结合教学实践,通过一则实例,对依托研究性学习开展高中物理综合实践课程进行探索,提出课程开展的4个环节,以期为中学物理教师提供一点启发和借鉴.