新课程高考“化学反应原理”试题特征的比较研究

“化学反应原理”体现着化学学科的基本思想,是化学中最富魅力和思辩性的领域之一,也是中学化学教学内容的精髓.本研究综合化学学科特点和高考实际,自行设计了分析“化学反应原理”试题特征的多维模式,对近3年自主命题的5省份新课程化学高考试卷中旨在考查“化学反应原理”知识的试题展开比较,以期为高中“化学反应原理”内容的教学与复习提供有价值的参考.     

浅议“设计实验”题的命题思路

《1996年全国高考化学试卷评价报告》指出：实验题考核强调“科学规范”并向“设计实验”高层次发展。     

“高考化学非智力因素测练”系统的设计与实现——化学学业在线测试与评价新方式

从历年高考生的答题情况及高三复习需求出发,提出“化学非智力因素”的概念;同时,结合信息技术与教育技术的共同发展趋势,设计与开发出以培养学生“化学非智力因素”、提高高考成绩为目的的“高考化学非智力因素测练网”.介绍了网站的特点和操作流程,并针对网站的学习效果进行实践研究,比较网站的“在线测试”功能与传统纸笔测试对学生化学智力与非智力水平的训练成效之间的差异性,进而对网站的应用前景做了展望.     

化学试题中的“关键词”类型探微

近年来,化学高考试题出现了一些新的变化。从形式上看,客观题在整卷中所占比重较大,知识的覆盖面相当广泛,得分点随之增多,题目的文字叙述趋于精炼;从能力考核情况看,“记忆型”、“单一计算型”试题已被“分析型”、“推理型”、“综合型”等题取代,考生必须具备灵活、快速、准确解题的能力,方可取得较好的成绩。因此,解题的突破口有时往往“凝聚”在个别涵义丰富的关键字、词上。在对1990年高考得分情况的具体分。     

高中化学学习质量“多维控制题的理论与实践──会考、高考、竞赛三维控制研讨

教材是教师传授知识,学生接受知识的主要依据。在教学中,如何按照会考、高考、竞赛大纲的要求,控制好信息传递的“质”和“量”,提高化学学习的质量,实现多元化教育目标,是化学教学研究中的一项重要课题。     

例谈新课程高考“控制变量法”实验的考查

科学探究必须融入方法要素。化学教学中有意识地对学生进行科学方法的渗透、指导和训练,是引领科学探究走向高水平的必由之路。结合“控制变量法”实验的基本概念、原理和步骤,对新课程高考“控制变量法“实验的考查作了分类解析。     

2001年"3+2"高考化学实验题评析与启示

20 0 1年全国高考化学实验题 19分比 2 0 0 0年化学实验题低 1分 ,但实验设计能力要求更高 (占 17分 )。据报道 ,经贵州省抽样统计显示 ,化学试卷中实验题失分率最高 ,本文拟就 2 0 0 1年高考化学实验题失分原因做初步探讨 ,供参考。1　 2 0 0 1年“3+ 2”高考化学实验题评析1 1　 2 0 0 1年高考化学第 19题评析1 1 1　 2 0 0 1年高考化学第 19题解答思维过程第 19题　回答下列问题 :(1)分离沸点不同但又互溶的液体混合物 ,用什么方法 ?(2 )在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时 ,静置分层后 ,如果不知道哪一层液体是“水层” …     

研究期刊感悟高考启迪复习——源于《化学教育》的2006年高考试题评析与启示

《化学教育》开设的“生活中的化学”、“化学与社会”、“知识介绍”等栏目为中学化学教学提供了丰富鲜活的知识,开阔了读者视野,激活了中学化学基础知识,同时为高考命题提供了素材。笔者研究2006年高考化学试题,发现部分试题选材源于《化学教育》,这对引导中学化学老师研究《     

关注试题等值 促进课程选择——2008年江苏、广东、海南高考化学选考模块试题比较研究

试题分“必考”和“选考”,是新课程高考化学试卷结构有别于传统高考的一个特征,是课程选择性的必然体现。力求不同选考模块试题的等值,是保证受试者选择均等、得分公平的前提。以2008年实验区高考化学试卷为样例,从试题长度、难度和效度3个维度的等值性,探讨了新课程高考化学选考模块试题命制问题,为落实课程选择性和体现高考公平提供了研究视角。     

开展化学“奥赛”活动 展示“奥赛”的魅力

随着我国跨入国际化学“奥赛”的行列,连年夺魁,捷报频传,一股化学“奥赛”的浪潮此起彼伏,激荡着中华儿女的心扉。化学“奥赛”活动随着时代的步伐在各地蓬勃地开展着。中国化学会自1987年举办化学冬令营和化学竞赛活动以来,我市历年都有机会参加,成绩也是可喜的。自1988年我市取得第一个全国一等奖后,就拉开了向化学“奥赛”的最高目标冲刺的帷幕。六年来我市在全国荣获一等奖四次,并四次进入国家集训队。成绩的取得是各级科协、化学会、化学竞赛委员会和省市教委教研室协同作战的结果。它将激励着我市中学生在化学“奥赛”的道路上奋勇前进。     

高考化学选考模块试题"等值"问题的研究

2009年新课改下的高考在10个省区进行,化学课程除了以单科或理综的形式考试外,山东、广东、浙江还分别在“基本能力测试”“理科基础”“自选模块测试”中进行了考查。由于后者考查的是很基础的化学知识或化学素养,化学题目没有太大的难度,所以本文不作过多的探究。本文结合2009年高考,     

谈1988年一道化学高考计算题的解法

化学计算是中学化学的重要内容。“一题多解”是提高化学计算教学质量的重要手段。本文拟以1988年高考一道化学计算题为例,做些探讨。     

利用“翻翻乐”和“争上游”游戏攻克初三化学用语难题——浅析“520中学化学桌游”学习新法

针对初三学生学习化学用语的心理过程和所遇困难,介绍一种新的学习方法——“520中学化学桌游”来突破学习难点。本文主要介绍520中学化学桌游中的初级游戏“化学翻翻乐”和中级游戏“化学争上游”,2款游戏所设计扑克牌的5个花色分别对应五类物质。“花色与分类联系”和“化学反应规律与打牌规则类比学习”这种“寓学于乐”的教育理念渗透在游戏环节,有助于学生建构化学分类观,理解化学反应规律,为解决初三化学用语难题提供新的教学方式和学习方法。     

“中国化学撮要”简介

《化学通报》的前身——《化学》于1934年创刊时,就开设了“中国化学撮要”(以下简称“撮要”)专栏,解放后改称“中国化学提要”。截止到1952年,前后近二十年。每期报道文献线索500条左右,多者达一千余条,共累积报道了近五万条。这是我国近代规模较大的化学文献加工工作,也是我国一次开创性的文摘工作。它在我国科技目录学史上是一次重大的突破,对我国近代化学研究、化学教育和化学工业的发展,作出了较为重要的贡献。     

高考中的基础 综合与考生的自信

“八五”国家重点科研课题“会考后高考化学试卷模式”研究报告已发表在1996年第6期《化学教育》上。     

开辟化学“第二渠道”刍议

中学各门学科都应有各自的“第二渠道”。因为时代在发展,要求中学生不仅应获取知识,而且应进一步运用知识、创造知识。本文仅就如何开辟化学“第二渠道”提出一些粗浅的看法。一、化学在“第二渠道”中的地位在开展“第二渠道”活动中,化学有它的独特地位。     

何谓“分析科学”

近年来的化学文献特别是一些化学教材中,“分析科学”这个名词频出。考虑到中学里老化学教师以及新进入这一教学行列的许多研究生,可能对这一新词产生的由来和发展的背景有些陌生,故作些简要讨论。1980年英国曼彻斯特大学设立了“仪然制造与分析科学系”在国际上首次提出了分析     

“链接”化学及其应用

介绍了“链接”化学(click chemistry)的一些基本概念, 综述了近几年来“链接”化学作为一种新的组合合成方法, 在先导的发现、优化、蛋白质组学(proteomics)和DNA的研究中的应用.     

高考化学试题中的“新信息”题

这里首先应指出的是,所谓“新信息”只是指课本上所没有叙述过的知识点。从90～92年,三份全国高考化学试题看。这类题目的分值分别占7％、11％、18％,呈逐年增加的趋势。当今是新知识、新信息以几何级数递增的“信息爆炸”时代,学生在校学习期间不但要获取知识,更要掌握善于提出问题、分析问题、解决问题的本领。因而,这类涉及教科书之外的知识点的“新信息题”便应运而生了。其实,这类题目早就出现在84年全国青年化学竞赛     

关于“无机化学命名”与“化学用字及读音”的讨论

全国自然科学名词审定委员会办公室自1983年4月1日开展工作以来,在化学名词方面,曾于1983年12月27日和1984年4月18日分别举行了“无机化学命名”座谈会和“化学用字及读音”讨论会。 (一)