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国标GB 11914–1989测定水质COD的方法存在分析时间长、工作量大、能耗高,毒性大,且易造成二次污染的缺点,因此在国家标准的基础上对各实验条件进行优化改进。针对国标方法中的溶液酸体系、回流时间、催化剂、氧化剂4个因素,设计了三因素三水平和一因素两水平的混合正交实验方案来研究改进COD的测定方法。结果表明,当氧化剂为重铬酸钾,回流时间为40 min,硫酸与磷酸的体积比为3∶1,催化剂为硫酸银–硫酸铜(质量比为1∶1)时即为测定水质COD的最优条件。改进后的方法对水样COD测定结果的相对标准偏差为1.79%(n=5),对COD标准物质测定结果的相对误差为–0.26%。改进后的方法准确度高、试剂能耗成本降低、分析时间缩短三分之二。 相似文献
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二氧化锰化学氧化法合成导电聚苯胺 总被引:11,自引:1,他引:11
研究了以二氧化锰为氧化剂,苯胺(ANI)化学氧化聚合的新型反应,探讨了氧化剂的用量、反应体系酸度、苯胺用量,反应温度,酸的种类等条件对聚苯胺(PANI)的产率和电导率的影响,在2.7mol/L的盐酸介质中二氧化锰与苯胺摩尔比为0.7的条件下室温氧化聚合4h,可得到电导率为12.5S/cm的聚苯胺,产率为73%,对产物聚苯胺的结构用红外光谱和紫外-可见光谱进行了表征。 相似文献
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实验1 汉斯(Hantzsch)酯和尿素过氧化氢的反应
在本实验中,用一种环境友好扭氧化剂--尿素过氧
实验步骤
(1)将22mm磁子置于100mL试管中,用铁夹将试管固定在磁力搅拌器上. 相似文献
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化学需氧量又称化学耗氧量[1](简称COD),是利用化学氧化剂将废水中可氧化物质(如有机物、亚硝酸盐、亚铁盐、硫化物等)进行氧化分解,然后根据残留的氧化剂的量计算出氧的消耗量,它是表 相似文献
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化学氧化法合成聚吡咯薄膜 总被引:6,自引:0,他引:6
通过界面氧化合成了聚吡咯薄膜。对使用的溶剂和氧化剂进行了讨论,并在不同的温度和浓度下观察聚吡咯薄膜生成的速度及生成膜的稳定性能。通过扫描电镜,红外光谱,电导测定,元素分析等实验,研究了聚合膜的组成和结构。 相似文献
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氧化还原反应知识是一条贯穿高中化学始终的“动脉” ,其重要性不言而喻 ,有必要进行专题复习。1 概念体系在氧化还原反应中 ,氧化剂表现氧化性、还原剂表现还原性。2 反应类型为了研究的方便 ,可以把氧化还原反应按不同的标准分类 ,如 :3 反应规律3.1 表现性质规律 :元素处于最高价时只具有氧化性、处于最低价时只具有还原性、处于中间价态时既具有氧化性又具有还原性。3.2 性质强弱规律 :在“氧化剂 +还原剂→还原产物 +氧化产物”中 ,氧化性 :氧化剂 >氧化产物 ;还原性 :还原剂 >还原产物。3.3 正易逆难规律 :若“氧化剂 +e- →还… 相似文献
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本文研究了一种适合于卤素标记化合物的高分子氧化剂的合成及其性能, 研究了适合于某些卤代放射性药物合成的高速、无载体产物的固相标记法和固相反应。 用于肿瘤探针的药物带电诺丹明和肾功能显像剂胆固醇在固定化后, 将这两种药物进行固相法碘标记并对产物进行了鉴定, 得到了放射化学纯度大于95%, 放射性回收率高于96%的标记化合物, 实现了5分钟内完成放射性标记药物无需分离就可得到极高放化纯产物的高速标记法。本文还对其它能生成有机汞化合物的固相标记法进行了讨论。 相似文献
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研究了以2-甲基吡啶为原料,以重铬酸钾为氧化剂,利用化学氧化法合成2-吡啶甲酸的反应条件.考察了反应温度、反应物2-甲基吡啶的浓度和与重铬酸钾的浓度比例、硫酸浓度和反应时间对产率、转化率及选择性的影响,其产物用红外、元素分析和熔点分析表征.实验表明,最佳反应条件:反应温度105℃,2-甲基吡啶摩尔浓度为0.075mol/L,重铬酸钾与2-甲基吡啶浓度比为2∶1,硫酸浓度为9 mol/L,反应时间为2 h,其转化率可达97.6%,2-吡啶甲酸的色谱产率可达87.7%,选择性为89.8%. 相似文献
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“氧化还原反应”一节内容在新教材中没有编排实验,传统的习题课教学也往往比较枯燥。为改善习题课的教学效果,设计了一节实验习题课,创设“如何检验海鲜浸泡液中是否含有H2O2”的问题情境,使学生在探究过程中,不仅对氧化还原反应在实际生活中的应用有更深的体会,同时能更加熟练掌握氧化剂和还原剂的确定、氧化性和还原性强弱的判断方法。 相似文献
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化学需氧量(COD),是指在一定条件下,用强氧化剂处理水样时所消耗氧化剂的量,以氧的质量浓度ms/L来表示。COD反映了水样中受还原性物质污染的程度。目前,COD已经作为水体监测的重要指标之一,水体的COD值是各个监测点的必测项目。 相似文献
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以高中“实验化学”模块的“海带中碘元素的分离及检验”为例,依据权威性、针对性与可读性的原则,选取符合要求的文献,创设情境组织教学。学生们在文献阅读与分析的过程中,多角度认知海带处理、氧化剂选择、碘单质提纯与检验等,体会使用文献的价值。实践证明在教学中引入文献,有利于开拓学生视野,提升学习兴趣。 相似文献