浅谈数学之于高中理科科目的重要性

<正>数学作为一切理科学科的基础,在高中之后的学习和研究中是非常重要的.但是由于高中分科考试的特点以及高中学习注重基本概念而非深入研究,导致很多同学对数学的基石作用没有充分地认识,下面我给大家各列举一例数学在物化生中的具体应用,让大家稍稍体会数学的基础性作用.     

高中理科生数学成绩与其它学科相关性分析

数学无论是在小学、初中还是高中阶段都占据着重要地位．尤其是对于理科生来说,数学所占的比重最大．那么数学成绩对于理科生的总成绩而言,它们之间的相关性究竟如何？数学与其它学科的成绩之间又有着怎样的相关性呢？针对这一问题,本文采用统计学方法,并利用SPSS软件进行相关性分析,具体说明理科生数学成绩的重要性．     

浅谈高中新课程数学教学问题的处理

与我国历次数学课程改革相比，本次高中新课程数学改革无疑力度最大．新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念、知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化．所以，新课程数学教学难免会出现一些不适应的问题，如：内容多，容量大，课时量不够；习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多，排课困难；对于标准和教材的要求难于把握；对于评价特别是高考心里没底等，本文从五个方面谈谈新课程教材的处理。     

数学教学中要处理好三种关系

数学课堂教学过程中应注意处理好三种关系.第一,正确处理好数学知识体系和数学教学体系的关系.数学知识有它的固有体系,如欧几里德几何是建立在严格的公理体系之上,从而构成了一套严密的数学知识体系,这种体系讲究的是严密性和逻辑性,所有问题的解决都必须要有定义、公理、性质作保证.但数学的教学体系不同于数学的知识体系,它的特征是要兼顾学生的认知基础和认知规律,讲究的是快速易懂,即便是给学生所提供的某个问题情景也是被高度抽象化的,具有明显的教学模型的特征.如等差数列前n项和公式这一节的教学,从数学知识体系角度来看,这一知识点…     

武汉市2010届高中毕业生四月调研测试理科数学

一、选择题 1.如果复数z=a2+a-2+(a2-3a+2)i为纯虚数,那么实数a的值为 A.1 B.2 C.-2 D.1或-2     

武汉市2011届高中毕业生二月调研测试理科数学

一、选择题(10×5分=50分)1.若集合A={z| |x|≤1},B={x|x≥O},则 A∩B=A.{x|-1≤x≤1}B.|x|x≥01C.{z|0≤x≤1}D.(Φ)2.复数3+2i/2-3i=A.I B.-I C.12-13i D.12+13i3.在△ABC,已知cosA=5/13,sinB=3/5,则cosC的值为A.16/65 B.56/65 C.16/65或56/65 D.-16/65或56/65     

"理科实验班"数学教学的实践与认识

由于“素质教育”目标的确立和顺应提高全民族文化素质的需要 ,过去的数学教学研究 (包括“课程标准”的制订 )主要把注意力放在“大面积提高质量”上 ,对“学困生”给予了较多的关注 ,这自然是对的 .可是另一部分人——尖子生们呢 ?他们的学习、培养、成长 ,要不要我们给予关注呢 ?本文结合上海复旦大学附属中学十余年在“理科实验班”进行数学教学的实践 ,对尖子生的培养问题 ,加以探讨 .1　问题的提出早在上世纪的七、八十年代 ,邓小平就提出“早出人才、快出人才、出好人才”的要求 ,之后 ,在第三次全教会上 ,更明确地提出“要下功夫造…     

1995年福州市高中毕业班质量检查数学（理科）试卷

１９９５年福州市高中毕业班质量检查数学（理科）试卷第Ⅰ卷一、选择题：本大题共１５小题，前１０题每固４分，后５８每题５分，共６５分，在每题给出的四个住项中，只有一项是符合题目要求的．１．若，则满足上述条件的集合人的个数为（Ａ）４，（Ｂ）３．（Ｃ）２．（...     

1997年全国三年制高中理科试验班招生统一考试数学

１９９７年全国三年制高中理科试验班招生统一考试数学有关本栏目的稿件，请直接寄给主持人熊斌（２０００６２，上海华东师大数学系），或叶中豪（２０００３１，上海教育出版社）．提供试题及解答请尽量注明出处．本期给出１９９７年全国三年制高中理科试验班招生统一考...     

处理好数学教学中的几个关系

数学教学中存在着许多既相互对立又互相制约的关系．处理好这些关系，对于顺利地进行数学教学、提高教学质量，具有重要的意义．下面就当前实际教学中存在的几个关系，谈一点自己的看法。     

高考数学中平面向量与其它知识的交汇

向量由于具有几何形式和代数形式的“双重身份”,使它成为中学数学知识的一个交汇点,成为联系多项内容的媒介.向量与平面解析几何,特别是其中直线部分保持着天然的联系,同时平面向量是处理其它问题的重要方法,通过将元素间的关系转化为数量关系,将过去的形式逻辑证明转化为数值计算,化繁难为简易,是一种重要的解决问题的手段和方法,高考考查要求,一是考查平面向量的性质     

初三数学教学中渗透初、高中衔接的实践与思考

初、高中数学的衔接一直倍受重视,特别是高中数学教师能否在高一教学中进行顺利的衔接,直接影响到学生在数学科上的后续发展和学科成绩.对于高中数学教师如何在高中教学中进行初、高中数学衔接的研究,已经非常深刻了,并且在众多学术期刊有详细的论述,对此,本文不再赘述.笔者主要从初、高中教学的衔接工作的实际出发,对在初三数学教学中如何有效进行与高中的衔接,进行了初步的实践与探索.一、衔接的可行性和必要性     

刍议初中数学概念教学

概念是反映对象的本质属性的思维形式,在人类在认识过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,就成为概念.概念有内涵和外延,即概念的涵义和适用范围.数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间关系的本质特征的一种反映形式,即一种数学的思维形式.正确地理解数学概念,必须明确这个数学概念的内涵——对象的“质”的特征,及其外延——对象的“量”的范围.     

高中文科班数学教学的一些体会

目前,许多高中都进行文,理分班教学,因为学生的思维素质及学习的动力、方向的不同,所以,在数学教学中也相应地采取不同的方法。本文拟就文科班数学教学工作,谈一些体会。一、端正态度、树立信心要学好数学,这在理科班的学生中是毋庸置疑的,但对文科班学生来说就不一样了,有些人认为:我们是学文科的,数学得过且过,如果化费的时间太多会影响其它科目的学习。     

1994年福建省重点中学高中毕业班质量检查试卷数学（理科）试题

１９９４年福建省重点中学高中毕业班质量检查试卷数学（理科）试题第Ｉ卷（选择题共６８分）一选择题：本大题共１７小题；每小题４分，共６８分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把正确答案前的字母填在题后的括号内．（１）函数ｙ＝Ｘ２的反函...     

搭建数学与数学教育之间的桥梁

作为科学学科的数学和作为学校学科的数学之间一直以来都存在着巨大的鸿沟.美国60年代的"新数"运动试图将现代数学引进中学数学教材,使整个数学结构化、代数化,企图找到一种建立在清晰数学概念的定义之上的途径,并期望以学生能理解的方式表达出来,但最终并没有达到预期的理想目标."新数"运动的失败表明,通过简化基本的数学结构或者通过引入精确的定义和逻辑的证明的做法是无法填补这个鸿沟的[1].按照数学体系为最终目的只能是未来数学家的目的,许多理由表明这永远不可能是普通数学教育的目的,如果按照这个体系来教学的话,那是违反教学法的[2].     

数学自能发展教育中应处理好的关系

数学自能发展教育就是通过学生自探、自悟、自得 ,养成持久性发展的数学能力素质的教育 .数学自能发展教育代表着数学素质教育的明天 ,而数学自能发展教育如何实施 ,则是新课程背景下中学数学教学所面临的现实问题 .拙文拟从新课程理念下数学自能发展教育中应处理好的几个关系层面 ,略陈管见 ,权作“抛砖” .一、放而有导　师生互动建构主义理论认为 ,学习的过程应是学习主体认知结构与被学知识矛盾的对立统一 ,最终形成认知结构的内化过程 .根据这一理论 ,学生只有在积极吸收新信息 ,亲身经历并构建自己对数学的悟解时 ,才能内化为自己的数…