职业学校化学教学中的化学史教育

本文根据作者在职业学校的化学教学实践,介绍了化学史教育可以通过课堂渗透和课外活动等多种形式和方法进行。     

论化学史的素质教育功能

整体认识每一教学内容或教学因素所蕴含的教育内涵并正确发挥其教育教学功能,对于深入推进素质教育,全面提高教育教学质量具有十分重要的理论和实践意义。本文拟立足化学史的教育内涵,对化学史的知识教育功能、创造教育功能、德育和美育功能作些探讨。     

中学化学史教育综述

重视科学史教育,把科学的思想观、典型事例、演变发展过程融入科学课程和科学教学之中,已成为当代科学教育发展的一大特点.从化学史教育功能的认识和化学史教育的形式、途径与方法2方面分析了国内中学化学史教育状况,对我国中学化学史教育进行了反思,从中得到了一些启示.     

化学史与科学方法教育

化学史以其内容的独特性,在科学方法教育中发挥着特殊的作用.本文从化学教学中引入化学史料实施科学方法教育的具体内容与教学载体,根据教材特点和学生实际构建教学模式,以及教学的主要途径和教学方式等方面探讨了如何使学生受到科学方法的训练与熏陶.     

HPS教育对中学化学史教育的启示

在理清HPS教育发展历程的基础上,探讨在化学史教育中践行HPS教育的条件,并对HPS教育在中学化学史教育中的应用实例作出简要阐述。     

化学史的意义（下）

３０年前，在对化学史特别感兴趣的科学史学家当中，道格拉斯·麦克凯尤为突出，颇负声望。麦克凯是伦敦大学学院的科学史教授，他花费了大量精力专门研究拉瓦锡和１８世纪的化学革命。他培养了一批对类似问题感兴趣的学生，并做了许多工作使这个领域成为化学史研究中占主导地位的领域。法国的多马斯（Ｄａｕｍａｓ）和美国的格拉克充实了这个领域的力量。格拉克的学生玛丽·博厄斯（ＭａｒｉｅＢｏａｓ）在其《罗伯特·波义耳与１７世纪的化学》（ＲｏｂｅｒｔＢｏｙｌｅａｎｄＳｅｖｅｎｔｅｅｎｔｈ－ＣｅｎｔｕｒｙＣｈｅｍｉｓｔｒｙ，…     

浅谈化学史中的思维方法

化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件,系统地阐述了化学发展的历程,而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法,以及他们所具备的科学精神,所呈现的科学道德。可以说化学家们不仅推动了自然科学的发展,     

六十年来中国化学史研究概况

六十年来中国化学史研究概况周嘉华，李劲松（中国科学院自然科学史研究所，北京１０００１０）由化学界前辈任鸿、章鸿钊、王琏等在本世纪２０年代开创的我国化学史研究，伴随着近代化学体系在中国的建立，以及现代科学技术的迅猛发展，已经演变成为科学史学科的一个重要...     

化学史的意义（上）

本文作者是著名的科学史大师，曾获得３ 项国际性的科学史大奖：１９７８ 年获得最佳科学史研究著作奖菲泽奖金、１９８７ 年获得杰出化学史成就奖德克斯特奖、１９９４ 年获得科学史领域最高奖萨顿奖章。本文是作者１９８３ 年５ 月２ 日在葡萄牙科因布拉大学的演讲。这是一篇关于化学史学史的出色演讲。作者在演讲中勾勒了化学史发展的主要线索，介绍了化学史发展过程中的重大事件、优秀成就和杰出人物，分析了化学自身的历史传统及其产生的背景，考察了这种传统远离科学史发展主流后来又冲击科学史主流的过程，也阐述了化学史家们的重要史学思想。因演讲稿较长，本刊分两期连载。原文末所附６５ 处文献或注释略去，有进一步兴趣者请与译者联系。     

论化学史教育的职业教育功能

在化学教学中适当地穿插化学史事例进行的教学,一般称之为化学史教育。学习和研究化学史的重要意义已为化学家和化学史家所重视,并且也为教育领导部门所重视。在1988年,我国著名化学家和化学教育家戴安邦教授就说过：“全面的化学教育既要传授化学知识与技术,更应训练科学方法和思维,还应培养科学精神和科学品德。”著名化学家傅鹰也说过：“化学给人以知识,化学史给人以智慧”。因此,化学史教育也是全面的化学教育的一个组成部分。通过化学史教育,不仅可以培养学生的职业道德,还可以培养学生的科学实践意识,发展学生的创造力。     

巧用化学史培养创造性

创造性包含着创新意识与动机、创新精神、创新思维能力与创新技能等多种成分 ,具有丰富的内涵。其中创新意识与动机触及的是“想不想”创新的问题 ,创新精神则决定“敢不敢”创新 ,而“能不能” ,“善不善于”创新则与创新能力和创新个性密切相关。创造性的培养关系到民族的兴旺 ,国家的强盛 ,是教育的最终目标 ,是未来人才的必备素质。在化学教学中 ,如何培养学生的创造性呢 ?鉴于一部化学史 ,就是化学家靠坚忍不拔的毅力、忘我奋斗的精神 ,艰苦卓绝的创新过程和辉煌灿烂的创新成就谱写成的。因此 ,在化学教学中 ,通过精心选择化学史实中蕴…     

基于文献分析的化学史教育教学现状与建议

化学史教育教学对于培养学生的科学素养具有举足轻重的作用,通过文献分析发现中学化学史教育教学存在诸多问题,深层地探查形成这些问题的主要原因,并针对这些问题提出建议。     

新中国化学题材邮票及其在化学教育中的应用

新中国化学题材邮票是化学史的重要文献和化学教育的可用资源。在对新中国化学题材邮票进行界定、分类及内容解读的基础上,阐述了化学题材邮票在化学史专题教育、教材插图、课堂教学和高考试题编制中的应用价值,并对化学题材邮票的发行和后续应用提出建议。     

基于化学史的“元素周期表”教学设计

基于化学史教学,以高考题为载体,以元素周期表编制历史为线索,让学生在探究元素周期表的来龙去脉过程中,像科学家一样思考和解决问题,揭示科学家探究过程的思维和方法,并迁移运用到解决实际问题中,锻炼学生的思维能力和解决问题的能力,引导学生形成科学的世界观,促使学生理解科学本质。     

利用博物馆资源开展中学化学史教育的实践

以河南博物院收藏的陶瓷器和青铜器为载体,通过对珍贵的"文物"进行鉴赏,试图将其引入高中"化学材料史"的相关课题教学中.将化学史与人类历史有机结合,寻找化学史教育的第二课堂,发掘博物院(馆)中隐藏的化学史教育与教学价值.     

基于化学史的教学设计模型与应用

利用学科发展史进行教育由来已久, 但也受到多方面的质疑。针对提出的普遍性问题, 回顾或建立了5种化学史教学模型: 历史探究模型、科学故事模型、概念转变模型、科学论证模型和课程开发模型, 结合具体案例阐述了化学史教学的操作策略, 指出今后发展方向。     

《化学教育》中化学史文献的统计分析——基于1980年至2006年载文的研究

以1980年至2006年《化学教育》中刊载的关于化学史的文章为研究对象,从文章内容、文章作者和文献引用3个方面进行统计分析,在一定程度上揭示了化学史研究的现状以及存在的问题,并对此提出了建议。     

化学集邮学的历史发展与教育实践

化学集邮学集化学、化学史和邮票研究于一体,化学主题邮票具有重要的寓教于乐功能。通过介绍化学集邮学的发展历程,归纳并展望化学主题邮票在化学教育中的实践状况,总结国内的相关研究与应用现状。     

基于师生共建自制慕课的化学史信息化教学初探

针对化学史教学的现状和00后“移动学习”的特点,通过师生共建的方法自制化学MOOC,基于自制的MOOC,进行信息化教学。教师通过教学智慧工具超星学习通充分与学生互动,激活课堂;学生通过个人展示(分享),演绎“化学史小剧场”并制作小视频,自主学习了大量化学史的知识,提升了学习能力,培养了核心素养;结合超星学习通的直播功能,提高了学习兴趣。该教学方法为自制线上资源进行信息化教学提供了参考。     

高中化学教科书中化学史的内容分析与编写建议

运用内容分析法对高中化学新教科书中化学史编写进行分析,可知教科书中化学史图文并茂,但存在如下不足:化学史的地位不高;科学家形象平面化;内史与外史失衡;科学探究过程描述不足;失误与争论的内容较少;科学方法单一;呈现方式缺乏问题意识.化学史要有效融入教科书中,建议教材编写:重塑科学家的真实形象、寻求内史与外史的有机整合、描述科学发展过程中的争论和失误、选择典型的科学探究范例、丰富学习情境的创设、精心编制化学史习题.