新课程数学课堂教学必须重视的五个问题

数学新课程的实施更新了数学教师的教育观念，改善了学生的学习方式，在课堂教学过程中，师生均焕发出了生命的活力．但是，由于一些数学教师对数学新课程标准中教育理念的认识还存在偏差，所以无论是常规的课堂教学，还是一些优质课、观摩研讨课等，都存在着一些值得我们必须重视的问题，经过近几年的课堂教学实践与探讨，我们把它们总结为如下五个问题．     

数学新课程改革的深层次追求——高中数学教学资源的开发与利用

课程资源的开发与利用是落实课程计划、实现课程目标的重要环节.高中数学新课程实施,既需要切实利用和拓展已有的课程资源,还需要积极研究、开发和完善一些课程实施所急需的课程资源,确保高中数学新课程实施的顺利推进.而教师又是最重要的课[1]     

数学该教些什么

今年,是我省推行义务教育新课程标准的第二年,从2005年秋季我省将推行高中新课程标准.新课程教师怎么教,学生又怎么学,学什么,是摆在我们面前的一些重要课题.作为高中数学教师,最近我听了部分学校义务教育新课程汇报课,感想颇深.现介绍两节课堂实例,与各位同仁共议新课程.[课例1]在华东师大版八年级“因式分解”一节的课上,主讲教师设计了如下教学过程:(1)复习多项式乘法与乘法公式.教师问“上节课我们学习了多项式乘法与乘法公式,大家都懂了吗?”学生答:“懂了.”教师接着给出几个多项式乘法的问题,学生都作了解答.(2)填空:ma mb mc=()(),a…     

数学新课程改革中的创新教育探讨

从数学新课程实验存在的问题出发,以探索数学创新教育为主要目的,重点分析存在的问题以及数学新课程改革中数学创新教育的内涵,并进一步阐明数学新课程实验中创新教育的特征.     

教师对实施新课标的三个疑虑

目前初中、高中新课程标准(以下简称新课标)已经颁布，按新课标编写的初中实验教材在较大范围内开始试用，最近一段时间笔者参加了一些支教、赛课、研究教材等活动，通过与教师们交流，感到教师对实施新课标，普通存在三个疑虑，这些疑虑直接影响新课标的实施与教学活动的开展，这里，我们对这三个问题进行简单的讨论，以澄清一些认识上的问题．     

《上海中学数学》征稿启事

随着新课程标准的颁布、新课改教材的实施、教与学方式的改变,中学数学教育的探索与研究也进一步向纵深发展。为此,希望您积极为《上海中学数学》撰稿,我们将优先录用数学教育方面以下的稿件：新课程标准与内容的探索或研究;新课程内容的教学设计、教案或课例;教与学过程中的实践、思考、探索和体会、     

"几何概型"的教学反思

本次教学设计是为人教社的人教B版的编者准备的教学研讨课,课题的选择原则是:新课程的新内容容易引起大家的关注、讨论和思考.所以选择了几乎是首次进入中学课堂的(几何概型)一课,大家对教学内容的理解程度还需深化,教学形式还需探索,教材的编写是否到位还需实践检验.     

民族地区初中数学新课程实施状况——"学生问卷"调查分析

新课程的改革已步步展开、深入,给教师带来了许多新知识,新教育教学方法上的挑战,已有许多关于教师素质、教学方法类的研究文章,而对于学生情况的研究还比较少.为此我们对黔东南州实施新课程的初中学生进行了问卷调查,以期得到一些真实的学生看法,从学生的眼光看待数学学习、看     

新课程标准下的中学数学教学初探

新一轮课程改革正在全国范围内如火如荼的开展 ,这将改变我们现有教育模式的一些弊端 ,如课程内容的繁、难、偏、旧 ;死记硬背、题海战 ;课程结构单一 ,学科体系相对封闭等等 .新课程标准更注重学生的发展 ,重视知识与能力 ,强调过程与方法 ,关注情感态度与价值观 .我们传统的教学模式将受到巨大的冲击 .下面笔者就新课程标准下的中学数学教学如何开展谈谈一些认识 .1　 课前诊断、加强设计课程改革对教师来说是一种挑战 ,其中一个重要的原因就是教材不再是唯一的课程资源 ,是开放的 .要求教师开发课程资源 ,改变对教材的过分依赖 .这就需要…     

谈课改中数学创新能力的培养

作为教学一线的一名普通教师,在多年的教学实践中,深深感到培养学生的创新精神和实践能力,为学生的全面发展和终身学习奠定一个坚实的基础,是我们教育工作者义不容辞的责任.培养学生的创新能力和创新意识,也是现代教育的出发点和归宿,同时也是新时期素质教育对新课程提出的要求.而学校课     

一节函数单调性的教学实录及其思考

笔者有幸听了一节某重点中学文科实验班的一位中年教师的函数课,课后颇有感触.在新课程改革的形势下,应该怎样上好一节课?怎样评价一节课?本文通过一节普通的函数单调性的教学实录向读者展示高中数学课堂教学的一个视角,并从正、反两方面对这节课做了一些评价,同时提出一些自己的想法.……     

还课教学模式在试卷分析教学中的初探

一、"还课"概述还课起源于建构主义教学理论在实际教学中的尝试,是近年来主动学习、建构学习的一种课堂教学模式.一般认为,还课教学模式是建构理论在教学中的一种延伸,其利用教师的引导、学生的学习,将课堂教学还给学生,但与建构理论有所区分的是,还课教学需要教师合理的教学设计和引导,而建构理论纯粹要求学生做自主学习和探索,这对于我们现在所处的学情而言是比较难以实现的.还课研究尚处于起步阶段,从近年来的一些还课探索来看,很多教师在还课研究和尝试中并未领会到还课     

一节函数单调性的教学实录及其思考

笔者有幸听了一节某重点中学文科实验班的一位中年教师的函数课,课后颇有感触.在新课程改革的形势下,应该怎样上好一节课?怎样评价一节课?本文通过一节普通的函数单调性的教学实录向读者展示高中数学课堂教学的一个视角,并从正、反两方面对这节课做了一些评价,同时提出一些自己     

新课程理念指导下章起始课的教学研究——以“椭圆及其标准方程”为例

章起始课在新课程所倡导的“整体把握教学内容”下应运而生,起着先行组织者的作用,帮助学生优化数学认知结构.然而在实际教学过程中,章起始课也是最容易被忽视的,部分教师缺乏单元整体架构的意识.本文以“椭圆及其标准方程”为例,探究新课程理念指导下的章起始课的设计策略.     

前车之鉴 后世之师——一节香港数学课对大陆教学改革的启示

近年来,香港的数学教育在一些国际比较测试(无论PISA和TIMSS)中一直名列前茅,数学学科教育也一直是港人的骄傲.但行内人士并不乐观,尤其和国内数学教育比较.笔者有幸听了一节课,这节课所暴露出的问题,具有一般性,是一个世界性的数学教育的难题,值得同行们共同关注、反     

高师数学教育的时代要求

21世纪,基础教育的新课程实施与高等教育的大众化是我国教育事业发展的两大主流,教育质量始终是我们事业发展的生命线.本文从基础教育改革和人们对数学素质的需求出发,论述了社会对高师数学教育的基本要求,并探讨了高师数学教育要加强学生的数学教育观念的教育.     

归纳意识——数学有效教学的一个支点

陶行知教育思想既是一种教育理论,也是一个教育运动.它源于生活,吸取了古今中外优秀的教育成果,并在教育实践中不断完善,逐渐形成的一个博大精深的、完整的教育理论体系,对当前的新课程改革有着非常重要的指导意义和参考价值.笔者对陶行知教育思想的学习过程中也有所感悟,特撰写本文,将自己的感悟与大家一起分享,不当之处还望各位同行予以斧正.     

挖掘教材设计背景,实现教材再设计——一节新课程示范课的教学设计与感悟

新课程倡导教师要立足教材,强调教师不仅是教材的使用者,更应是教材的开发者和再设计者,要创造性地合理使用好教材.本课例是在08年1月初举行的全市数学教师新课程培训大会上开出的示范课.内容是普通高中课程标准试验教科书·数学·选修2-3(人教A版)中的"回归分析的基本思想及其初步应用(第3课时)".这一节的内容是新教材新增内容,笔者在准备这节课的过程中一直在思考的一个问题是"如何立足于教材并且要创造性地合理使用好教材".为了准备好这节课,笔者对此课题的教学设计先后进行了10次修改和试讲,对这节课教材的编写意图和对教材的处理都有一些自己的看法.……     

不同阶段复习课“学材”的选编与思考

各级评优课、展示课中比较多见的是新授课,然而复习课却不太多见.有些复习课往往是选几道例题、配一些习题就开展训练,研究还有待深入.比如,选取复习课的教学内容是一个值得研究的课题.再如二次函数的复习,在不同阶段(章末、期末、中考)的复习课选取的复习内容也应该体现必要的差别.     

浅谈高中数学讲授法教学的新探

众所周知,新课程下的高中数学教学有很多的方式,诸如面向复习课的讲授法,面向概念课的建构法,面向探索课的研究法等,利用各种多变的教学方法有利于数学教学的高效展开.大量的教学研究表明:无论是传统教学中所采用的教学方式,还是新课程理念引导下产生的新型教学法,只要是对高中数学教学有着合理、高效指导的,都是适应时代的教学方法.