普通物理实验考核方式改革的研究

文章阐述了普通物理实验的考核内容,分析了考核方式改革的必要性,介绍了我校普通物理实验考核方式改革的实施情况。实践表明:改革后的考核方式有利于提高学生的创新意识、实验思维能力、科学实验能力等综合能力。     

优化初中新课程物理实验教学的策略

新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行．这就要求我们在教学中实施新的学习模式，而新的学习模式就是要注重学生三个能力的提高：一是自主学习能力；二是合作能力；三是解决问题和分析问题的能力．在物理实验教学中如何使学生的这些能力得以提高，笔者认为应从四个方面入手．     

学生独立思考能力的培养

在近几年物理高考考试说明中明确指出“把能力考核放在首要位置”，为了提高学生素质，提高物理教学质量，在教学中必须培养学生的能力．而在物理高考中所要考查的能力有五种，笔者认为在中学物理中首先要培养学生的独立思考能力．不善于独立思考，各方面具体能力的培养将受到极大影响，也不可能有效地运用各方面的能力，独立地去分析解决问题＋如一些学生在解题时不会独立处理问题，这不是由于题目做得少，而是平时缺乏独立思考能力的训练和习惯．高中物理教学中怎样培养学生的独立思考的能力呢？     

物理实验课的考核办法析

高素质的人才来源于高质量的教育，高质量的教育取决于高质量的教师队伍．这就要求基础教育应由应试教育向素质教育转变．因此，要想提高教学质量，就必须以人为本，努力提高教师的自身素质，不断改革和完善考核办法．本文着重阐述物理实验课的考核办法．     

改革物理实验教学提高学生素质

为培养学生的创新精神和实践能力———提高学生素质 ,研究了工科物理实验教学 ,提出改革的建议。     

浅谈大学物理实验课的考核

多年的工作经验告诉我们，对大学物理实验课的考核只有做到全面、公平、公正、合理、激励创新，才有助于学生素质的提高，有助于人才的培养．     

转变实验教学理念提高学生实践能力

当前中学实验教学存在着许多问题，诸如教学思想不够端正、教学观念陈旧、教学方法落后，等等．为了促进学生素质的全面发展，提高学生的实践能力，适应课程改革的需要，必须解决现行实验教学存在的种种弊端，改革过时落后的教学方式，确立先进的实验教学理念．     

论大学物理实验体系建设与教学改革

传统的物理实验是按普通物理、电子线路和近代物理等内容进行划分，这种体系突出了学科的系统性，但忽视了学科之间的兼容互补性，各学科相互独立，限制了学生跨学科思维能力和创新能力的培养，建立现代物理实验教学新体系是大学物理实验教学改革的必然趋势．新的物理实验体系应依照训练层次，划分为引导性实验、基本实验、综合性实验、设计性实验、研究性实验．并需要注重时代性和先进性，改革和更新大学物理实验教学内容，改革实验教学与管理模式，形成新的运行机制，从而达到学生素质和能力的提高．     

新形式下高职高专英语教师教学能力的重塑

高职高专英语教学改革的目标向英语教师提出了新的要求和挑战。为适应新的教学理念和模式以及新的教材和检测法，高职高专英语教师除了具备扎实的专业知识和良好的职业素质以外，还应重塑与之相适应的各种教学技能或能力。这些技能或能力包括：交流技能，多媒体教学技能，跨学科能力和教研能力。     

体现素质教育促进教师发展——使用教科版新教材的几点体会

世纪之交启动的基础教育课程改革，最基本的理念是提倡“以人为本”，面向全体学生科学素质提高，旨在培养全体学生终生发展的兴趣和能力．教科版义务教育《物理》新教材在课程标准理念指导下，紧紧把握“面向全体学生科学素质提高”的根本方向，为深化我们的教育改革提供了有利条件．新教材无论在编写理念，描述形式，还是在知识结构与学习要求上，与以前的教材相比，都有了很大的变化．但回想刚拿到这套教材时，看到过去教材中一些讲述性的内容不见了，     

基于大学物理实验全开放教学的创新教育探讨

现代工科教育是围绕培养学生实践能力、激发学生创新精神、提高学生分析和解决问题的综合素质为目标的教学,将大学物理实验创新教学和大学物理实验全开放式教学相结合,开展以学生为学习主体,促进创新能力培养的物理实验教学改革。     

开展研究性学习的几点思考

研究性学习的设立是我国新世纪课程改革的一项新举措,研究性学习改变了人才培养模式,能更好地促进学生全面发展、提高学生的综合素质. 职业中专为经济社会培养“应用型”、“操作型”人才,他们的实践操作能力、知识应用能力、科技探求能力和创新能力的高低将     

大学物理实验教学内容和教学方法改革与实施

本详尽地阐述了大学物理实验教学模式的改革与实施,并简要地说明了大学物理实验教学改革要立足于提高学生的科学素质,要不失时机地营造创造性培养环境,培养学生创新能力和实践能力。     

物理教学应加强科普知识和实践性教育

随着教育改革的不断深入，职业教育面临着严峻的挑战与考验，各职业学校都在进行全方位的改革，以期从改革中求生存、求发展．作为职业教育中的文化基础课的物理课，怎样改革?我们的认识和尝试是加强科普知识教育和实践性教育，为提高学生的全面素质和“一专多能”服务．     

大学物理全过程问题教学模式探讨

改革大学物理教学思想和教学方法是教学改革的重要内容,除了引进现代化的教学手段外,改革课堂教学的指导思想,实现以能力和素质培养为目标的教学模式同样十分重要,大学物理全过程问题教学模式致力于在课堂教学的全过程突出问题意识的培养,实现提出问题,分析问题和解决问题的能力的提高,在教学实践中取得了预期的成果。     

大学物理实验考核方法的研究

大学物理实验成绩考核是物理实验教学中的重要环节,科学合理的考核方法对于教学过程来说至关重要.素质教育的大背景下,实验考核不再只是对于学生“三基”(即基本知识、基本方法和基本技能)的考核,更是对学生综合能力和素质的全面考查.     

积极开拓、锐意进取,努力构建适应21世纪人才培养需要的大学物理课程教学体系--同济大学国家工科物理课程教学基地建设总结

同济大学在国家工科物理课程教学基地建设中以培养学生知识、能力、素质综合协调发展为基本指导思想，以体现学生为主体，教师为主导的培养原则，注重学生个性发展和创造能力的培养，在教育思想、教学内容和课程体系、教学手段和方法、实验室建设和改造以及师资队伍建设中进行了一系列大胆而卓有成效的改革与实践，在大学物理课程教学中开创了一套具有同济特色的全新教学体系和模式。     

基础物理实验改革的思考

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，这是高校改革的根本目标．高等农、林院校的教育，主要是面向我国农、林业战线科技和生产发展的需要，培养具有实干创新才能的高素质人材．这些未来的人材，应具有良好的科学素质，不仅要具备较深厚的扎实基础理论．具备良好的实验能力、科学研究能力，而且还要具备利用所学到的知识创造性地解决问题的能力．这也是基础物理实验为学改革的出发点．笔者从基础物理实验的现状及改革的思路二方面谈谈对基础物理实验改革的思考．一、物理实验出学的现状及不足目前，许多农、林院校所开设的基础物理实验仍…     

浅谈师专物理教学法课程对见习教师素质的培养

为了培养合格的二十一世纪中学物理教师,提高在校师专生综合素质,物理教学法课程的教学,担任着素质培养的重要角色,它有两层含义：其一,教学法课程的教师要努力提高自身素质,做好学生的楷模,只有教师素质的提高,才有学生素质的提高。其二,要使在校师专生素质有较大程度的提高,只有师专生素质有所提高,才有未来中学生素质的提高。本首先对我校物理若干年来学生素质培养进行分析,发现无论在教师教的一面,还是学生学的一面都存在一些弊端,尤其在学生对知识的汲取,对知识的兴趣,思维的活跃程度,动手能力和创造能力培养方面。针对这些弊端,本接着讨论,作为一名合格的、优秀的见习物理教师,应具备哪些素质,采取哪些手段能有效地提高他们的科学素质、精神素质、创造素质和教师职业素质。本最后对见习教师教学能力、语言表达能力、书面表达能力、教学管理能力、教学科研能力等职业素质培养谈了一些想法和做法,以求提高他们的综合素质。     

《物理现象探索》课与素质教育

《物理现象探索》课以培养能力和提高科学素质为主要目标，引导学生大胆设想，放手实践，从现象的细微差异中探索物理规律，在学习中增加兴趣，提高能力。