量子化学计算辅助化学教学的探索与实践

量子化学的发展不仅为化学教学提供了形象而生动的教学案例,而且也为化学概念和现象提供了具体可视化的解释。以“科研教学互动”为核心,通过具体的量子化学前沿成果辅助教学应用实例、量子化学计算软件辅助教学等方面阐述了量子化学计算在大学化学教学中的应用前景。这种将量子化学计算与化学教学相结合的教育方式,将对化学课程的发展、化学教学的改革及学生科研创新能力的培养起到推动作用。     

利用Gaussian系列软件辅助分子轨道教学

应用Gaussian03及其附属软件Gauss View对大学化学教学中几个比较抽象的问题进行了分子轨道图形分析，这种形象的教学方法有利于突破教学难点，提高教学质量。     

计算机与化学 Gaussian软件在环境化学教学中的应用

结合环境化学的学科特点和学生的实际情况,探讨Gaussian软件（包括Gaussian03和GaussView）在环境化学教学中的应用。实践表明,引入计算化学软件使抽象的化学理论变得形象、简单,能够大大增强理论知识的生动性和实际应用能力,有利于培养学生的形象思维能力和提高教学效果。     

基于学科思想方法的命题与教学反思——以初中学业考试化学试题为例

基于化学思想方法的命题,应以核心知识为载体,设置真实问题情境,聚焦核心素养,考查核心能力。针对化学学科思想,将其嵌入典型试题的命制中,从能力立意的命题视角,构建问题解决的思维模型。基于考后数据的统计和分析,评价学科思想方法在教学中的落实情况,诊断教学效果,并在此基础上提出教学反思。     

利用体验式学习软件构建化学实验适时教学空间

适时教学(JiTT)作为一种能有效促进学生自主学习的教学模式,在欧美国家倍受推崇。从适时教学的本质出发,将体验式学习软件与该教学模式相结合,构建了化学实验的适时教学空间,并利用所构建的空间,设计了基于高中化学新课程标准课程内容的教学案例,为理工类课程开展适时教学提供一定的参考。     

化学观念统领下的知识学习与思维发展——以“溶液的酸碱性”教学为例

物质的性质取决于其组成和结构。“溶液的酸碱性”是由溶液的组成、溶液中的微粒及微粒间相互作用等所决定的。有关“溶液的酸碱性”内容分布于不同学段和不同主题之中,承担着对物质的性质、组成和结构等学科基本问题的渗透、落实和具体化。以常见酸、碱、盐水溶液的酸碱性为例,梳理了相关知识的层级关系,并以此为基础分析了学生的认识发展过程,从建构有联系的知识、建立微观分析思路与方法等角度,探讨了化学观念统领下的知识学习和思维发展的主要教学策略。     

Materials Studio软件辅助中学化学教学*——以晶体结构为例

引入一种新的化学软件--Material Studio(MS),利用其晶体结构数据库和立体演示功能辅助晶体结构教学,并设计了典型化合物晶胞结构以及金属晶体晶胞堆积的演示实例和教学过程。MS软件的晶体结构演示功能简单易学,能帮助学生更好地掌握晶体结构知识点,实现个性化教学和学生自主学习,提高课堂教学效率。     

基于化学学科理解的教学——以“苯”为例

以“第一种人工合成染料苯胺紫”为素材创设情境,将煤、苯和染料苯胺紫等建立联系,由此引导学生探讨3个问题:“苯从哪里来”“如何确定苯的结构”及“如何解释苯的性质”,让学生在收获具体知识的同时,理解苯环结构的稳定性,了解苯的结构的研究历史背景以及苯环结构学说在有机化学发展史上的卓越作用。     

论基于学科观念的化学概念教学——以离子反应教学设计为案例

就“概念教学”对学生的重要意义及现状,指出化学概念教学的惯有误区和常用方法。以“离子反应”教学设计为案例,论基于培养学生学科观念的概念教学之要义、注意事项及相关策略。     

发展学生化学学科核心素养的课例研究——以“离子反应”为例

以高中化学“离子反应”概念教学为例,阐述了发展学生化学学科核心素养的课例研究思路和教学活动设计。围绕离子反应概念、离子方程式书写、离子反应发生条件等知识内容,挖掘教学内容与学科核心素养内涵的联系,创设真实且富有价值的问题情境,开设高水平的实验探究活动,注重微观分析过程,将离子反应概念的学习与从微观离子角度分析水溶液中反应的认识思路进行整合,力求发展学生的化学学科核心素养,帮助学生形成对“离子反应”概念的整体认识。     

化学化工类一流课程建设现状与展望——基于首批国家级一流本科课程的研究

通过分析首批国家级一流本科课程中的化学化工类课程的建设现状,指出化学化工类一流课程具有地位突出、势头强劲、特色明显等特点,同时也存在校际、区域发展不均衡等现象.需要进一步转变教学理念、创新教学方法与模式、消除发展不均衡、加强相关类别课程建设.最后结合对课程的分析,指出化学化工类教材建设应适应互联网时代的要求,注重理论与...     

化学化工类专业分析化学实验课教学改革初探

分析化学实验教学改革包括教学方式改革和实验内容设计方式改革。在教学方式的改革上,由传统的实验教师演示实验为主改革为由理论课教师和实验教师联合授课的教学模式,并加以讨论式和多媒体辅助的教学方法。在实验内容设计方式的改革上,由验证实验为主以提高学生实验操作能力为目标的实验内容,改革成贴近实际的设计实验,籍此调动学生学习的积极性和主动性,增强毕业生的创新素质,挖掘学生的潜能。同时,将节约和环保的理念引入到实验设计中,加强学生绿色化学的概念。     

量子化学计算在大学有机化学教学中的应用和实践

量子化学计算通过对具体分子进行系统的理论分析和计算,能比较准确和形象地反映分子的稳定性、化学反应机理等基本化学问题。以1-丙基-4-氯环己烷结构稳定性判断和硼氢化钠还原4-丙基环己酮机理解析为例,探讨了量子化学计算在大学有机化学教学中的应用。量子化学计算在大学有机化学教学中的使用有助于学生了解分子结构和理解化学反应机理,丰富课堂教学的形式,增强课堂教学的生动性,激发学生的学习兴趣。     

模拟计算软件在分析化学教学中的应用

以教学实例解析模拟计算软件在分析化学教学中的优势和方法。模拟计算软件联用现代教育技术使分析化学抽象概念形象化,既活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣,又能培养学生综合素质、提高教学质量,为分析化学教学提供了新的思路。     

知识地图教学法在大学化学教学实践中的应用

为给学生呈现化学学科全貌，特在教学过程中进行了知识地图教学法的应用实践：精心准备绪论课内容；详细分析教材目录，让学生对课程内容、结构及学习方法有清晰的了解；授课过程中，注意剖析关键知识点之间的联系。使得学生对整个大学化学课程建立整体印象。在掌握关键知识点的同时，构建科学合理的知识体系，避免学生只见树木，不见森林。     

巧用案例分析法进行化学化工教学

案例分析教学有助于锻炼学生的观察和思维能力。以自制氢气球为教学案例,进行问题设计和教学,引导学生从安全、定量、速度控制、工程工艺等方面进行案例分析。     

化学类专业课程在线教学模式的探索与实践*——以“分析化学”为例

以分析化学为例,构建和实践了以学生为中心,实现课上与课下、理论与实践、现实与虚拟多种教学方式有机融合的教学模式。本教学模式为化学类专业课程完全线上教学的开展提供了可行途径,同时为线上线下混合式教学的开展提供了新的思路。     

思维导图法在大学化学教学中的应用——以化学平衡为例

以化学平衡相关内容为例阐述了一种有效归纳大学化学内容的方法——思维导图法。该方法有助于大学生自主梳理学习内容,尽快整理和掌握学过的内容,激发学生的学习积极性,通过知识点归类和条理化培养学生的实践能力。     

新工科背景下湖南大学应用化学专业教学改革研究与实践

新工科背景下我国高校强调宽口径、跨学科和复合型的应用化学学科人才培养。结合我校近年来应用化学专业教学改革研究的实际情况,从专业综合改革、实践教学、创新创业及海外课程等几个方面,总结了应用化学专业本科教学的改革成果。