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浅析高职教育中的专业教育与人文教育的融合 总被引:1,自引:0,他引:1
高职教育作为高等教育重要的一环,必须重视学生人文素质的培养,在教学中将专业教育与人文教育相融合,提高学生的综合素质。 相似文献
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大学物理实验是理工类各专业的一门必修基础课程,是学生进入大学后受到系统实验方法、实验技能训练的开端。为此,在教学中应将培养与提高学生的科学素质和能力,作为课程教学追求的主要目标。 相似文献
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尹萌芽 《国际物理教育通讯》1996,(17):32-34
大学物理学是各工科专业的一门重要基础课程。我们认为,在工科专业中开设此课程的目的决不只是为了让学生熟记几个物理定律、公式,会演算几道物理习题,而是为了通过物理内容的教学从而达到培养和提高学生科学素质和科研能力之目的。近年来我国教育界关 相似文献
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物理教育应注重科学素质的培养。但物理教学课堂上师生授受的主要是整理好的系统的“死”的知识,培养科学素质的教育目标远没有实现。课题研究是指物理教学中实施的学生自主选择、确认并研究物理学习中的问题或与物理有关的技术、自然、社会和生活中的问题、课题(或专题)的研究性学习活动,学生通过这种学习活动,学习科学知识和技能、了解、使用科学研究的一般流程和方法,理解科学本质,养成自主探究的学习习惯,提高科学素质。物理教育中的课题研究具有问题性、学习性、研究性、自主性、过程性、开放性的特点。 相似文献
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本文基于对本校未来教育改革发展的理解,认为对学生技能专业教育与人文教育的融合,其研究目标可首先从对学生基本能力和在人文素质课程整合开发两个方向上进行研究。本文初步描述出笔者在这两方面所进行的探索性两点思考。 相似文献
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工科“大学物理实验”是高等工程教育的一门重要的必修基础课,是各理工科高校的一门重点课程,它以其“动脑与动手、理论与实际的有机结合”,在入才的素质和能力培养中发挥着重要的作用.为了面向21世纪培养好高科技人才,必须进行课程体系和教学内容的改革.为此,我们对工科“大学物理实验”课程设置和教材在大专院校各专业中的现状和发展趋势进行了立项调研,1994年被国家教委“全国高等教育教材建设研究会”批准为重点研究课题.下面我们把一年来的调研结果作一概括性总结,有不妥之处,欢迎批评指正.一、工科大学物理实验在理工科高… 相似文献
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本文试图从校园文化建设的角度来探讨工学院技能人才的专业教育与人文教育的融合问题,文章以工学院校园文化建设现状,初步提出了技能人才的专业教育与人文教育的融合途径。 相似文献
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物理教育与科学素质培养 总被引:24,自引:0,他引:24
物理教育与科学素质培养赵凯华(北京大学物理系,北京100871)编者按中国物理学会教学委员会近日召开了全体(扩大)会议,会议的主题是“基础物理教学的主要任务——科学素质的培养”。这是继“基础物理教学现代化”问题讨论之后,国内物理教学界普遍关心的另一个... 相似文献
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素质教育正成为当今大学教育的趋势。什么是素质呢?原教育部副部长周远清讲过:“质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对‘素质’一词经过几年来的探讨和实践,被大多数人普遍认同的一种界定。”就其内容而言,大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。所谓素质教育,就是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育。国务院曾经发文号召全国高校要深化教育改革全面推进素质教育。我院副院长刘向东博士在2004年教育思想观念大讨论总结大会中也说过:“以育人为中心的办学观要求我们不仅传授专业知识,而且要加强学生的人文修养,开展素质教育。” 相似文献
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五年制高等职业教育《物理教学大纲》指出:“通过掌握物理基础知识,认识世界,了解科学技术的发生,培养学生辨证唯物主义观点和爱国主义思想;寓综合职业能力与全面素质的培养于教学之中,培养学生科学的思维能力…….”人文教育着重于精神价值,科学教育则侧重于技术知识的工具价值.两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展,为综合职业能力的形成和专业培养目标的实现打下了坚实的基础. 相似文献
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在物理教学中渗透人文精神 总被引:4,自引:0,他引:4
人文教育和科学教育是素质教育的组成部分,人文教育着重于精神价值,科学教育侧重于技术知识的工具价值,两者结合促进了学生基本技能的形成和全面和谐的发展.因此在物理教学中,除进行物理知识和技能教学外,还应渗透人文精神,提高人文素质,促使学生全面素质的提升. 相似文献
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在中学物理教学中,对学生进行科学方法教育是素质教育的基本要求,也是物理新课程三维目标的要求之一;它有利于提高学生的科学素质,有利于培养创新型人才,有利于培养学生分析和解决实际问题的能力. 相似文献
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在专业理论教学中,实施物理专业教学规范面临的主要问题是加强物理科学方法的教育,对如何加强理论课教学中科学方法教育的几个相关问题进行了探讨。 相似文献