婉约表达警示——赏析《邹忌讽齐王纳谏》三叠法的艺术性

从事语文教学工作多年,多次教授<邹忌讽齐王纳谏>这篇课文,每教授一次,总会获得一些新的认识和感受.自古以来,大臣讽谏不易,君王纳谏更难.而这篇文章内容发人深省:大臣邹忌敢于讽谏,齐王勇于纳谏,闻过即改.     

白居易《新乐府》的“歌辞造型”——兼论其艺术性的评价问题

自居易的《新乐府》有入乐之动机，却无入乐之事实，故本质上属准歌辞。本文提出“歌辞造型”的概念，认为自居易在《新乐府》中十分注重“歌辞造型”，并以《七德舞》、《法曲》、《海漫漫》、《天可度》为例进行了分析。后世的许多研究者往往从评“诗”的标准出发，对白居易《新乐府》的艺术性提出一些批评如形式刻板、直白浅俗、冗长繁复、不合规范等，其实如果从歌辞的角度来看这些恰恰是其佳处。     

“以乐景写哀”的乡土小说——台静农《拜堂》赏析

本对鲁讯高度评价的乡土作家台静农代表小说《拜堂》进行赏鉴分析,并在与20年代同期乡土作家的比较中,指出台静农创作的独特价值所在。     

让学生着实过了一把电路“瘾”——《电路》教学赏析

青田县教研室和电教馆联手合作，在青田教育局域网上公开播放各学科优秀教师的展示课，这是我县对学科教研和教师培训的—种新举措。《电路》就是其中的一节。     

在不断“追问”中抵达语言的“心脏”——特级教师窦桂梅《秋天的怀念》教学赏析

师：你们理解了史铁生，他听不进去，母亲是怎么做的呢？读读课文。 生：母亲让儿子去看花。 师：你怎么理解的母亲让儿子去看花呢？     

创设真实有效的计算教学——特级教师徐斌《9加几》教学片段赏析

在我区碧波实验小学举办的苏州市小学“新课程、新教材”研讨活动中,我有幸听到了特级教师徐斌老师的名课《9加几》。在许多杂志中我已经领略了徐老师的这一课,但这次徐老师又对这一课进行了一些修饰和变化,使这一课又精进了很多。现撷取几个精彩片断,供大家赏析。     

趣味活动“数学化”——《有余数的除法》案例评析

传统教学“有余数的除法”总是在给出简单的实际问题后，就开始纠缠于区分“等分除”“包含除”等枝节问题，而未突出“有余数”这个要点。计算时教师往往强调用乘法口诀作为试商的“拐棍”——“括号里最大能填几”，致使程式化的计算训练替代了对试商意义的理解。对于余数一定要比除数小，教师也往往采取让学生观察一组有余数除法的横式来发现这一规律，     

《历象考成后编》的“均数”和“推日躔法”

太阳运动的“盈缩差”概念 ,是中国古代历法中的基本概念 ;《历象考成后编》中的“均数”相当于“盈缩差”。文章从《历象考成后编》相关术文中推导出“均数”计算公式 ;明确《历象考成后编》中“日躔数理”所依据的天文学理论模型是“颠倒的”“简化椭圆” ;在这一模型中 ,地球位于太阳视运动椭圆轨道上的一个焦点 ,而第二向径 (即太阳与另一焦点的联线 )作匀速旋转。     

汪曾祺“另类”写作的主体表达——《大淖记事》再解读

汪曾祺被称为中国最后一个古典抒情诗人中国最后一位士大夫。他的文学创作以清淡质朴的文笔传递人间温情,他总是以自己的亲历为原型,将笔触放置在小人物的悲欢上,展现出底层百姓的酸甜人生。《大淖记事》作为汪曾祺20世纪80年代的代表作,以诗化的语言建构了一幅充满烟火气、人情味的大淖上河图,以一对苦命鸳鸯的爱情历程展现出大淖的民风民俗,有别于80年代的其他主流创作,形成了一种另类的主体表达。     

左潜“释”《割圆密率捷法》的相关问题探微北大核心CSCDCSSCI

左潜的《缀术释明》是在徐有壬的《割圆八线缀术》影响下完成的,该书不仅以徐氏"缀术"来"释"明安图的《割圆密率捷法》,校正了其中的多处舛误,而且推广了"缀术"的应用范围,也使明氏的工作更为清晰、规范。通过解读《缀术释明》,并与《割圆密率捷法》《割圆八线缀术》进行比较,分析了左潜运用"缀术"予以改造和简化明安图的无穷级数表达方式及其推演的动机和方法。《缀术释明》完成于微积分传入中国之后,以往的研究对此书关注不多。本文阐明了《缀术释明》的内容要点和左潜的方法新意,以期全面了解清代算家理解、吸收和探索无穷级数的历史进程。     

初中科学“同课异构”的实践与思考——以《摩擦力的利与弊》的“同课异构”为例

“同课异构”作为新课程改革中的一种新型校本教研范式,是教师总结教学经验,提高教学水平和教学能力的有效途径。它以同一主题为核心,以行动研究为基础,以微格分析为手段,以比较研究为方法,以同伴互助为桥栗,以解决问题为目标。其基本操作步骤是“理解教材-独立设计-年段说课-课堂实践-比较创新-总结提升-异质引导”。其中,独立设计与课堂实践是最重要的环节,总结提升是意义建构的价值所在,异质发展是教师个性教学的内涵与诉求。     

关于“感悟”的感悟——《别了，我爱的中国》教学例案与反思

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”可见，“注重感悟”，不仅是语文教学的特点，而且是语文教学的目标，是语文教学的实施方法。     

对培养适应未来教育人才的思考与考察——《语文教学论》课堂教学应注意“六引导”

未来的教育人才应具备怎样的教育教学理念和素养 ,怎样才能适应基础教育改革发展的需要。本文结合《语文教学论》的教学实际 ,就如何引导学生建构全新的教学理念进行了有益的探讨。     

死亡的阴影与沉郁 人生的无奈与悲凉——以“文本解读法来看《边城》的“失去”

京派小说的代表作家沈从文主张文学应远离政治,《边城》便是代表。在《边城》里,作者只是,呈现一种“优美,健康而又不悖乎人性的人生形式”。也就是告诉我们不应用政治眼光去解读作品,而应基于作品本身,即“文本解读”。     

“生本”课堂让语文教学更具魅力——《蜗牛的奖杯》教学设计（第二课时）

教学内容：人教版小学语文教材第四册内容。 设计思路：本篇教材是一则很有趣味的寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军后，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力，告诉人们“谦受益，满招损”的道理。依据教材的特点和低年级儿童的年龄特点，设计教学思路是从生活到文本，再从文本到生活。即：联系生活经验，品渎课文内容——再现内容情境，品读课文内容——咬文嚼字，品读课文内容——合作交流，品读课文内容。