由新课改三维教学目标谈对物理教学的文化思考

随着新课改的不断深入，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维一体的教学目标已被广大中学物理教师熟悉和接受．但是，由于在长期的传统教学过程中大部分中学物理教师已经习惯于“知识本位”的教学目标，当面对新课改所提倡的这样一个“学生本位”的教学目标时，他们感到困惑和茫然，不知道到底该如何教了．于是在教学中就出现了两种极端现象：一种是教师不求甚解、流于形式地去追求新课改提倡的教学目标，以迎合新课改；一种是教师干脆放弃新课改提倡的教学目标回到传统教学目标上去，以抵制新课改．这两种现象也是新课改面临的两个新问题．这两个问题无论哪个解决不好都会影响新课改的顺利进行，甚至会导致新课改的最终失败．     

物理美学对物理教学的意义

在实施新课程改革的大背景下,运用理论与实践相结合的方法就物理美学对物理教学的意义做了论述,以引起同行们对物理美学研究及其应用的关注．     

"进展的物理"对物理教育的挑战

与我国的情形相类似，英国16岁以上学生选学物理的人数逐年下降．“进展的物理”正是英国物理学会(the Institute of Physics)为吸引更多16岁以上学生学习物理而开发的当代物理课程．文章介绍了这一高中物理课程改革的时代背景和基本理念、全新的课程内容和结构、新颖的学习方式和评价模式，试题的形式和例子，对我国正在进行的中学及大学物理课程改革有一定的参考借鉴作用．     

新课程背景下物理教学不确定情境的应对

从课程资源、教师的课程角色入手，结合分析物理课堂教学案例，提出了几种应对策略，以转变教师的课程观念，推进课程改革。     

关于初中物理习题课的几点思考

习题课是初中物理教学课程中的重要环节之一.本文就初中物理课程中习题课中如何改善并创新教学手段,提高学生的学习兴趣提出了几点意见. 习题课是对已学知识的复习和巩固,同新授课相比,习题课的课程内容是对学生掌握的的知识的重复,学生在进行习题课程的时候相比新授课缺乏学习兴趣.     

渗透物理学法指导的几点尝试

如何更好地在物理课堂教学中寓学法指导于教学中,使学生学知识的同时,学方法、长智慧,学会学习,自觉成为学习的主人,是物理教学的重要任务之一．     

新课程中的我校物理教学

新一轮基础课程改革，伴随着新世纪的脚步，已走入了我们的工作和生活．作为本次课改的核心内容之一——新《课程标准》的颁布和实施，给我们带来了全新的理念和要求．     

高中物理教学中体验性目标的若干思考

《普通高中物理课程标准》中规定了高中阶段物理教学的总体目标，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度阐述了物理教学活动的具体目标．在具体目标中，出现了以“经历……过程，认识……”，“尝试应用……，研究、验证……”，“通过……．过程，了解……”，“参加……活动，尝试……”等为标志的体验性目标．同时，内容标准中，在行为目标的陈述时也对体验性目标有明确的描述，比如以“观察、交流、阅读……”为代表的经历型体验性目标，     

义务教育物理课程标准中"活动建议"的分析与研究

义务教育物理课程标准的科学内容，每个二级主题都从“内容标准”和“活动建议”两个维度，对物理学习内容进行了说明．“活动建议”作为物理课程内容的一部分写进课程标准中，成为物理学习内容新设置的一个栏目，是本次基础教育课程改革的特点之一，如何理解、用好这个栏目，充分发挥课程标准指导教学的功能，需要对这一新设置的栏目进行分析与研究．     

在物理教学中突破教学难点的几点尝试

教学难点是学生难以接受,教师难以处理好的教材内容,这部分内容基本是较为重要的物理概念和定律．所以突破难点对于提高教学质量有着重要意义．我做了几点尝试．     

论开放式普通物理实验教学

＂开放式普通物理实验＂教学对培养学生的创新意识和学习的能动性有着积极的意义,因此根据开放式普通物理实验在特点和条件,讨论了开放式普通物理实验的一些问题。     

关于物理教学与学习的点滴思考

退休前后,作为物理教师,逐渐从在校本科学生的教学中淡出,主要从事了一些函授、高职专科、高自考以及网络学院的教学工作.我经常称之为"边缘教学任务".     

浅谈物理教学改革的几点认识

围绕物理课程改革，中国物理学会前两届教学委员会曾举办过一系列研讨会，主题是基础物理教学的现代化和物理教育与科学素质培养．后来，又举办过两次会议，说明物理教学的改革在一步步地深化．笔者通过参加有关会议和亲身体验，对新情况下的物理教学有了新的理解．下面仅就我近来想到的、听到的，和被问到的问题，谈一些个人看法．     

对物理教学中科学探究的一些认识(一)--科学探究的含义、分类

注重科学探究，关注过程，是新课标与旧大纲的重要区别．这是科学教育本质的一次飞跃．科学探究是新课程标准的基本理念之一，科学探究已被列入内容标准，既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．那么，什么是科学探究?怎样进行科学探究呢?这是进行课程改革必须回答的问题．下面根据本人编写教科版新课标物理教材中的体会，对科学探究谈一些认识．     

新课程下对中学物理教学的几点建议

物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响.在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践;注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面的发展.     

普通物理教学中进述声波问题的几点体会

声波这一概念在普通物理中是相当重要的.在多年的普通物理教学中我们发现,有的学生根本不知道声波可以在固体中传播,即使知道的学生也认为声波在固体内传播时一定是纵波.而地震波既有横波又有纵波,那么地震波和声波在本质上有什么区别吗?我们知道实际上地震波和声波本质是一样的,这样一来学生就弄不明白了.     

开放实验室教学模式下的大学物理实验考核方式的研究

在开放实验室教学模式下,如何科学合理地进行大学物理实验课程的考核,是新形势下教学改革的热点问题之一。经过多年的改革与实践,本文提出了一种高效率的考试方法,把实验操作、数据处理等相关问题巧妙设计成选择题,采用机器阅卷;同时试题中设有必答与选答题,解决了开放实验室学生所学实验内容不同的问题。     

开放实验室条件下大学物理实验教学改革模式探索

探讨了大学物理实验室实行开放式教学,将综合设计性实验融入到大学物理实验教学中,充分利用开放实验室加强大学物理实验教学,突出学生为主体的教育理念,提出了"三个层次"的渐进开放式大学物理实验教学的模式。     

面向文科学生的开放性大学物理实验教学改革新探

针对文科学生特点进行开放性大学物理实验教学有利于培养文科学生的观察能力、科研能力,转变思维方式,提高创新意识,增强社会竞争力.文章就实验内容的设置、实验质量保障体系的建立等方面进行了有益探索.     

关于大学物理教材建设的几点建议

在对美国教材与国内教材分析比较的基础上,借鉴其教材建设中的成功之处,给出了大学物理教材建设的几点建议.