试论“磨合期”教学——-对《无机化学(二)实验》课程教学的体会

试论“磨合期”教学———对《无机化学（二）实验》课程教学的体会金松林谢高阳（复旦大学化学系上海２００４３３）我校三年级下学期设置的《无机化学（二）实验》课程从１９８８年初开设至今已九年了。它的出现改变了大学理科化学专业在一年级做低层次无机实验，到四年...     

英国的国家理科课程研究（一）──国家理科课程的由来及演变

本文对英国国家理科课程的提出、设置和框架、及其演变等,作了较为详细的研究;分析了理科课程成为国家核心课程的原因;对“理科课程在学校课程中的地位”、“为哪些人的理科”、“广泛和平衡的理科课程”、“持续和进步”等国家理科课程的基本理念,进行了探讨。     

日本高中新课程"科学与人类生活"和"理科课题研究"概览

日本在2009年公布的"高中学习指导要领"中取消了设置近40年的理科基础和理科综合(A,B)课程,新设了"科学与人类生活"及"理科课题研究"新课程.分析介绍这2门新课程的设置背景、设置理念、课程性质、课程目标及内容构成情况.     

构建科学素质教育的理科课程(一)

构建科学素质教育的理科课程,是当前理科课程理论与实践研究中的一个急迫而重要的课题。本文在论述“科学素质”从“口号”到理科课程目标演进的基础上,结合英、美理科课程的改革,从“全体性”、“全面性”和“持续性”等 3个方面,阐述了构建科学素质教育的理科课程的基本思路。     

社会化学——一门有重要意义的新课程

1997年7月,唐有祺、王夔两位院士主编的《化学与社会》作为化学类第一部面向21世纪课程教材问世。许多学校陆续开设了该类课程,并有类似的教材出版,如复旦大学出版社的《化学与人类》,浙江大学出版社的《化学与现代文明》等等。我校于1997年秋即开设了该课程,且一直持续至今。后来,我们又为化学专业的本科生和教育硕士开设了一门新的课程——“社会化学”。     

化学,别把文科学生拒之门外——开设《现代人与化学》课程之探索

对文科学生进行体现化学知识应用的化学素养教育,普及化学知识,使之适应２１世纪对人才素质的要求已迫在眉睫。本文借鉴美国化学课程改革的经验,结合我国为非理科专业大学生开设化学选修课的初步尝试,推出在内容和体系上具有很大改革力度和鲜明特点的化学素养课程－《现代人与化学》。     

英国的国家理科课程研究(二)──国家理科课程的基本理念

英国的理科课程兴起于19世纪中期,20世纪初,由于国民教育制度的建立而得以大规模发展起来,历经“传统理科课程”（19世纪中叶～20世纪50年代）;“现代化理科课程”（20世纪60年代～70年代末）;“国家理科课程”（20世纪80年代～现在）等3个主要发展时期。     

理科师范生使用课程材料的研究——以广州市某高校为例

利用“理科师范生使用课程材料情况问卷”,对广州市某高校167名理科师范生在教育实习期间使用课程材料的形态进行调查,发现理科师范生在各维度均表现出较好的课程材料使用形态,但未达到很高的水平。不同专业师范生的课程材料使用形态在“科学探究”“STSE”和“教师学习”维度存在显著差异;不同实习学校类型师范生的课程材料使用形态在“STSE”维度存在显著差异;不同实习年级师范生的课程材料使用形态不存在显著差异;有无家教经验师范生的课程材料使用形态在“科学探究”“STSE”和“教师学习”维度存在显著差异。文章最后提出理科师范教育的建议。     

论理科课程的价值

理科课程成为国家核心课程,在理科教育发展史上十分罕见,迫切需要从理科课程论的角度进行研究。本文认为,理科课程的地位问题,实质上是理科课程的价值问题;理科课程具有两种价值取向--“本体论”价值和“工具论”价值;理科课程价值的相对大小,是科学价值大小及其对社会的影响程度的一种反映。     

充分利用《化学与生活》模块的活动性栏目转变学生学习方式的一些尝试

《普通高中化学课程标准(实验)》明确指出“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。”针对《化学与生活》选修模块中“活动.探究”、“动手空间”、“角色扮演”、“学以致用”等活动性栏目功能和特点的不同,在教学中采取了不同的教学策略,促进了学生的自主学习、探究学习及合作学习。     

理科“化工基础”课程教学内容改革探索

理科“化工基础”课程教学内容改革探索马玉龙周新花郑洁修（武汉大学化学系湖北４３００７２）化工基础课程是理科化学专业的一门重要基础课，其教学任务是较全面地讲授化学工业和化工生产过程的基本知识，并着重阐明化工过程研究和开发方法，以此扩大学生的工程技术知...     

国家教师资格考试制度下化学教师教育课程优化探讨

以国家教师资格考试大纲和《教师教育课程标准》为本,针对参加化学教师资格考试人群提出备考建议。以样本院校化学专业职前教师培养方案为基础,提出该学科调整课程结构,调整学科教育类课程比例,调整课程开设时间,突出理论与实践相结合;通过开设不同层次、不同内容和形式的学科教育课程,促进化学专业职前教师教育课程能与“国考”有效对接,以适应制度创新带来的新变化,提高化学教师培养的适应性和针对性。     

理科课程实施值得深入探究的几个问题

课程实施是课程改革的基点和路径,更是检验课程改革成效的依据。结合我国基础教育理科课程实施的几个核心课题—课程内容的组成要素、学生的学业成绩是意义建构的过程与结果、引领学生运用科学活动技能及防止“唯智主义”倾向进行了探讨。     

介绍日本初中理科新教学大纲的化学部分

1987年8月,日本临时教育审议会发表了关于面向21世纪教育改革的咨询回答。日本教育课程审议会根据这个咨询回答,于1987年12月向文部大臣提交了《关于改善幼儿园、小学、初中和高中教育课程标准》的文件。根据这个文件,日本在1989年公布了各学科新的教学大纲。初中理科(包括化学)将于1993年按照新的教学大纲进行教学。这里主要介绍日本初中化学教材的改革。一、初中化学教学目的日本的初中化学包括在初中理科的第1部分里,因此,初中化学教学目的有两个层次,     

化工基础教学改革探讨

从理科化学专业开设化工基础的教学目的和教学要求出发,分析了现有教材内容存在的问题,阐述了教学内容的改革应体现合理性、实践性、先进性,简要介绍了在化工基础课程中进行的教学改革实践。     

“化学海洋学实验”课程的建设和教学实践

作为海洋化学专业的实践课程,“化学海洋学实验”已在很多高校开设,但该课程目前在授课内容、教学大纲和教学方法等方面尚未统一。在分析了该课程目前存在问题的基础上,介绍了中国海洋大学相关课程教学团队在该实验课程建设方面采取的措施,包括更新了课程的设计理念,调整、充实了实验内容,编写了实验教材,并介绍了学生通过学习该课程得到的锻炼和可以达到的学习目的。该课程的建设经验和教学实践对于课程的推广应用,以及培养知识结构合理、实践能力强的海洋人才,具有重要的作用。     

日本新修订的高中化学课程概览

2018年3月日本文部科学省公布了新修订的、拟于2022年正式施行的《高中学习指导要领》。新修订的高中学习指导要领充实了高中化学课程的目标，形成了促进获得知识与技能，注重培养思考力、判断力、表现力，培养科学探究的态度等为核心的新目标体系，并调整了“化学基础”和“化学”2门课程的部分学习内容及学习要求。     

解读日本新订初中理科课程标准——以化学内容为例

从化学学科视角,全面、深入分析与解读日本新订初中理科课程标准改订的背景、基本方针以及改订要点,为完善和加强我国的化学课程改革提供启示和借鉴。     

中学化学课程中工业化学知识教学的探讨

科学技术的飞速发展,对社会的各个方面产生了巨大的影响。当前,世界各国的理科课程改革越来越重视加强科学、技术与社会的联系,使学生通过学习不仅掌握有关的科学知识、技能和方法,而且能运用这些知识去了解和关注社会,学会对社会问题做出决策。中学化学课程作为基础理科教育的组成部分,在化学课程内容的选择上如何体现科学、技术与社会的联系,使之不仅满足将成为未来的科学家的那部分学生的需要,而且能满足那些将成为普通公民的学生们的需要))是一个亟待解决的问题。     

甘肃省"专升本"学员化学教育类课程需求调查与分析

甘肃省“专升本”传统教育的核心是提高学员学科专业理论水平,但其前提往往是弱化教育理论的学习和教学技能的培养。为了适应基础教育课程改革的需要,化学“专升本”教育的课程结构和培养模式均需进行调整和改革。通过在化学“专升本”学员中进行对化学新课程的宏观认识、内容了解、理论需求及技能了解和需求等几方面的调查和分析表明,新时期甘肃省化学“专升本”教育中加强并开设化学新课程理论和技能类课程是必要的,而且是紧迫的。学员的具体需求主要表现在化学新课程基本理念等10个方面。