关于2001年高考理科综合化学试题的几点思考

“３＋Ｘ”高考模式标志性的革命便是理科综合的设置。相应地化学教育观较之于以往的　传统的观念应有一种新的导向,可以说化学教育改革是不可逆转的时代潮流。看了２００１年高　考理科综合的化学试题,引发了如下几点不成熟的思考。１　　转变观念这里,我不想谈制度造成的压力有没有必要,在这个层面上,显然有许多事情可做,以使情　况有所改善。比如说我们正在做的实施素质教育,高校招生制度改革,“减负”等等。但即　使最健康的制度也无法避免生存竞争。那么对教育者来说,除了“减负”以外,更重要的是　做好学生的心理构建。譬如…     

立足基础 推陈出新 综合应用——2004年高考理科综合能力测试化学试题评析

2004年全国高考理科综合能力测试(以下简称理综)中,涉及化学学科的试题在第Ⅰ卷(选择题)中有9道,在第Ⅱ卷(非选择题)中有5道,分值为118分。其中第Ⅰ卷的第6、16题及第Ⅱ卷的第31题的(1)(2)小题是分属于生化、物化和生化综合的学科间综合试题。     

实现"知识拼盘"向"能力综合"的跨越--由2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3 X”高考理科综合能力测试命题思路，寻求高三备考最优化策略是摆在中学教育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3 X”高考理科综合能力测试化学试题，阐明了试题特征，并结合教学实践，深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。     

2001年《理科综合能力测试》试卷分析与试题评价(天津、山西卷)报告

20 0 1年《理科综合能力测试》(以下简称理综 )在高考改革的进程中第二次面世 ,由于今年参加《理综》、《文综》和《大综》高考科目改革的省份由去年的4省市增加到 18省市 ,而 2 0 0 2年全国绝大部分省市将采用这一模式。教育部考试中心为天津、山西两省市单独命制《理综》试题 ,主要是为支持两省市已完成一轮的普通高中课程改革 ,而课改已在全国普遍推开。且《理综》山西卷与其他省市试卷相比只是Ⅰ卷中少数题目不同 ,Ⅱ卷试题都完全相同。因此 ,这份试卷受到广泛关注是很自然的。2 0 0 1《理综》继续坚持有助于高等学校选拔新生 ,有助于中…     

重基础 考能力 学以致用——2001年全国高考(3+2)化学试题分析

2001年高考试题的命题仍遵循高考改革3个“有利于”的原则,既有利于高等学校选拔人才,有利于中学实施素质教育,有利于高等学校扩大办学自主权。命题范围遵循中学教学大纲,但又不拘泥于教学大纲;试题设计仍以应用型和能力型的题目为主,力图反映出化学与生活、生产、科技、社会热点问题之间的联系,坚持了由知识立意的转变,体现了对创新精神和素质教育的要求,考察了学生解决问题的能力和科学素质。     

高考理科综合测试是能力、素质的真实检验--2001年全国普通高校招生"理科综合能力测试"试卷分析

本文根据随机抽样原则，分地区随机抽取了3217名考生的答卷，采用SPSS统计软件对考生的得分情况进行科学的统计分析，并结合与阅卷教师的访谈，总结出了试题本身的特点、考生答卷中的典型问题，提出了相关的教学建议。     

在平实中继承和创新以基础考查能力和素养——2008年高考理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)化学试题分析

2008年高考刚一结束,使用理科综合能力测试(全国卷Ⅰ)的地区就有考生抱怨化学试题太难了,也有教师在媒体上发表评论说试题较往年偏难,并有超纲现象.笔者试答和研究了此套试卷,认为此套试卷中的化学试题出得好.特别是非选择题,更值得品味和称道.下面是笔者对此套卷中化学试题的评论及分析,愿得到方家的指正.     

2000年全国普通高考理科综合能力测试(山西)试题评价与试卷分析

2000年全国普通高考理科综合能力测试(山西)(以下简称《测试》坚持了既有助于高等学校选拔人才,又有利于中学实施素质教育,还有助于扩大高等学校招生自主权的"三个有助于"的指导思想,在近十年单一学科考试命题不断改进和1998~2000年三年保送生综合能力测试命题的基础上,首次进行了集物理、化学、生物三个学科知识、应用和综合应用内容于一张试卷的考查.实践证明,《测试》适应高考改革进程、立足基础知识、强化能力考查、结合社会,联系现代科技与生活,体现课程改革和高考改革的一致性.它是从中国的国情出发,实事求是地研究了考试的实情后在高考改革中跨出的十分重要的探索性的一步.     

实现“知识拼盘”向“能力综合”的跨越——2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3+X”高考理科综合能力测试命题思路,寻求高三备考最优化策略是摆在中学教 育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3+x”高考理科综合能力测试化学试题, 阐明了试题特征,并结合教学实践,深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。     

新高度新水平新要求山西省2003年普通高考理科综合能力测试--(新课程卷)试卷分析与试题评价报告

1　总体情况在全国人民抗击非典疫情取得重大胜利的时刻 ,在 3+X高考改革实行 3+文科综合 /理科综合的第 4年 ,我们迎来了 2 0 0 3年理综考试。今年理科综合能力测试 (新课程卷 ) (以下简称测试 ) ,在总结前 3年和已有的 5次 (含 2次春季高考 )经历的基础上 ,吸取 2 0 0 2年 9月全国普通高考试题评价会议的意见 ,在以往探索、改进、发展的基础上 ,总结已有成绩 ,弥补存在的不足 ,调整优化内容 ,服从高考改革的整体思路 ,为素质教育鸣锣开道 ,试题的命制达到了三新 ,新高度、新水平、新要求。成为深受广大教师和考生欢迎 ,有助于高等学校选…     

立足基础考查能力——2006年高考全国理综卷化学试题分析及启示

本文重点对2006年高考理科综合能力测试试题化学部分(包括全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、北京卷、天津卷、重庆卷、四川卷)的特点加以分析,并谈谈对今后化学教学及复习的启示。1试题特点1·1试卷结构平稳,试题推陈出新2006年理综试题与2004、2005年在题量和分值上相同。试卷结构基本固定     

2004年理科综合能力测试(山西)试卷分析与试题评价报告依托基础考查能力结合实际定制试题

自1999年开始的3+X高考改革,已进入第6个年头,其中做为高考改革中人们极为关注的高考科目改革,即现在绝大多数省市区采用的3+文科综合/理科综合模式,已进行了5年7次.回顾5年理综试题的状况,特别是2004年理综试题的特点、分布、难度、区分度,结合课程改革的进展,会对我们有不少的启示.     

高考理科综合能力测试题的特点与启示

自1999年广东省率先试行“3+综合”高考模式以来,2001年是在高考中较大范围实施理科综合能力测试的第2年。     

基础性试题考查能力的平台——2002理科综合能力测试评价与分析报告

2002年理科综合能力测试(新课程卷)(以下简称《理综))在高考改革的进程中已是第3年面世。全国除江苏、广西、河南、广东、上海5省市外都实行理科综合/文科综合的高考模式,都实行“3+X"(X二理综或文综模式)。     

高考化学选考题难度等值问题研究——基于2010年新课程理科综合能力测试全国卷

在对2010年新课程高考理科综合能力测试全国卷中4个不同化学课程模块选考题难度预测和实测结果分析基础上,提出了“合理搭配选考模块”和“综合平衡试题难度”等解决选考题难度等值问题的路径。     

理科综合测试化学试题评析——2005年全国高考(山东、湖北、安徽卷)

2005年高考理综试题(卷I)是全国推广新教材后,大面积使用的第二年,兼顾到各省的教育质量参差不齐,试题难度较上年进一步降低,特别化学试题整体难度较小.     

2002年高考理科综合能力测试化学试题特点及启示

本文根据抽样统计结果,重点对 2002年理科综合能力测试化学试题进行了分析,并与2000年、2001年同类试题做了比较。指出了理综化学试题的命题特点及对化学教学的启示,同时对几个待商榷的问题提出了自己的建议和思考。     

考查双基 重视综合 体现创新——2002年高考理科综合能力测试化学试题浅析及几点启示

本文浅析 2 0 0 2年高考化学试题的特点 :考查双基、重视综合、体现创新。总体上说今年化学试题难度适中 ,与去年相比难度有所增加。从结构上看 ,虽然今年化学的知识点覆盖面要比去年广 ,增加了去年没考到的电解质溶液和物质结构 ,但是试题不完全拘泥于教学大纲。计算量比去年大且主要体现学科内综合 ,更强调学生的思维过程 ,突出考查学生的素质与能力 ,并体现创新意识的培养。