1956年到1967年全国农业发展纲要(修订草案)与化学教学

中共中央在1957年10月25日颁布了1956年到1967年全国农业发展纲要(修正草案),指出了我国农村发展的远景,给全国人民带来了极大的鼓舞。要实现这40条纲要,要求全国人民贡献出自己的力量。化学课程与农业生产有紧密的联系,在实现这个纲要的斗争中,化学教师也有光荣的任务。我们化学教师应该根据化学科的特点和学校的情况,利用现有的条件,针对过去教学工作中存在的主要缺点,修订自己本学期的教学计划,使教学工作能更有利地为纲要的实现而服务。下面仅就这方面提出一些粗浅的意见与大家共同研究。一、通过教材的讲授,针对学生的实际进行正面教育,端正他们轻视农业劳动的思想。     

我是怎样指导化学小组进行化学肥料试验来提高农业生产知识的

我国普通教育的目的,主要是培养忠于社会主义事业的、有相当文化的、身体健康的劳动者。从事农业是今后安排中小学毕业生的重要方面,也是他们今后就业的主要途径。在农业合作化以后,农村中迫切需要有社会主义觉语的、有文化的青年学生参加农业生产,因此在大力加强劳动教育的工作中,应该鼓励学生学好跟农业生产有关的知识和技能进军,为他们将来参加农业生产创造必要的条件。在化学教学内容中,与农业生产有关的知识是较多的(例如化学肥料的制法,性质和使用)。我根据这些教材内容,指导化学小组展开了课外活动,活动内容的重点是使学生熟悉几种常用的化学肥料的性质及其使用方法,并结合作物栽培的肥效试验,使他们获得一些实际的施肥知识及技能。下面,谈谈我们小组活动的情况:     

介绍“学校的农业化学小组”

化学教学里要贯彻毛主席提出的教育方针,培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,加强教学与生产的联系是重要的一环。在加强教学与生产的联系里,密切教学与农业生产的联系有很大的现实意义。教师除了在课堂教学和实验里贯彻联系农业生产实际的精神外,组织农业化学的课外活动有重大的意义。组织农业化学的课外活动不仅可以巩固学生的化学知识,提高学生实验操作的技能技巧,训练学生参加农业生产的实际本领,而且跟生物科、农业生产劳动科有密切的联系。农业化学课外活动跟勤工俭学里的农业生产劳动也可以结合着进行。人民教育出版社出版的,苏联伊万诺夫著的“学校农业化学小组”一书,具体地介绍了领导农业化学小组的活动内容和方法,是一本组     

高中化学“氮肥”和“磷肥”的教学

一、化学教学和农业生产的联系在现代农业中,大量地施用着化学肥料和农用药剂;土壤的农业化学研究也直接关系到农业生产。这是国民经济化学化的一个重要组成部分。为了使学生更确切地了解国民经济化学化的概念,为了使学生在参加农业生产时具有必需的知识,必须使学生掌握一些农业化学知识,特别是有关肥料和农药的生产原理、性能及其简单的使用方法等。在中学化学教学中,使教学与农业生产相联系是具有重大的实际意义的。在党和政府号召广大中小学毕业生参加农业生产劳动的今天,教学和农业生产相联系更为必要。二、“氮肥”和“磷肥”的教学要求施用化学肥料是农业化学化的重要手段之一。因此,向学生介绍有关化学肥料的知识是使教学与农业     

开门办学,为农业生产服务——关于开展田间土壤速测的初步总结

无产阶级专政理论的学习,推动着各项工作的进一步发展。在毛主席“以农业为基础、工业为主导”的发展国民经济总方针的指引下,各行各业积极支援农业。当前一个土壤普查的群众性科学实验运动正在掀起,不少地区经过土壤普查,合理施肥后,在农业增产方面已经取得可喜的成果。为配合这一工作,本刊本期登载一组有关土壤普查工作的总结、报导以及测定方法的文章,供从事这方面工作的同志参考。我们希望广大分析化验工作人员充分重视和积极参加农业分析方面的工作,为更好地贯彻落实农业“八字宪法”、为深入开展“农业学大寨”的群众运动,加速农业技术改造、为进一步巩固和发展农村社会主义阵地作出应有的贡献。今后,我们将陆续刊登有关分析化学为农业生产服务方面的文章,热忱欢迎读者为本刊提供稿件并提出意见。     

向钢渣要磷肥

“肥”是农业“八字宪法”的重要内容。“庄稼百样巧,肥是无价宝。”施肥是增加农作物单位面积产量的基本措施之一。随着“农业学大寨”运动深入开展,普及大寨县,农业生产不断发展,单位面积产量、复种指数不断提高,肥料需要量不断增加。在增产化肥同时,充分利用资源,大搞综合利用,广泛开辟肥源,已成为     

在化学教学中联系工、农业生产的初步经验

我校自1955年起在理化各科中贯彻综合技术教育,注意教学与工、农业生产相结合,现在把在本县尽可能做到的一些工作初步总结出来,介绍如下,希望同志们批评指导。(一)在化学课堂教学中必须和农业生产的实际相结合党在前年公布了1956—1967年农业发展纲要40条(草案)后,使我们担负着更重大的任务就是在化学教学中不仅要联系现代工业生产实际,而且还要跟农业生产的实际相结合。二年多来,我们在讲授化学产品和化学规律在农业生产上的应用,灌输给学生以农业化学化的基础知识和技能方面、也是比较注意的;例如在初三和高一讲百分比浓度时要求学生配制了选种     

新农药——乙酰甲胺磷

在毛主席革命路线指引下,我厂遵照伟大领袖毛主席关于“以农业为基础、工业为主导”的教导,在各级党委的一元化领导下,坚持以阶级斗争为纲,坚持以工人为主体、有技术人员和领导干部参加的三结合和科研、生产、使用三结合,自立更生、艰苦奋斗,在反击右倾翻案风斗争中,试制成功了新农药乙酰甲胺磷,为“农业学大寨”作出了贡献。乙酰甲胺磷(又名全效磷),化学名称为 O,S-二甲基 N-乙酰基硫代磷酰胺,化学结构式:     

伯胺N-1923从硫酸铝溶液中萃取除铁的初步研究

我国铝的资源非常丰富,每年从明矾石、煤矸石等矿石中提炼大量的铝。由于铝及其化合物广泛的应用,在工业、农业、国防、医学等国民经济各个领域具有重要意义。全国科学大会提出的“八年科学发展规划纲要”中指出,要加强铝资源开发的研究,使铝的提炼技术接     

中学化学实验教学发展历程回顾及启示(下)

按照时间脉络将我国中学化学实验教学划分为4个主要阶段。第4个阶段是立足国际、迎头赶上期,伴随着新课程改革,中学化学实验教学培养理念和培养模式向国际看齐,中学化学实验教学得到了更大的发展。以发展学生“科学素养”为核心的培养理念的提出以及围绕“三维目标”课程体系的构建,促使教师的教学方式和学生的学习方式均发生了巨大的转变,信息技术的发展也使得化学实验教学课堂更加丰富多彩。化学实验教学论的建立为进一步指导教学实践发挥了重要作用。当前及今后还要加强对化学实验教学重要性的认识以及化学实验教学功能的认识。     

在医用化学验证性实验教学中培养学生探究性能力的探讨

通过改革实验教学探讨了在验证性实验教学中培养学生探索性和研究性能力的方法。实践证明,改革实验教材增加综合性实验内容、让学生参加实验前准备、在实验中设置“障碍”、开展即时实验技能竞赛是提高学生实验能力培养学生科研意识和创新能力的有效途径。     

第十一届国际电源讨论会

“国际电源讨论会”(International Power SourcesSymposium)又名“非机械电源的研究和发展讨论会”其讨论对象以“化学电源”为主。它由英国政府机构和工商业部门共同组成的“电源联合工作委员会”主办,每两年召开一次。这是第11届会议,仍在其传统会址英国布赖顿举行。会议是国际性的,这次有24个国家,258人参加,我国是第一次参加该会。     

英法德重点理工大学教育改革借鉴

比较教育学中 ,有两个著名的命题 :第 1个命题是 1 9世纪末英国比较教育学家萨德勒提出的“对决定教育制度的因素来说 ,校外的事情比校内的事情更重要” ;第 2个命题是 2 0世纪70年代美国比较教育家阿尔特巴赫等提出的“国外的或国际上的事情比国内的事情更重要”。如果说 ,一般院校可能更多地考虑地方需要的话 ,重点院校包括重点理工大学则应更多地向国外著名大学借鉴。1　英国重点理工大学教育现状掠影1 .1　未来素质教育的标准和迎接挑战的措施　　在面向 2 1世纪的教育国际研讨会上 ,提出了衡量素质教育培养的 7条标准 :①积极进取 ,开…     

丁二烯-[1,3]与水的亲核调聚反应——正辛醇的合成

辛醇是一种重要的基本化工原料。它广泛地应用于增塑剂、萃取剂、稳定剂以及其他化工产品方面,特别大量地用作聚氯乙烯软制品(包括薄膜)增塑剂的基本原料。我国广大农村在毛主席“农业学大寨”的伟大号召下,开展了轰轰烈烈的为革命大搞科学种田的群众运动后,每年需要数十万吨的农业用塑料薄膜。因此,不断扩大聚氯乙烯薄膜增塑剂的生产,特别是其基本原料辛醇的生产,以满足我国广大农村的需要,支援农业生产,落实毛主席提出的“备战、备荒、为人民”和“深挖洞、广积粮、不称霸”的伟大战略方针有很重要的意义。目前用于增塑剂的高级醇类的生产,基本上可分为:(1)烯烃的羰基化反应,如丙烯经     

开设"高师化学STS教育"课程的探讨

在高师实施STS教育是培养师范生从事STS教育、适应科学教育改革形势发展的一个重要举措。高师实施STS教育的重要任务是培养学生的“可持续发展观”、“科学技术价值观”和“科学技术社会教育观”及培养师范生的STS教育能力；高师STS教育的课程由STS教育理论和STS教学基础知识、STS教学技能训练几部分组成；高师STS教育对公众科学素养的提高、落实《基础教育课程改革纲要(试行)》具有重要意义。     

培养“科学态度与责任”素养的初三化学复习*——化学与社会发展

分析了“化学与社会发展”的教学主题内容、教学现状,针对已有复习课教学设计中存在的问题提出了教学思想及创新点,以“北京冬奥会”为主线,将第9章涉及能源、材料和环境污染防治的内容有机串联,设计了“环保能源支撑‘绿色冬奥’、新型材料助力‘科技冬奥’、防污技术保障‘清洁冬奥’”等3个主要环节进行复习教学,促进学生完善知识体系,培养“科学态度与责任”学科核心素养,并对课堂教学进行了反思。     

电解反应与电极产物——“电解和电镀”备课的体会

在高中化学第二章第七节讲“电解和电镀”时,教学中常有部分学生反映对电解、电镀和原电池概念含混不清,不知道电解和电镀时电极产物如何决定,水参加或不参加反应等。由于电解过程是一个比较复杂的氧化-还原过程,电极反应及电解产物与金属的标准电极电位有关,与溶液中离子的浓度有关,还与电极材料、电解产物中是否有气体等因素有关,这就增加了认识电解产物的复杂性。     

谈谈我怎样完成师范学校化学教学任务的

师范学校的基本任务是培养全面发展的优秀小学教师,师范学校所有课程都是为了完成这个任务,化学自难例外。所以中央教育部编订的大纲中,就有这么一条教学任务的规定:“培养学生从事小学自然教学的准备。”这就是师范学校化学教学的特殊任务,使它和普通高中的化学教学严格地     

开设新课程“有机化学工业基础”的尝试

《中国教育改革和发展纲要》中指出：“在培养教学、科研岗位所需人才的同时,大力培养经济建设和社会发展所需的应用人才。”应用化学教育要适应社会主义市场经济的需要,对于大部分同学而言,除了应有坚实的化学基础知识和实验技能外,还应了解生产实践,能解决实践中的一些问题。另外,学生还应具备实验室技术产业化的基础知识,这是科学技术服务于第一生产力的基本要求。根据这样的要求,我们尝试开设了应用化学专业课“有机化学工业基础”,这里我想谈一谈我们的想法和做法。１　目前的基本情况　　坚实的专业基础和较宽的知识面是培养…     

TEP教学模式在分析化学教学中的应用——以“酸碱滴定分析法”教学为例

为了实现高等教育培养应用型和创新型人才目标,需要改变目前分析化学教学中“重知识和技能传授、轻能力培养和价值引领”的教学现状,提出“理论知识(Theory)–自主实验(Experiment)–实践应用(Practice)”融合教学模式(简称TEP)。TEP教学模式在实施过程中,通过“任务”这条主线将三个教学环节紧密相连,构建一个递进式教学体系。在理论教学中采用“任务和问题驱动式”教学,激起学生学习的主动性和积极性;在实验教学中要求学生自主完成相对简单的实验任务,培养学生自主学习和思考的能力;在实践应用环节,要求学生独立完成有意义有难度的任务,培养学生的应用能力和创新能力。在每个教学环节中巧妙地融入思政内容,实现“立德”与“树人”的有机统一。为了使TEP模式有效实施,还需做好课程的教学评价。