利用呋喃醛进行的几个普通有机化学实验

苯甲醛是有机实验课程中很必需的一个试剂,因为利用它的几种典型反应来进行的一些有代表意义的制备,如安息香缩合、普尔金缩合、康尼查罗反应等等……,一般产率很好,操作也比较简便,同时所用的试剂也不多,对於初做有机化学实验的同学来讲非常适宜。可是这样一个普通的试剂,目前国内还不能大量的生产,市场上经常不容易买到,我校今年就因为买不到苯甲醛,有一部分实验不能进行。为了解决这一困难,我们便想到利用目前比较容易得到的呋喃醛(北京新华化学试剂研究     

邻苯二胺产品中针状未知化合物的结构鉴定

从邻苯二胺产品中分离出一种白色针状未知化合物,用液相色谱（ＨＰＬＣ）和气相色谱（ＧＣ）鉴定其纯度后,同时进行元素、红外光谱（ＩＲ）、紫外光谱（ＵＶ）、质谱（ＭＳ）、核磁共振（ＮＭＲ）氢谱及碳谱分析。根据分析的结果进行解析,最后确定未知针状不纯物中其主成分为２,１,３－苯并硫咪唑或２,１,３－硫二氮杂茚（Ｃ６Ｈ４Ｎ２Ｓ）（２,１,３－ｂｅｎｚｏｔｈ－ｉａｄｉａｚｏｌｅ）。     

在定量分析实验中使用未知试样

本文阐述在定量分析实验中全面使用未知试样的教学方法。此方法的实施有助于调动学生的学习积极性、提高分析化学实验基本操作技能和培养学生独立分析和解决问题的能力。     

中学有机化学实验

本文译自Л.А.Цветков所著,中学用教科书有机化学。(Органическаяхимия,Пособиедляучащихсясреднейшколы)其中共包括有机化学实验二十一则,实验内容取材于各主要类型有机化合物的制备与反应;清晰明了,简单扼要。所用仪器药品均极简便,为一般普通设备的中学校中所容易办到者,故待迻译于此,以供国内中学校化学教师参考。     

有机化学实验的新模式

现行的一些高等学校有机化学实验教材的编写模式承袭了几十年前的方式,由基本操作、性质实验、合成实验和部分鉴定实验等几部分组成.即使新版教材有所改进,仍然大体保留上述几部分内容[1,2].当前,基础教育课程改革正在深入进行,如果高等学校开设的实验还是较旧的内容,滞后于课程改革的形势,将会影响义务教育与普通高中的课程改革.下面对有机化学实验课程谈谈我们的设想与实践.     

推荐一个有机化学实验

本文推荐一个在３－４小时内就能完成的高分子合成实验－－ＭＣ尼龙６的制备，它属于阴离子催化聚合，直接浇铸成型，实验后就能得到尼龙半成品，本实验适当扩大可用来铸造ＭＣ尼龙制品，有实际应用价值，引入教学之中，有利于学生联系实际，开阔眼界。     

在有机化学实验中设置计算化学模块

The development of computer technology has promoted the application of computational chemistry teaching in undergraduate Laboratory. We have introduced computation module into our "organic chemistry laboratory", which, as one of the core courses, is set up for fresh undergraduate students. The calculation is carried out by Gaussian and Gauss View, and the results are used in understanding the experimental phenomena. Canvas teaching platform was applied to organize the materials, including videos, handouts, quiz, homework and discussion, and a flipping teaching type was adopted to improve the study efficiency. A course survey showed that the combination of the computation with lab work are very welcome by the students and obtained a satisfactory result.     

有机化学中关于自由基的一组演示实验

Gomberg在1900年发现了三苯甲基自由基,奠定了自由基化学的基础。为了加深学生对有关教学内容的理解,我们演示了几个自由基反应的实验,效果较好。三苯甲基的生成Gomberg为了合成六苯乙烷,用三苯氯甲烷和锌粉反应,结果得到三苯甲基。     

在有机化学实验中设置计算化学模块

计算化学快速发展,对于化学研究有非常强的指导作用,因此将其引入本科低年级实验教学很有必要。本文在调研国内外高校计算化学课程开设情况的基础上,根据本院学生特点和课程的需要,在面向大一本科生的核心实验课程——有机化学实验中引入了计算模块。模块设计从实验问题出发,将计算项目和实验紧密结合,采用分层次教学的模式进行。利用Canvas线上教学平台对微课、讲义、作业、测验等学习资源进行有效组织,通过直播课和微信群进行讨论和答疑,以翻转课堂的形式进行混合式教学,取得了很好的教学效果。     

有机化学实验教学中合成实验反应进程的探讨

对现行有机化学实验教材中合成实验反应进程的监控和反应终点的判断问题进行了探讨,并以呋喃甲醇和呋喃甲酸的制备实验为例提出了对现行有机化学实验教材中合成实验的修改建议。     

有机化学中异构现象的一组演示实验

由于官能团羟基的位置不同,正丁醇、仲丁醇在重铬酸钾酸性溶液中氧化,所得产物和反应速度不同。通过观察试液颜色变化,可鉴定羟基官能团的位置。因为官能团的位置的不同,会引起性质上的差异。     

有机化学中一组消除反应的演示实验

在有机化学教学中,消除反应占有较为突出的地位。但在现行的实验教科书和课堂演示实验教材中,这类反应的实验安排极少。     

基于UHPLC-QTOF MS的PLA吸管中未知物的筛查识别

该文采集了不同的PLA吸管样品,通过迁移实验模拟PLA吸管的不同使用场景,再采用超高效液相色谱－飞行时间质谱（UHPLC－QTOF MS）技术分析PLA吸管向食品模拟液中迁移的化学物质,通过靶向筛查与非靶向筛查相结合的方式共识别出30个迁移物,不同吸管样品之间以及不同食品模拟液之间的迁移物有所差异。识别的迁移物可分为低聚物和添加剂两类,其中低聚物可视为非有意添加物,主要为聚丁二酸丁二醇酯（PBS）和丁二醇－己二酸－对苯二甲酸共聚物（PBAT）,以环状结构为主;添加剂包括抗氧剂、润滑剂和增塑剂,以及与之相关的非有意添加物（原料、杂质、副反应产物等）。所有迁移物中,仅5种在GB9685－2016的肯定列表中,其余物质采用毒理学关注阈值（TTC）方法结合Cramer决策树进行危害评估,大部分被判定为Cramer Ⅲ类（高毒）物质,需予以更多关注以确保PLA吸管使用安全。     

我们是怎样在基础有机化学实验中进行催化氢化实验的

自1898年萨巴悌埃(Sabatier)、森德伦斯(Senderens)等人发现不饱和烃可以催化加氢以来,催化氢化已成为有机合成中重要的单元操作,这不仅在于它能对于一些含有碳-碳重键、羰基、硝基、氰基等化合物的加成或还原上,而且,催化氢化反应条件温和(可以在低温低压甚至常温常压下进行),几乎可以定量进行,并且不需要什么特殊溶剂。因此,催化氢化成为还原方法中的骄骄者。     

高考有机化学实验题考查分析及对大学有机化学实验的思考

有机化学实验是中学化学实验重要的一部分。在实施新课程以来, 高考逐渐重视对学生有机化学实验能力的考查。通过分析新课程高考中有机化学实验题的考查内容、考查重点和考试结果, 分析总结考生在中学阶段对化学知识尤其是有机实验知识掌握的程度, 对今后的综合实验能力和创新素养以及大学有机化学实验课程的开设提出建议。     

有机化学中关于酶催化作用的一组演示实验

酶是由生物体产生的具有催化活性的催化剂。它具有催化效率高,专一性强等特点。     

在有机化学实验中提高学生从教素质的教学策略

高等师范专科学校化学专业培养出来的学生,大多数是中学化学教师或是从事实验室工作人员,而目前本校普遍存在着学生对有机化学实验课程兴趣不浓,实验习惯不好,"照方抓药",操作不规范等问题,达不到培养的目标,所以我们经讨论研究,决定对有机化学实验课程采取一些新的教学方法,取得了较好的效果,达到预期的目的.     

有机化学中相转移催化剂的一组演示实验

季铵盐加速甲苯的氧化鎓盐为常用的相转移催化剂,尤以季铵盐用途最广,极少量的季铵盐能加速甲苯的氧化。通过高锰酸钾酸性溶液褪色的快慢,观察相转移催化剂的作用。     

谈有机化学实验中的开放实验模式

化学是一门以实验为手段 ,以应用性、创造性为特征的学科 ,因此化学实验是大学化学教学中极其重要的一部分 ,也是培养学生创新意识、创新能力的重要途径。但是原有的实验教学模式存在许多缺点与不足 ,培养的学生越来越不适应社会的要求 ,突出表现在以下几方面 :　　 (1 )原有的实验教学体系采用的是单一验证式知识型的教学模式。大部分化学实验是起验证作用 ,学生学习兴趣低 ,对所面对的实验只是粗略了解 ,无法深刻地理解实验的设计思想。学生的观察能力弱 ,从观察事物现象中获得的东西甚少 ,久而久之对观察不感兴趣 ,缺乏应有的求知欲。　…     

特色有机化学实验开设探索

结合文山学院化学与工程学院转型发展的需要,针对地方资源特点和人才培养需求,将有机化学实验设计、整合为基础实验、特色实验两大模块,构建应用型专业课程体系。强化能力培养,提高学生综合素质,培养创新应用型人才。