中美大学数学教育研究之比较

论证了大学数学教育是高等教育的核心,数学教育本质上是一种素质教育,数学的应用遍及自然科学和社会科学.数学是大学理工科各专业知识的基础;探讨了大学数学教育研究的重要性,对中美大学数学教育的研究进行了对比,指出我们在研究大学数学教育方面的不足之处,提出了我们在大学数学教育研究方面的任务和目标.     

论大学数学的教育思想

提出了大学数学教育既要注重知识传播 ,更要注重教会学生用数学的方式思维的观点 .围绕这一观点 ,对数学素养的内涵、教学内容的取舍 ,教学和考试的关系等作了较为详细的论述     

论大学开展数学建模教育

数学建模教育是围绕数学建模而进行的教学和实践活动 .开展数学建模教育可以培养学生的创新意识与创造能力 .因此 ,大学开展数学建模教育具有重要作用 .但是 ,开展数学建模教育一定要结合大学生的年龄特点、知识结构和智力水平 ,结合正常教学的教材内容 ,分层次逐步推进 .所以 ,大学生的数学建模能力应分阶段培养 ,建模题目也应划分不同层次 ,从而达到面向全体提高大学生数学素质的目的 .     

休闲与大学数学教育

休闲是一个具有生命意义的概念,休闲教育理应成为高等教育的重要内容.数学以其自身的特点能够带来智力和精神上的休闲.大学数学教育是包含休闲教育在内的全面教育,数学教师是开展休闲数学教育的关键因素.     

高师数学教育的时代要求

21世纪,基础教育的新课程实施与高等教育的大众化是我国教育事业发展的两大主流,教育质量始终是我们事业发展的生命线.本文从基础教育改革和人们对数学素质的需求出发,论述了社会对高师数学教育的基本要求,并探讨了高师数学教育要加强学生的数学教育观念的教育.     

论大学数学教育中的人文精神

讨论了大学数学教育中的人文精神.首先,分析说明了大学数学教育中培养人文精神的必要性.其次,阐明了大学数学教育中人文精神的内涵.最后,分析说明了要弘扬大学数学中的人文精神,培养高素质的人才.     

大学数学创新教育实施过程的探讨

从创新教育的理念出发,结合大学数学教育的现状,探讨了大学数学创新教育实施过程中的实现手段,分析了数学创新教育中的层次化、学生思想培养、习惯、文化等核心问题.     

高等农业院校多角度渗透数学文化教育的探讨与实践

结合我校多年来从事大学数学教学内容与课程体系改革的实际,分析了当前农林院校大学数学教学改革的经验和解决的问题,并从不同角度总结并分析了大学数学教育中渗透数学文化对数学教育的促进作用.     

"中日数学教育研究会2007"纪要

2007年10月14～15日,在日本大阪教育大学举行了"中日数学教育研究会2007",由大阪教育大学主办,日本"数学文化史研究会"协办,大阪教育大学教授、日本"数学教育研究会"副会长铃木正彦教授主持会议.     

中日数学教育研究交流的回顾与展望——中日数学教育会纪要

2011年9月6日至9日,在内蒙古师范大学举行了"中日数学教育会",为期4天,2天学术报告,2天学术交流.主办单位是内蒙古师范大学科学技术史研究院和数学科学学院,参加单位有北京师范大学、内蒙古师范大学、日本京都教育大学、佛教大学、大阪教育大学,参加人数大约有35名.     

数学思想方法在高等数学教育中的作用

从高等数学教育改革的角度,阐述了数学思想方法的含义和高等数学中的基本数学思想方法,论述了在高等数学教育中加强数学思想方法教学的重要性.     

专业大类教学模式下公共数学课程体系的改革与设计

高等数学课程对实现高校的人才培养目标起着十分重要的作用.在当前按照专业大类招生并组织教学的情况下,高等数学的课程教学遇到了前所未有的问题与挑战.总结近年来我校高等数学课程体系和教学内容改革的实践经验,重新设计了高等数学课程的体系(模块),提出了进行了相应教学内容改革的意见,形成了整体课改方案,并分析了本方案所具有的特色.     

大学数学与中学数学教学内容衔接研究

数学教育是一个完整的科学体系,对大学数学教育与中学数学教育进行衔接研究具有重要意义,而教学内容的衔接是二者衔接的一个重要方面.本文根据大学数学和中学数学教学中较普遍使用的经典教材,对大学数学和中学数学教学内容从数学符号使用、教学内容重叠、教学内容遗漏三个方面进行详细归纳总结,对于大学数学教学和大学数学教材的编写具有一定借鉴作用.     

关于工科高等数学教育改革的一些思考

分析了当前工科高等数学教育存在的问题以及产生的原因,提出了工科院校高等数学教育改革的定位和措施.这些措施将对高等数学教学起到积极影响.     

Seeking mathematics success for college students: a randomized field trial of an adapted approach

Many students enter the Canadian college system with insufficient mathematical ability and leave the system with little improvement. Those students who enter with poor mathematics ability typically take a developmental mathematics course as their first and possibly only mathematics course. The educational experiences that comprise a developmental mathematics course vary widely and are, too often, ineffective at improving students’ ability. This trend is concerning, since low mathematics ability is known to be related to lower rates of success in subsequent courses. To date, little attention has been paid to the selection of an instructional approach to consistently apply across developmental mathematics courses. Prior research suggests that an appropriate instructional method would involve explicit instruction and practising mathematical procedures linked to a mathematical concept. This study reports on a randomized field trial of a developmental mathematics approach at a college in Ontario, Canada. The new approach is an adaptation of the JUMP Math program, an explicit instruction method designed for primary and secondary school curriculae, to the college learning environment. In this study, a subset of courses was assigned to JUMP Math and the remainder was taught in the same style as in the previous years. We found consistent, modest improvement in the JUMP Math sections compared to the non-JUMP sections, after accounting for potential covariates. The findings from this randomized field trial, along with prior research on effective education for developmental mathematics students, suggest that JUMP Math is a promising way to improve college student outcomes.     

关于提高大学生数学素质的若干思考

针对大学数学教育存在的问题,结合多年的教学经验,笔者认为应该加强数学素质教育,提高学生数学素质.教学手段、教学方法乃至于教学内容的改革,都应围绕这个主题来展开.     

融入数学开放题 改进大学数学课堂教学

开放式课堂呼唤开放性问题,在数学课堂教学中适当引入数学开放题,有利于促进数学教育的开放化与个性化,使数学教育更具生命活力.数学开放题融入数学课堂教学的途径主要体现在:说书人式的"导入新课"让位于主持人般的"情境创设";单纯讲授改为师生互动;巩固练习中加入质疑反思;从讲细讲透到留有余地.这种做法能够激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,有效地培养学生的创新精神和实践能力,达到改进大学数学课程教学的目的.     

高等数学课程教学改革研究与实践--数学建模向高等数学课程的渗透与探索

就高等教育进入大众化教育阶段的精英教育模式进行了探索.针对高等数学课程提出了教学内容与教学方法改革的设想,经过教学实践取得了较好的效果.     

高等农林院校大学数学课程的改革与实践

介绍了目前我国高等农林院校大学数学课程的开设情况,分析了大学数学系列课程的教学改革成果、现状以及存在的一些问题,同时对在高等农林院校中如何进行大学数学课程改革提出了若干建议和措施.     

The Mathematics Attitudes and Perceptions Survey: an instrument to assess expert-like views and dispositions among undergraduate mathematics students

One goal of an undergraduate education in mathematics is to help students develop a productive disposition towards mathematics. A way of conceiving of this is as helping mathematical novices transition to more expert-like perceptions of mathematics. This conceptualization creates a need for a way to characterize students' perceptions of mathematics in authentic educational settings. This article presents a survey, the Mathematics Attitudes and Perceptions Survey (MAPS), designed to address this need. We present the development of the MAPS instrument and its validation on a large (N = 3411) set of student data. Results from various MAPS implementations corroborate results from analogous instruments in other STEM disciplines. We present these results and highlight some in particular: MAPS scores correlate with course grades; students tend to move away from expert-like orientations over a semester or year of taking a mathematics course; and interactive-engagement type lectures have less of a negative impact, but no positive impact, on students' overall orientations than traditional lecturing. We include the MAPS instrument in this article and suggest ways in which it may deepen our understanding of undergraduate mathematics education.