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第十八届全国中学生物理竞赛河北赛区预赛试题第一大题的第10小题,是一道非常好的题目,但我校有86名同学参赛,无一同学做对.主要原因是考虑问题不周全,没有挖出题目设置的重要物理情景.现将题目及解法介绍如下: 相似文献
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多年教学经验告诉我,在力学部分,学生在认真审题、确定研究对象、分析物理过程以后,对如何选用物理规律、公式,分析问题、建立方程求解,普遍感到困惑. 相似文献
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在物理学习的过程中,学生几乎每天都要接触到大量的新的物理知识和概念、新的物理规律和物理研究的方法,很多学生为了学好物理也付出了大量的精力和时间,如在课前进行认真预习,课上认真听讲,课后认真完成物理作业等,也摸索了适合自己的一些学习方法,但还有一些学生总会出现对知识一知半解甚至难以理解的情况. 相似文献
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信息题又称材料阅读题、物理情景题,这类题在近年来某些省市的高考以及物理习题中偶有出现,在物理竞赛中经常出现.其特点是将一段较为深奥且陌生的物理情景通过材料展示出来,要求学生在较短时间内有效地获取新的知识信息,并运用这些信息结合原有知识来分析、解决问题.由于其知识背景是新的,因而,学生有一种既陌生又相识的朦胧感觉,作为习题或考题有如下优点: 相似文献
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系统如图1所示,滑轮与绳的质量忽略,绳不可伸长.设系统所有的部位都没有摩擦,物体B借助导轨(图中未画出来)被限定在沿物体C的右侧面运动,试求物体C的运动加速度。 相似文献
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物理学的研究对象遍及整个物质世界,大到天体,小至基本粒子,无奇不有,无所不在.面对复杂具体的物体,研究它们形形色色的运动,如果不采取突出主要矛盾,忽略次要因素的科学思维方法,人们便不能摆脱浩如烟海,纷乱繁杂现象的纠缠.理不出清晰的物理概念和物理规律,物理学理论大厦便无法建起.物理学中各种模型便是这种科学方法的具体应用. 相似文献
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高三的习题教学是巩固学生的基本知识和技能,进一步领会物理的思想方法,提升解题能力和技巧的重要环节.如按照教材的编制顺序,按部就班进行教学,学生对概念和规律仍会按章节割裂来理解,知识是离散的、零碎的,这样的习题教学既费时又费力,效果也不理想.整合习题,本质上是提高物理知识的综合运用能力.通过对形式各异习题的重组和辨析,充分挖掘习题资源,这样不仅可在有限的时间内给学生搭建好较为完整的知识网络,渗透较为全面的物理方法,从而提高解题素养,而且还能向学生提供解题的框架,给学生解题进行正确定向,有效迁移,从而提高高三复习的效果.同时,在习题整合的过程中,教师必然会重新审视自己的习题教学,从而提高自身对教材、考纲的把握能力和解题水平,促进自身素质和教学水平的整体提高. 相似文献
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刚进人大学学习普通物理的学生,往往感觉大学普通物理习题与中学物理习题相似.他们难于适应利用普通物理教科书中的理论及高等数学的方法解题,而惯于中学建立的解题思路和方法.结果迟迟难以建立一套系统严谨的分析问题、解决问题的思维方式,遇到稍难的题,他们就无所适从,难于下手.要解决学生的这种思维障碍,教学中最好选择一些学生在中学中常见的典型习题,用中学常用的解题方法与大学物理的解题方式进行比较,引导 相似文献
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