一题——一法——一类

1982年西德一道数学竟弃题是:昨负实数a:,a:,…,。。满足a, a: … 。.~l,求 口11十a: a3十一 a- 二-厂一一下一一一-下一一-:- l州卜al十aZ,十a3」es…州卜a. 众多书刊都是应用柯西不等式求得最小‘是病·本文运用切贝雪夫不子式将它推广为:… 言,下粤一二,一的最, i,r“l,~“2     

《一题——一类——一法》

“已知cos~4α/cos~2β sin~4α/sin~2β=1,求证cos~4β/cos~2α sin~4β/sin~2α=1”这一题,近年来已被不少参考资料或习题集的编者选编入册。亦有将其选入数学竞赛卷的。所见各书或标准答案均较繁冗,似均因未考虑“换元降幂”。若能“跳出”三角函数式恒等变形的圈     

由一题到一类

对于这类无理函数的值域问题,一般有如下两种传统解题思路：一是通过平方去根号,再根据二次函数的性质求值域;二是换元法,令其中一项等于t,将原函数化为关于t的函数,转化为赢线与圆锥曲线的关系求解．     

5题一法

在数学竞赛中,一些看似相异的试题,在解法上却完全相同．如: 题1 (第二届“友谊杯”国际数学邀请赛试题)设求证:     

多题一法与一题多解

有些题目,属于不同的知识范围,但可用相同的方法解出来。如能注意这点,就可加深对基本方法的理解,扩展基本方法的使用范围,提高解题能力。今举五例,都用“等量代替”的方法。例1 已知     

一题·一类·一法——一堂自主招生辅导课引起的思考

数列的通项与求和是自主招生考试命题感兴趣的内容.数列在自主招生中出现的知识背景、表现形式（如有理数形式、无理数形式、阶乘形式等等）很丰富,它还常常和不等式的背景融合在一起.因此,探究这一类题目的命题的思路,即将数列的求和与不等式证明的技巧渗透在一起,这时,解决此类题目的思路和方法也就水到渠成了.一、一题题1求证:1+1/（2³）^1/2+1/（3³）^1/2+…+1/（n³）^1/2<3.     

一题·一类·一法——一堂自主招生辅导课引起的思考

数列的通项与求和是自主招生考试命题“感兴趣”的内容．数列在自主招生中出现的知识背景、表现形式（如有理数形式、无理数形式、阶乘形式等等）很丰富,它还常常和不等式的背景融合在一起．因此,探究这一类题目的命题的思路,即将数列的求和与不等式证明的技巧渗透在一起,这时,解决此类题目的思路和方法也就“水到渠成”了．     

用逆推法求解一类数列题

<正>数列是高中数学学习的重点和难点,也是近几年来高考数学的一个重要考点.通过对高中阶段数列知识点和高考试题的梳理分析,发现有这样一类数列问题:已知数列的递推式和某一项(通常不是首项),通过数列间的递推关系,求解出该数列的首项或该项前的一些项.对于此类问题,在实际的解题操作中,如     

溯源拓展 一题一法

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。课本内容也必须不断更新。为了加大课本的容量和密度,编者在精编精选的过程中,往往要求从一个特例引伸推至一般,也常常要求从一个习题总结出一类规律。可谓精心设计,颇具匠心。这就要求教师不仅在知识系统内容上要注意按课本准确传授,还要在习题教学中注重运用求异思维、逆向思维等心理手段和方法,追根溯源,引伸拓展,以领会编者意图,挖掘内在联系,总结解题规律,提高学生能力。例如,在高中《立体几何》课本中P124,有如下一题: “一个多面体的各面都与一个球相切,求证:多面体的体积等于它的表面积与球的半径的积的三分之一”。     

五题又一法

文[1]介绍五道竞赛试题,发生的时间、地点不同,解法完全一致．笔者很受启发,在此,本文再介绍解这五题的另一方法．     

一类三角形题的另一种解法

贵刊在文[1]中以一道极易出错的三角形增根问题的取舍为例,强调在三角函数解题中要注意题中隐含的角的范围.无独有偶,贵刊在文[2中也以类似的题为例,提出要从条件入手,注意角     

从一道题到一类题

文[1]利用整体置换解决了下面的题目:原题若实数a,b,c满足a相似文献   

利用“填空法”解决一类排列组合题

<正>温故而知新,学习就是一个探究的过程,我们在掌握一些基本知识和技能的前提下,能够探索解决问题的新方法,会使学习达到事半功倍的效果.引例某次联欢会要安排3个歌舞类节目,2个小品类节目,1个相声类节目的演出顺序,则同类节目不相邻的排法种数是( ).(A)72(B)120(C)144(D)168分析这道题是2014年重庆的高考题,是一道同学们都认为难的题,一般解法如下.     

由一道题及一类题

由一道题及一类题２２６１００江苏省海门中学张林森问题提出ｍ是什么实数时，方程ｘ２＋（ｍ－３）ｘ＋ｍ＝０的两根都是正数？（高中课本《代数》下册，第３３页１４题）这是一道看似平淡无奇，实质上是回味无穷的一道好题．其常规解法是利用判别式、韦达定理和求根公式...     

研一道题 命一类题

本文应用从特殊到一般、再由一般到特殊的方法,探索研一道题的基本思路与具体路径:探究其一般情况,把条件和结论重新组合继续探究,换角度或背景再探究;从而用老方法发现新规律,解决新问题,进而命一类新题.     

配偶法探一类三角函数求值题的解法

<正>数学解题是一门学术、更是一门艺术,甚至就是一门"魔术",因此招来莘莘学子和园丁的青睐和苦心探研.好的解题方法不仅可以激发思维、提升能力、开发智力,而且还可以创造数学、陶冶情操、提升素养;好的解题方法并不在于全新的、多方位的知识包装,让人可望而不可及,而在于对所学基础知识的深层次领悟(再加一点"灵气"),是利用身边最浅显的知识解决不浅显问题的一种驾驭能力.     

用一题多法培养能力

一题多法,指一道习题可以有多种解法。有时选择适当的题目,进行数学课外活动,对培养学生的数学思维能力和解题能力是有好处的。现以一道三角题来说明,题目是:     

面积法证题一例

在某些平面几何问题的证明中,巧妙地运用面积法,能使证明过程更简洁.例(第六届北方数学奥林匹克邀请赛)如图1,PA、PB是⊙O的切线,切点分别是A、B,过点P的割线与⊙O交于C、D两点,过点C作PA的平行线,分别交弦AB、AD于点E、F.     

由一道题变及一类题

我们在解答全日制十年制学校初中数学课本《几何》第一册第200页7题(本文改称1题)时,引导学生观察、联想、猜测、判断,把《几何》第一册和第二册两书中的九道习题联系起来,并由此又引出另七道习题,共一十六道题,汇成一组,同学们兴致勃勃,既解了一批习题,又掌握了解同类问题的规律,收到由例及类、触类旁通的效果,而且有利于发展学生思维的灵活性、创造性,培养学生独立探索的能力。