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华南理工大学坚持以学生成长为中心,提出新工科建设F计划,努力培养“三创型”(创新、创造、创业)工科领军人才。借鉴中国大学生物理学术竞赛(CUPT)模式,笔者构建了“启发思辨”的大学物理教学模式,可将物理学术辩论有机融入工科大学物理的课程教学中。本文具体介绍了大学物理课程引入课堂物理学术辩论的教学实践,包括课堂学术辩论的选题、融入课堂学术辩论的教学安排、学术辩论课的流程设计,以及课堂学术辩论对工科学生的裨益。实践表明,课堂物理学术辩论有助提升大学物理课程的高阶性、创新性和挑战度,从而培养新时代工科学生的学习力、思想力和行动力。 相似文献
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课程思政是旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体,把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念.为了促进课程思政融入大学物理课堂,对近4年国内将课程思政融入大学物理课堂的教学策略与方法、理论专业课、实验实践课等进行梳理总结并提出展望. 相似文献
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知识应该是开放的,各种突发事件、外部干扰、错误都有可能转化为教育的契机,形成有价值的知识.本文选择一例为如何将突发事件引入课堂作一探讨. 相似文献
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掌握科学的方法是解决物理问题的前提和基础。本文分析了传统物理教学模式的不足,同时就在物理教学中如何渗透科学方法教学,谈了自己的看法。 相似文献
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中华传统文化是中华民族几千年文明的结晶,它博大精深、源远流长,是教学活动中一项极具价值的人文素材.华侨子弟因长期生活在海外,受西方文化的影响,对中华民族文化怀疑,没有归属感,对自己民族没有认同感、自豪感.因此在物理教学中融入中华传统文化,对他们进行中华优秀传统文化的教育具有重要意义.使学生潜移默化地接受爱国主义教育,使他们不仅是“血缘”上的中国人,更是“精神”意义上的中国人. 相似文献
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2001年5月20日,由中国科学技术协会、中华人民共和国新闻出版署、国家自然科学基金委员会和中国作家协会主办,中国科普作家协会承办的,第四届全国优秀科普作品评奖颁奖仪式在人民大会堂举行。9种科普作品获一等奖,20种科普作品获二等奖,100种科普作品获三等奖。本届参评的2630册科普作品是由181家出版社推荐的各自的优秀作品,均在1994年至2000年间出版,比上一届参加的出版单位明显增多,参评图书种类也远远超过历届,基本反映了国内这一时期科普作品创作、翻译、出版的真实面貌。 相似文献
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本文针对大学物理教学中存在的“教学组织和评价形式单一、学生主动学习意识不强、课堂效能较低”等问题,实施多元融合的对分课堂教学模式的创新实践.对分课堂主张教师精讲、学生自学和讨论交流,培养学生独立思考和沟通协作能力;融入思政元素,激发学生民族自信心和自豪感;引入演示实验,结合实验现象促进学生深刻理解物理本质;开展项目式教学,营造科研情境,实现学生深度学习;加强过程性考核,形成多元化评价学生的合理量规;依托信息化平台,有效整合教学资源,全面提升教学管理效能.该教学模式落实了“教师为主导,学生为主体”的教学理念,适应了新工科背景下课程建设内涵发展和新型工程人才的培养需求. 相似文献
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随着教育信息化建设进程的推进,智慧课堂在安徽省各中小学已陆续走进课堂。智慧课堂的出现打破了在传统教学模式下物理实验教学对知识的传授及操作技能的训练的局限,有利于培养学生的探究意识,提高学生的创新能力。本文主要以“凸透镜成像规律”实验教学为例,围绕“实验前”、“实验中”、“实验后”三个环节,分析与阐述智慧课堂教学设备帮助物理实验教学过程中的有效应用与优化。 相似文献