卓越工程计划下的固体物理教学改革

福州大学微电子科学与工程专业按照"卓越工程师教育培养计划"指导方针的要求,在教学改革中创造性地开设《固体物理与半导体物理》专业基础课程.在近4年的教学实践中,不仅对教学内容进行全方位整合与优化,还通过运用互动式教学、与工程实践相结合的教学方法、多元化考核等教学手段,使试点班培养的学生在减少43%课时的情况下,专业物理基础基本达到了教育部的教学质量要求.     

研究性学习的调查对大学物理教学的启示

研究性学习是一种符合工程能力培养规律及综合素质形成逻辑的教学组织形式和教学方式,是"卓越计划"着力推行的教学组织形式和教学方式.文章在调查大学低年级的研究性学习情况的基础上,给出了研究性教育理念对大学物理教学的启示.     

基于卓越工程师培养目标的应用型本科大学物理教学改革

为了更好地实现“ 卓越工程师教育培养计划”所要达到的目标, 本文从构建面向卓越理工人才的大学 物理教学体系, 组建高素质师资队伍等方面进行了有益探讨, 旨在提高大学物理教学水平和质量, 培养具有工程实 践能力、 工程设计能力与工程创新能力的工程技术人才     

基于工程教育专业认证和BOPPPS模式的大学物理课程建设

基于工程教育专业认证和BOPPPS教育教学模式,从制定课程目标、精选课程内容、完善教学设计和优化评价方式4个方面讨论大学物理线上线下混合式课程建设.根据山西工程技术学院大学物理B-1线上线下混合式课程两周期的运行情况,学生的及格率和优生率明显提高,证明在应用型本科院校该模式是可行和值得推广的.     

以工程教育为抓手，全面改革单片机课程实践教学

针对目前单片机实践教学与产品开发衔接不连贯等各种问题,本文以工程教育专业认证的理念和标准,设计了新的教学内容和工程实践环节,重新制定了考核方式及评分标准。将产品开发流程引入教学过程,以模块产品完成度和稳定性作为成绩依据,提高了学生的产品设计能力。实践表明,以产品开发为模式的实践教学,增强了团队协作开发意识,取得预期的教学效果。     

与专业教育融合的数学物理方法课程建设

为了让学生更好地理解数学物理方法理论体系,同时也满足向应用型转变和新工科建设的需求,教学团队依托数学物理方法课程与专业教育融合建设,通过加强可视化教学、与后续专业课程相结合、在授课过程中引入实际专业问题、开展专业创新实验、改革考试机制等环节,在有限学时内实现理工各专业教学目的,形成了培养新工科人才和应用型人才的新模式.教学实践验证,与专业教育融合的数学物理方法课程建设是可行的,已取得一定成果.     

新工科牵引下大学物理实验课程改革与实践

工程素养的培养离不开“大学物理实验”等自然科学课程的支撑。在大学物理实验教学过程中，开展“课内+课外”“课堂+现场”“线上+线下”“平时+期末”在内的系列课程改革，突出实验创新，形成以“理论知识内化、实验能力提升、工程素养培养”为目标，以“教学内容重构、平台建设创新、评价体系完善”为载体，以“提升教师教学创新意识和能力”为支撑，以“融合现代化信息技术”为手段的“四位一体”课程改革思路，建构“理论课堂-实验实践-大赛创新”协同育人模式，提升工科生的工程素养，夯实新时代一流专业建设和工程教育专业认证的基石。     

工程认证背景下的“大学物理”课程改革及教学研究

本文阐述了工程认证教育背景下,我校大学物理教学中存在的问题及改革的必要性,并根据我校的办学定位对教学目标、教学内容和教学方法进行改革。根据工程认证的要求重新明确了知识、能力、素质培养三个层次的教学目标,并设计了相应的评价体系。根据各个不同专业对教学内容进行调整,在教学内容中突出强调物理思想,突出工程技术中应用的案例介绍。教学方法上通过引导学生自学、探究性学习来调动学生的主动性,侧重培养学生的思维方法,激发学生的创造性,为培养未来的工程师打下良好的知识基础和方法基础。     

以光纤白光干涉为例的波动光学教学设计

文章以工程教育专业认证为背景,在大学物理的光学教学中引入了基于工程实践的光纤白光干涉内容,进而设计一堂大学物理光学部分的拓展课。该教学设计运用知识迁移规律使学生将大学物理中的基础知识应用到新的前沿知识领域,从大学物理的基础知识——迈克耳孙干涉仪推广到基于光纤的迈克耳孙干涉仪,实现了基础知识向实际工程应用的迁移,培养了学生采用科学方法解决复杂工程问题的能力。     

工程教育专业认证背景下“材料力学性能”实验教学改革探析

“材料力学性能”是材料成型及控制工程专业核心基础课程，其目的在于掌握材料基本力学性能、测试方法以及分析微观机理，以便更好地运用到实践应用。随着我国高等教育教学改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应时代发展需求，因此必须对其教学方法和手段加以创新。将材料成型及控制工程专业培养方案与学生就业方向相结合，对材料力学性能理论和实验课程现有教学模式进行详细分析探讨，结合工程专业认证背景下课程教学的实际需求，对材料力学性能课程实验提出了内容优化方向，注重学生实际操作体验，提高基础知识运用和实验创新能力，以达到较好的“寓教于学”的效果。     

测控技术与仪器专业《自动控制原理》课程教学改革探索

在工程专业认证和新工科建设背景下,针对自动控制原理课程工程化背景较强、对学生数学能力要求较高等特点,从教学方法、教学手段和实践教学环节三个方面着手开展课程教学改革,为进一步优化课程教学,提高学生对自动控制原理知识的掌握程度及工程应用能力奠定基础。     

师范认证背景下电磁学混合式教学模式探究

为规范引导师范专业建设,教育部已正式开展普通高等学校师范类专业认证工作,师范类专业认证的核心理念是“学生中心、产出导向、持续改进”,强调要以学生为中心,注重激发学生的学习兴趣和潜能,推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变.线上线下混合式教学将传统的课堂教学和网络平台辅助教学相结合,为能够激发学生学习主观能动性,实现师范认证的核心理念提供了行之有效的方法和途径.     

基于“团队学习”的基础物理习题讨论课教学改革的实践与探索

针对我国对于卓越工程人才培养的需求和目前国内基础物理教学现状,作为中法合作办学机构,在基础物理教学中,借鉴法国工程师教育体系预科基础教育阶段的习题讨论课模式,采用基于“团队学习”的习题讨论课模式,在基础物理课程教学中进行了实践与探索,旨在提高学生学习主动性,加深学生对物理知识的理解,提升物理课程教学效果.     

近代物理实验课程思政教学的一些探索

在华东师范大学卓越育人发展纲要引领下,近代物理实验课程融入思政元素,在实验教学中探索与推进课程思政建设.介绍物理实验课程思政建设的基础与教学要点,列举获取思政元素尤其是校本思政元素的一些通用方法,并对思政教学进行反思与探讨.基于课程思政,设计创新型教学活动,充分调动学生积极性,发挥近代物理实验课程的卓越育人功能.     

大学物理实验课程的研究课题式教学法

正1主要内容大学物理实验课程的研究课题式教学法是指在大学物理实验课的教学过程中,确立研究课题,在同一实验小组内部通过相互协作,同时多人采用相同或不同的实验方法,完成同一实验目标.在总结个人实验报告的基础上,通过分析集体实验数据,形成较为完整的研究报告,将大学物理实验的教学向专业教育方向拓展.该教学方法的核心是将学生各自的独立实验相互结合,实验结果共享,独自分析所有实验数据,形成研究报告,与专业教学相衔接.     

基于网络教学平台的数字电路实验混合式教学研究与实践

数字电路实验是大学理工科专业一门实践性很强的基础核心课程,我们在该课程授课和教学资源的建设中,进行了基于网络教学平台的混合式教学改革研究和探索,实践证明:混合式教学模式能够有效促进学生学习的主动性,提高学生的工程应用能力和创新能力,提高实验教学质量,同时,也能够有效提升教师的教学技能,促进实验室的建设和发展.     

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正《物理实验》创刊于1980年,是教育部主管、东北师范大学主办的学术期刊,是教育部高等学校物理学类专业教学指导委员会的会刊.办刊宗旨:交流物理实验的研发成果,介绍国内外物理实验的新发展,为提高我国物理实验的教育教学水平及培养、提高广大教师和青年学生的研究能力与创新能力服     

基于CDIO理念的大学物理教学改革研究

随着工程教育的开展,对大学物理等基础课程的要求也随之改变.如何在基础课程中进行工程教育,CDIO理念是最好的选择.把CDIO理念植入大学物理教学中,有效地化解了课程的难度,提升了学生的兴趣,加强了对学生能力的培养,能更好地服务于学科和专业.     

基于大学物理实验教学改革方法研究

大学物理实验是高等院校理工科专业一门重要的基础实验课程,是对学生进行科学实验基础训练的一门独立的必修基础课,同时也是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端.现代科学技术迅速发展,对大学生的培养必须要与之相适应.因此要求物理实验课程教学内容、教学方法、教学体系的改革,着重强化实验基本技能、方法和物理实验思想的训练,同时注意培养和提高科学实验素质,重点突出能力培养和创新意识训练.在教学实践过程中,要全面促进实验技能和能力素质的提高.     

加强实验教师队伍建设 争创“双一流”大学

实验教学是高等学校教学过程的重要组成部分,它的基本任务不仅是要使学生增强对理论知识的理解和掌握,更重要的是培养学生的创新思维和创新能力。实验室通过开放型实验、设计型实验、科技创新型实验,培养综合型人才。一支实力雄厚的实验队伍是培养掌握现代化科学技术的综合型人才和增强实验室活力的基础,没有高质量的创新型实验队伍,就无法有效地推进实验教学改革的进行。高校实验队伍的建设是搞好创新教育的关键,是培养卓越工程人才的关键,也是目前国家建设"双一流"大学的重要组成部分。