围绕“实验目的”组织教学发挥“学生实验”应有功能

中学化学实验由教师"演示实验"和"学生实验"两部分组成,教师演示实验为学生实验提供示范,学生学会自己动手实验是中学化学实验的立足点。     

培养学生化学实验技能的教学策略

学生化学实验技能的培养涵盖:训练学生的实验基本操作技能、引导学生设计实验方案、学会描述实验并得出结论、评估和分析非预期实验结果以及对实验进行迁移拓展等.化学实验的内容和功能不同,培养学生实验技能的教学策略也不同.     

基于英才班学生创新能力培养的元素化学实验教学

根据英才班学生的特点,在元素化学实验教学过程中,引导学生从思想上认识到元素化学实验的重要性,强化实验预习环节,精讲实验内容,有意识地引导学生重视反应条件对元素化学实验现象和产物的影响,支持和鼓励学生做探索性实验,实验完成后适时总结,通过以上措施不仅激发了英才班学生对元素化学实验的兴趣,而且培养了英才班学生的创新能力和科学素养。     

不能用多媒体代替化学实验

多媒体运用于教学的目的是为了促进学生的发展和提高教学的效率.《化学教学大纲》中规定必做的演示实验和学生实验是不能用多媒体来代替的.如果化学实验只让学生看录像或操作鼠标,这样做学生难以获得实验体验,难以形成实验技能.这与国家课程改革要求的加大实验力度,提高学生动手能力,激发学生创新思维是相悖的.     

谈初中化学学生实验中的讲解

初中化学教材中设计了演示实验85个和学生实验13个,根据初中学生的年龄特点及已有的知识水平,学生实验大都是定性的验证性实验。     

关于高中生化学实验学习情况的调查研究

实验是化学学科的重要特征,为了解高中化学实验教与学的情况,对江苏省5所高中进行了问卷调查,调查发现:学生分组实验开设率偏低;学生良好的实验习惯尚未养成;绝大多数学生都喜欢化学分组实验;部分学生对化学实验与化学学习关系的认识不清。     

制约化学实验操作技能的原因及对策

正针对学生实验操作能力较弱的现状,对本校高一、高二共600名学生进行了一次问卷调查。1结果分析从调查结果看,造成学生实验操作能力弱的原因是多方面的,主要有下面几点:1.1思想上不够重视50.0%的学生对实验不太重视,19.8%的学生做实验是为了考试,6.6%的学生只凭兴趣爱好,还有较大一部分学生不预习、不仔细观察、不及时记录现象和数据。1.2对实验缺乏兴趣60.8%的学生对实验缺乏兴趣或没有兴趣。现行的实     

“电池”的教学实验

化学实验是培养学生能力、提高化学教学质量的重要环节。化学教师要千方百计地克服困难、创造条件,努力完成课堂演示实验或学生实验的同时,还要开展学生课外实验活动。     

一个激趣启思的化学实验设计——亚甲基蓝反复变色的实验

化学实验是激发学生学习兴趣,启迪学生思维,培养学生问题意识、开发学生主动学习潜能和提高学生素质的极好素材。因此,教师应努力克服各种困难,尽量设计开展一些新颖的化学实验,充分发挥化学实验的教学功能。下面是我为化学活动课设计的一个化学实验,现将有关实验设计和实验中的情况介绍如下。     

初中化学实验“四结合四为主考核”的要点概述

89年我们凋查了一所完中和一所乡中心初中学生分组实验的情况,发现每组学生中一般只有1人动手操作。其余袖手旁观,甚至有的漠不关心。为了扭转这一状况,引导学生重视实验,激励学生动手实验,提高学生实验能力。我们考虑运用实验考核的手段来达到上述目的。随后。展升了对实验考核的研究。     

趣味化学实验在初中化学教学中的应用

化学教学离不开实验,趣味性化学小实验,简便易行、安全有趣,实验现象明显,使学生对化学产生强烈的求知欲,从而激发学生的化学学习兴趣.利用化学实验的趣味性,激发学生的化学学习兴趣,使学生有常新常乐的感觉.     

在医用化学验证性实验教学中培养学生探究性能力的探讨

通过改革实验教学探讨了在验证性实验教学中培养学生探索性和研究性能力的方法。实践证明,改革实验教材增加综合性实验内容、让学生参加实验前准备、在实验中设置“障碍”、开展即时实验技能竞赛是提高学生实验能力培养学生科研意识和创新能力的有效途径。     

巧设实验 让经典焕发新意——“化学反应中物质的质量关系”课堂实验教学设计分析

针对教材中"化学反应中的质量关系",设计课堂实验,改进教材实验的方法,让学生主动参与实验,进一步改进实验,激发学生思考,引发认知冲突,帮助学生在课堂实验探究中掌握质量守恒定律。     

开放性化学实验探究教学设计的几个问题

化学开放性实验探究教学是学生设计并实施的自主性探究活动。教学设计主要涉及提出具有探究价值的驱动性问题,为学生提供社会和知识的背景信息,让学生理解实验探究的任务,对实验进行说明,为设计实验有困难的学生制定应急方案,提出实验后应思考的问题,使实验探究的价值进一步体现。     

高职生化学实验意识的调查及分析

实验教学,除了加强学生的基本操作技能外,更要培养学生的实验意识,只有把实验操作能力和实验意识结合起来,才能更好地培养学生的实验能力。通过对09级高职制剂4个班级学生进行问卷调查,探查高职生的化学实验意识,为今后的化学实验教学提供参考。     

开放性化学实验作业提升学生人文素养举隅

化学实验教学中采用开放性实验作业－－撰写科学说明文和实验观察记录,可有效地提高学生的实验能力,激发学生的创新意识,提升学生人文素养。     

“从印刷线路板废液中回收铜并重新得到三氯化铁溶液”实验探究教学设计与反思

1教学目标 (1)通过实验探究引导学生设计"从印刷线路板废液中回收铜并重新得到FeCl3溶液"的实验方案. (2)训练学生过滤和试剂取用等实验操作技能、观察和描述实验现象能力,以及由实验现象分析得出结论的能力. (3)让学生感受实验探究的基本方法,体会化学实验方案设计的基本思路,培养学生合作、交流和创新精神.     

普通试管的用途

以试管不同的摆放位置及其使用状态为线索,巧妙地将实验知识、实验操作与实验方法有机地统一起来,让学生对中学阶段接触到的与试管有关的实验进行较为全面的回顾整理,力求开阔学生的视野,拓展学生的认知空间,提升学生的思维层次。     

学生评价实验的体会

采用“让学生评价学生的实验”方法,对设备不全和学生基础较差的公社初中,在培养生学实验能力方面是一种较有效的办法。作法是;实验前,布置实验内容并告诉学生,届时准备先让一个学生在讲台前操作,操作者不准带书本,但可以带预习笔记。     

实验考核一实例──实验思维能力考核尝试

实验考核,是对学生实验能力的综合考核。实验能力包括操作技能和智力技能[1],对其掌握程度的考核,不仅要考察学生动手能力,还要对其实验思维能力进行考察,而以往的实验考核,往往忽略后者,不能真实反映学生的实验能力,为此,我们对我院检验系93级的实验考核改进了方式。