物理奥赛辅导中的小组合作学习初探

针对物理奥赛辅导的特点,在竞赛辅导中尝试和运用小组合作学习模式,从实施细则、实施要点、实施效果、反思和评价等方面阐述了这一模式的应用.     

初学物理的感想

 回想起来,我对物理发生兴趣,实在是件偶然的事.从上小学开始,我并没有显示出在某一方面的特殊兴趣,只是养成了爱看书的习惯.我看书的内容很杂:文学艺术、科普读物、历史地理都愿意看.由于完全是出于乐趣,所以读的时候并不求甚解,而且对书的深浅也不大挑剔,当时看起来比较深的书也看了些,现在觉得这对我很有益处.此外,也爱参加一些课外的科技活动.     

“第六届全国中学生物理竞赛”中电学实验考试成绩分析

第六届全国中学生物理竞赛中电学实验考试得分情况如下表所示: 从表中得分情况可以看出,近几年由于在中学物理教学中加强了实验教学工作,考生的实验动手能力有所加强,具体表现在: 1.考生连接线路速度快、差错少,在125名考生中,只有12人连续出现小错误。 2.考生基本会使用常见的电学实验仪     

全国中学生物理竞赛与国际奥林匹克物理竞赛

全国中学生物理竞赛与国际奥林匹克物理竞赛都是由中国科协领导,中国物理学会主办的重要物理教育工作．自20世纪80年代中期兴办以来,物理竞赛受到国家和地方的科协与物理学会的高度重视和支持,全国各省、市大批物理工作者长期为此无私奉献、精心耕耘,形成了一整套严格的规范和很高的社会声誉,大大促进了中学生学习物理的积极性,     

第22届国际青年物理学家锦标赛在南开大学举行

第22届国际青年物理学家竞赛(International Young Physicist Tournament)于2009年7月21日至28日在南开大学举行.共有来自澳大利亚、法国、俄罗斯、英国、中国等27个国家的青年学生和教师组成的27个代表队参加.另有缅甸和台湾地区派来观察员和30多个访问者(包括国内一些学校的代表).还有40多名独立裁判(国内15名),参加人数达到300多人,是IYPT历史上规模最大的一次.     

第32届全国中学生物理竞赛试题分析——让我们重温“拉格朗日点”

我们知道,"拉格朗日点"是指在两大物体引力作用下,能够使小物体稳定的点,本文中举出的一道中学生物理竞赛题,正是涉及的这一问题.     

正确评价物理课堂的“静”

随着课程改革的推进,教师的教和学生的学的理念和方式都有了质的转变.小组讨论、合作学习、游戏竞赛、实践操作成为课堂教学的重要元素,学生的学习兴趣和参与热情被充分调动起来.     

第26届全国中学生物理竞赛中的科学探究问题

  没有探究,就没有科学。科学探究,是指科学家在研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。20世纪80年代后,我国和一些发达国家将科学探究作为一种教学方法引入到教学过程中,让学生处于动态、开放、生动、多元的学习环境中,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,并培养科学探究能力,从而将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探索过程转化,使学生从被动接受知识向自主学习转化。重视科学探究是我国新一轮基础教育改革的核心。科学探究的形式是多种多样的,有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等几个要素。科学探究既是物理课程的重要内容,又是重要教学方式;既是学生学习的学习目标,又是物理学习的重要方法。 随着新课程改革的不断推进,科学探究的理念日益深入人心。我们发现不仅在近几年的高考物理试题中出现了大量的科学探究问题,而且物理竞赛也用越来越多的试题彰显科学探究的理念。     

在国际中学生物理竞赛中中国队取得好成绩

 我国参加第３０届国际物理奥林匹克竞赛的代表队取得两金三银的好成绩．这次竞赛于１９９９年７月１８日到２７日在意大利古城帕多瓦举行,共有６２个国家和地区代表队的近３００选手参加,是历史上选手最多的一届．结果共颁发了３０块金牌、７１块银牌和５５块铜牌．７月２０日分两组进行了试验竞赛,题目是做个扭摆测量．要求测量一个复合摆的几何尺度（长度等）、物理性质（质量、弹性系数等）以及发现两个稳定点等等,最终可与新近发展的非线性动力学的分岔现象相联系．７月２２日进行了理论竞赛．共３道题目．第一题基本是热学问题,是关于理想气体吸收激光光能后热行为的分析,分６个小题做,水平相当于我国高考题．     

通向全国物理奥林匹克竞赛金牌之路

 物理竞赛,既是物理课外活动的一项内容,又是推动物理课外活动的措施。在提倡素质教育、大力培养学生创新思维能力的今天,物理竞赛对于创造型人才、拔尖人才的培养,起到巨大的推动作用。     

浅谈提高物理教学效率

中学生普遍认为物理难学,高中生在选科时都对物理退避三舍的事实也告诉我们物理确实难学.那么我们知难而退还不行吗?当然不行!历史经验告诉我们,社会的发展、人类的进步是需要大量物理人才的.那如何才能让学生想学且学得好呢?提高物理课堂教学效率不失为一个有效的手段.如何才能提高物理课堂教学效率呢?依据十多年的教学经验,笔者认为可以从以下几方面作出努力.     

浅谈初中生物理学习兴趣培养和稳固的策略

〇前言物理在我们日常生活中的应用越来越广泛,如应用在航天等先进科学技术方面,其已成为了一门非常重要的学科。学生都是在初中阶段开始接触和学习物理的,这个阶段对于学生今后的物理学习起着至关重要的作用,因为它为今后学习物理奠定了基础,同时也是学生物理学习兴趣得到培养的关键     

如何让物理“保鲜”?

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验.在课程改革的今天,如何激发学生学习物理的兴趣,教师应从内容安排,教学方法等方面加以考虑,重视实验教学,抓好课堂教学,适当应用多媒体教学,充分调动学生的主动性和积极性,提高物理教学效率.     

重新认识物理教学——“人文的物理学”的启示

物理教学要怎么做?首先要对物理学有基本的认识,然后对教学有基本的理解,再就是清楚作为教师的主要职责。本文受“人文的物理学”课程的启发,认识到物理学是物理学家看待世界的方式,有着不可思议的美感。科学也是人文历史的一部分,与人文有着不可分割的联系。科学常携带科学家的个人情感和成见。作为物理教师在教学中要能不断地提出启发性问题,能用通俗的语言解读复杂的物理问题。并且学会设计开放的作业和考题让学生在练习中品位物理。作为高校教师能意识到教学不是给学生派任务,而是送礼。教师自身需要博览群书,不断提高自我修养才能践行教书育人使命。     

“做中学,做中教”—刍议中职物理教学如何提高学生学习兴趣

在新课标改革的背景下,中职物理教学中教师应创新教学模式,通过改进授课方式、巧妙取舍内容等方法在实践动手中教学生科学知识。通过实践操作,提高学生学习物理的兴趣,将趣味性和知识性有机的融合在一起,进而提高教学成效。     

对第26届物理竞赛一道“角动量”题目的解读

第26届全国中学生物理竞赛复赛第一大题的第5题原题如下．如图1,给静止在水平粗糙地面上的木块一初速度,使之开始运动．一学生利用角动量定理来考查此木块以后的运动过程：“把参考点设于如图所示的地面上一点O,此时摩擦力f的力矩为零,从而地面上木块的角动量将守恒,这样木块将不减速而做匀速运动．”请指出上述推理的错误,并给出正确的解释．     

“生活教育”在物理教学中的应用

生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,它明确指出了生活决定教育,教育以生活为中心的思想。它包括三层涵义:生活教育是人类社会所固有的,生活便是教育;生活教育伴随人类生活产生变化;生活决定教育,实践生活是教育的中心。因此,教育的内容应是为生活所必需的,教育应在生     

课程标准理念下物理科学探究能力培养

物理学在日常生活、生产实践和科技创新中有极其广泛的应用.在物理学习中,注重实际问题的分析探究,对于激发学生学习兴趣,拓宽知识面,提高应用物理基础知识解决实际问题的能力都是十分必要的.笔者在教学中设计一些实践探究课题,激发了学生的探究欲望,培养了学生的科学探究能力.下面略举几个物理科学探究与创新有效整合的案例,以求抛砖引玉.     

“全国中学生物理竞赛”复赛第一名“落马”现象及其原因探析

编者按:王建忠老师以物理学工作者的眼光捕捉到多年来一直存在于"全国中学生物理竞赛"中鲜为人知的复赛第一名落马现象,并从教育学和心理学角度作了全面分析,最后提出从调整物理竞赛定位,将其明确作为一个选修课程的教学高度来认识和解决,这是很有教育理论价值的见解.     

物理图像的“凹凸有致”

对于高中物理图像,不仅要明确物理量随相关变量的变化,更要明确其具体的变化方式,图像是"上凸"类型还是"下凹"类型由其物理本质决定,文章从多个角度对图像的"上凸"和"下凹"问题进行分析讨论.