二、能力的培养必须有计划有步骤地进行。

近年来,由于现代科学技术迅猛发展,科学知识急剧增长,发明创造、科学论文、新出图书如排山倒海地涌现,出现了人们形象地称之为的“知识爆炸”。当代的化学正起着急剧的变革,主要特点是从基本上是描述性过渡到推理性的,从主要是定性的过渡到定量的,从主要是宏观的过渡到微观的。这一切都迫切要求中学化学教材和教学来一个巨大的改革。许多国家一方面狠抓教学内容的改革,大大加强了规律性知识,也就是化学基础理论,从而起驾驭一切、举一反三、触类旁通的作用,这就是有人称之为抓知识的“基本结构”。另一方面,把学生的能力、科学方法和科学态度的培养放在极重要的地位,以使他们更好地掌握规律性知识,不但为了学生目前的学习,而且也为了他们在终身教育中受益。近来,本刊收到许多有关中学化学中培养能力方面的稿件。为了交流在中学化学中培养能力的经验,探讨培养能力的途径,本刊自本期起专辟了一个“中学化学教学中怎样培养学生能力”的专题讨论栏,讨论“中学化学教学为什么要培养能力”,“中学化学教学中应培养哪些能力”,“中学化学教学培养能力的途径”,“中学化学教学培养能力的经验”,“中学化学教材应怎样培养学生的能力”等问题。为了使更多老师有发表意见的机会,这个专题讨论栏基本上采取摘要刊登的办法,即从有关来稿中摘录一些对某一个或几个方面的看法或经验,汇编成各期。欢迎广大教师踊跃投稿,来稿要求短小精悍,或只涉及探讨某一方面的问题。     

一、中学化学教学应培养学生哪些能力?

近年来,由于现代科学技术迅猛发展,科学知识急剧增长,发明创造、科学论文、新出图书如排山倒海地涌现,出现了人们形象地称之为的“知识爆炸”。当代的化学正起着急剧的变革,主要特点是从基本上是描述性过渡到推理性的,从主要是定性的过渡到定量的,从主要是宏观的过渡到微观的。这一切都迫切要求中学化学教材和教学来一个巨大的改革。许多国家一方面狠抓教学内容的改革,大大加强了规律性知识,也就是化学基础理论,从而起驾驭一切、举一反三、触类旁通的作用,这就是有人称之为抓知识的“基本结构”。另一方面,把学生的能力、科学方法和科学态度的培养放在极重要的地位,以使他们更好地掌握规律性知识,不但为了学生目前的学习,而且也为了他们在终身教育中受益。近来,本刊收到许多有关中学化学中培养能力方面的稿件。为了交流在中学化学中培养能力的经验,探讨培养能力的途径,本刊自本期起专辟了一个“中学化学教学中怎样培养学生能力”的专题讨论栏,讨论“中学化学教学为什么要培养能力”,“中学化学教学中应培养哪些能力”,“中学化学教学培养能力的途径”,“中学化学教学培养能力的经验”,“中学化学教材应怎样培养学生的能力”等问题。为了使更多老师有发表意见的机会,这个专题讨论栏基本上采取摘要刊登的办法,即从有关来稿中摘录一些对某一个或几个方面的看法或经验,汇编成各期。欢迎广大教师踊跃投稿,来稿要求短小精悍,或只涉及探讨某一方面的问题。     

四、改进教学方法

近年来,由于现代科学技术迅猛发展,科学知识急剧增长,发明创造、科学论文、新出图书如排山倒海地涌现,出现了人们形象地称之为的“知识爆炸”。当代的化学正起着急剧的变革,主要特点是从基本上是描述性过渡到推理性的,从主要是定性的过渡到定量的,从主要是宏观的过渡到微观的。这一切都迫切要求中学化学教材和教学来一个巨大的改革。许多国家一方面狠抓教学内容的改革,大大加强了规律性知识,也就是化学基础理论,从而起驾驭一切、举一反三、触类旁通的作用,这就是有人称之为抓知识的“基本结构”。另一方面,把学生的能力、科学方法和科学态度的培养放在极重要的地位,以使他们更好地掌握规律性知识,不但为了学生目前的学习,而且也为了他们在终身教育中受益。近来,本刊收到许多有关中学化学中培养能力方面的稿件。为了交流在中学化学中培养能力的经验,探讨培养能力的途径,本刊自本期起专辟了一个“中学化学教学中怎样培养学生能力”的专题讨论栏,讨论“中学化学教学为什么要培养能力”,“中学化学教学中应培养哪些能力”,“中学化学教学培养能力的途径”,“中学化学教学培养能力的经验”,“中学化学教材应怎样培养学生的能力”等问题。为了使更多老师有发表意见的机会,这个专题讨论栏基本上采取摘要刊登的办法,即从有关来稿中摘录一些对某一个或几个方面的看法或经验,汇编成各期。欢迎广大教师踊跃投稿,来稿要求短小精悍,或只涉及探讨某一方面的问题。     

三、树立学生的辩证唯物主义观点,培养他们的全面“能力”。

近年来,由于现代科学技术迅猛发展,科学知识急剧增长,发明创造、科学论文、新出图书如排山倒海地涌现,出现了人们形象地称之为的“知识爆炸”。当代的化学正起着急剧的变革,主要特点是从基本上是描述性过渡到推理性的,从主要是定性的过渡到定量的,从主要是宏观的过渡到微观的。这一切都迫切要求中学化学教材和教学来一个巨大的改革。许多国家一方面狠抓教学内容的改革,大大加强了规律性知识,也就是化学基础理论,从而起驾驭一切、举一反三、触类旁通的作用,这就是有人称之为抓知识的“基本结构”。另一方面,把学生的能力、科学方法和科学态度的培养放在极重要的地位,以使他们更好地掌握规律性知识,不但为了学生目前的学习,而且也为了他们在终身教育中受益。近来,本刊收到许多有关中学化学中培养能力方面的稿件。为了交流在中学化学中培养能力的经验,探讨培养能力的途径,本刊自本期起专辟了一个“中学化学教学中怎样培养学生能力”的专题讨论栏,讨论“中学化学教学为什么要培养能力”,“中学化学教学中应培养哪些能力”,“中学化学教学培养能力的途径”,“中学化学教学培养能力的经验”,“中学化学教材应怎样培养学生的能力”等问题。为了使更多老师有发表意见的机会,这个专题讨论栏基本上采取摘要刊登的办法,即从有关来稿中摘录一些对某一个或几个方面的看法或经验,汇编成各期。欢迎广大教师踊跃投稿,来稿要求短小精悍,或只涉及探讨某一方面的问题。     

研究期刊感悟高考启迪复习——源于《化学教育》的2006年高考试题评析与启示

《化学教育》开设的“生活中的化学”、“化学与社会”、“知识介绍”等栏目为中学化学教学提供了丰富鲜活的知识,开阔了读者视野,激活了中学化学基础知识,同时为高考命题提供了素材。笔者研究2006年高考化学试题,发现部分试题选材源于《化学教育》,这对引导中学化学老师研究《     

中学化学史教育的运作方式

在中学化学教学中讲一点化学史知识,已引起了广大教师的足够重视。如何将这一知识内容融合在整个教学之中呢?多年来,笔者通过摸索和不断改进,总结出了“适时穿插”、“有机渗透”、“系统讲述”等运作方式,取得了良好效果。     

TPCHK视域下西部农村中学化学教师培训需求分析——基于陕西省“国培”项目的调查

利用“整合技术的化学教学知识”框架设计西部地区农村中学化学教师培训需求问卷,对参加“国培项目”的陕西省农村中学化学教师的调查数据,采用有序Probit模型,从TPCHK主要解释的9个变量入手进行实证分析。分析结果显示教师对特定主题下的学情分析、中学化学实验改进能力、化学教师在信息技术与课程整合过程中的作用等内容方面存在教学实践的执行困难,培训可通过分析参训教师实际教学中的课例、组织学习共同体,借助案例和活动的形式,促使培训内容较大程度符合教师培训实际需求。     

在化学教学中掌握巩固性原则的一些体会

中学化学教学大纲(修订草案)规定中学化学教学的主要任务之一是“使学生自觉地掌握巩固的、系统的化学基础知识。”巩固的知识不但对掌握新的概念,新的问题等都是需要的,而且对于学生以后的整个生活都是很需要的。大家知道任何知识都是逐渐积累而概括为系统化,但只有学生在学习过程中将所学知识     

利用知识竞赛实现中学化学STS知识的有效教学

从当前中学化学STS知识的教学现状出发,借鉴有效教学的理论,以化学知识竞赛为教学载体,对中学化学中STS知识的有效教学进行了研究,构建了化学STS知识的有效教学的框架,并对其进行了教学实践的研究,以期能为中学化学STS知识的教学提供一定的参考。     

中学化学实验教学和培养能力

中学化学教学中在已经注意了加强“双基”教学的同时,应重视发展学生的智力。我们体会到,中学化学实验教学是中学化学教学的重要组成部分和基础,而当前进一步加强和改进实验教学是加强“双基”教学,发展智力,培养能力的必由之路。     

改进“中学化学教学法实验”课的尝试

“中学化学教学法实验”课（以下简称“教法实验”）是高等师范专科学校及教育学院化学专业的一门必修课,是与“中学化学教学法”课配套开设的。由于化学实验的教学贯串于中学化学教学的全过程,加强实验教学乃是提高中学化学质量的重要环节,所以本课程对于培养合格的初中教师具有重要作用。     

论课程改革中的初高中化学衔接教学

实施中学化学课程改革,要坚持“为了每一位学生的发展”的基本理念,从知识体系、教学方法、学习策略和情感态度4个方面搞好初、高中化学衔接教学。     

漫谈中学化学教学中的巩固性原则

(一)巩固性原则的重要性中学化学教学的基本任务之一是“使学生获得一定的、系统的和巩固的化学基本知识”和获得运用分子式、方程式计算;熟悉化学实验中的基本操作等“基本技巧”。教育学指出“教学是要用知识、技能和技巧武装学生”。     

基于中学“新课改”的大学 “无机化学”教学改革探索

伴随新一轮中学课程改革的全面展开,中学化学教学从内容和形式上都发生了很大变化,与之紧密衔接的大学“无机化学”教学改革需随之展开,结合“无机化学”教学实践,本文从知识、方法上总结了大学“无机化学”教学改革的经验及需解决的瓶颈问题。     

关于加强中学化学实习作业课的几点意见

一、实习作业在化学教学中的重要地位在中学化学教学中,培养学生的实验操作的技能、技巧是完成中学化学教学的重要任务之一。“化学教学应该在循序渐进的有系统的阐明教材的基础上进行,这些教材还必须同实验有机的结合起来”。只有这样,才能完成武装学生有关化学的知识、技能、技巧的全部内容。加强与提高化学实习作业是提高化学教学质量的重要措施之一。因为化学是以实验为基础的科学,也可以说实验是“教师语言的一部分”。不论教师     

关于探究式教学法的探讨

邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的题词为数学改革指明了方向。中学化学教学需要继续改革,以利于加速培养出大批具有探索精神和创造能力的适应四化建设需要的人才。     

中学化学教师实践性知识调查研究

实践性知识作为教师知识的重要构成部分,是反映教师教学实践水平的重要标准,对其重视和研究能更好地促进教师自身学习和专业成长。在查阅国内外有关实践性知识研究成果的基础上,结合教育学、心理学相关理论和前期化学教师访谈内容,编制了“中学化学教师实践性知识现状调查问卷”,对河北省内201位中学化学教师进行了调查。研究表明,河北省内2/3以上的中学化学教师的实践性知识处于中等水平以上。教师培训、教研活动、自我学习与反思对教师的实践性知识有不同程度的影响,教师的性别、工作环境、教龄、职称、教研方式等不同的化学教师,其实践性知识水平也存在着显著性差异。     

试论化学教学中的启发式

“化学教学要坚持启发式”,已明确地写入国家教委1986年12月制订的《全日制中学化学教学大纲》中,作为“教学中应该注意的几个问题”里的首要的原则要求。在进行各类知识及实验教学、直观教学和组织学生进行复习、练习与指导学生开展化学课外活动时,都应当坚持和贯彻启发式的精神。     

师范生化学教学设计能力构成、水平层级及发展进阶研究

教学设计能力是师范生教学能力培养的重要组成部分。利用定性与定量相结合的研究方法从“教学设计知识”“教学设计技能”“教学设计态度与意识”等3个维度构建了师范生化学教学设计能力的构成模型及水平层级模型。开发了教学案例分析和问卷等2种测评工具对师范生化学教学设计能力进行实证研究,探查了师范生在“中学化学教学设计与实践”课程中化学教学设计能力的发展进阶。结果表明:师范生教学设计知识由单一发展为多样化,教学设计的技能从没有角度进阶到了多角度,教学设计态度与意识从不积极、不自信发展为积极且自信。     

中英化学教材中“化合价一氧化态”表述方法及思考

《化学故事情节AS》是英国索尔特高级化学课程的教材之一,将该教材中有关“氧化态”这一概念的表述与我国中学化学教材中“化合价”的表述进行比较,从知识概念学习的一致性角度论述了我国中学化学教材中使用“氧化态”代替“化合价”的合理性及其优点,建议我国中学化学教材编写时进行调整.