建构数学在台湾

1993年是台湾的小学数学教育很重要的一年,在此之前,数学教育采用的是传统的教材以及教法.虽然一半以上的学童可以理解这样的教法,但是仍然有相当大比例的学生在国小6年级毕业前,已经完全放弃学习数学.另外一方面,国际间逐渐盛行一些评量,而评量结果的排名也引起政府的重视.     

基于教育数学的数学拔尖人才培养实践与探索

总结了北京航空航天大学“华罗庚”数学实验班实践探索的基于教育数学的“一制三化(即导师制、小班化、个性化、国际化)、三教两学(即教师、教材、教法,学生、学风)”科教协同数学拔尖人才培养经验.     

指导初中学生自学数学之理论与实践初探

教改的问题。一是教材,二是教法。在统编教材基本稳定的情况下如何改革教法以适应培养人才的需要,就成为突出的问题了,从1984年秋季开始,在中国科学院心理研究所的倡导和指导下,我校进行了初中数学自     

教育学院数学教育理论课特点初探

多年来,高等师花院校数学教育理论课主要是讲授中学数学教材教法内容。因此,高等师范院校数学教育理论课传统的名称是“中学数学教材教法”。但是,近年来,由于国内外教育理论的发展和数学教育改革的深入,对高等师范院校数学教育理论课的讲授内容提出了新的要求。这也就给高等师花院校数学教育理     

部分省市《立体几何实验教材》试验暨中学数学教材教法研讨会在长春召开

1990年7月26日～7月30日,在吉林省教委、长春市教委及教委教研室的大力支持下,全国十几个省市的数十名代表聚集在长春六中,由该校米庆春副校长主持,交流了使用华中师大一附中《立体几何实验教材》的经验体会,并对中学数学教材,教法改革中的主要问题,进行了深入地研讨.     

珠算申遗成功后的当务之急

“中国珠算”入选人类非物质文化遗产代表作名录,令人鼓舞。如何传承发展,笔者认为,从算法教法上,当务之急是将珠心算教材中的三种算法、教法问题融入到小学算术教材,相互靠拢有利于学科发展。有关方面应将以下三种珠心算方法编入小学数学教材。     

从杨辉三角教法谈发挥教材的教育功能

杨辉三角是我国数学史上一项杰出的成就,是现今中学数学教材中联系二项式定理的一个重要内容。本文拟结合“二项式定理——杨辉三角”起始课的教法,探讨数学课中如何发挥教材的教育功能。     

信息科学中的优化问题──数学建模教学插件

信息科学中的优化问题──数学建模教学插件李琦（北方交通大学）１．引言《数学模型》目前还是一门很不成熟的课程，无论是教材还是教法都需要做更深入的探讨和研究。数学建模教学插件是数学模型课程教材的一个重要组成部分，是数学模型课程教学的重要基础建设。一个好的...     

简讯

<正> 合肥工业大学应用数学力学系、《工科数学》编辑部负责筹办的全国高等工科院校应用泛函分析第三次讨论会于一九八六年八月八日至安徽省屯溪市召开、出席会议的有全国六十余所院校85位代表。会议除交流了教材、研讨教法外,还进行了学术交流,报告文章涉及到泛函分析在方程,优化及控制等方面的应用,反映出全国工科院校在应用泛函教材建设和科学研究等方面的可喜成果,这对进一步推动工科院校应用泛函的教学和科研工作将起到积极的作用。     

“中学数学教材教法”教学的点滴体会

“中学数学教材教法”是为研究中学数学教学的具体规律,用以指导中学数学教学实践而设置的一门学科。 怎样才能教好数学教材教法课呢?教学的艺术在于做到“心中有书,目中有人”,替学员创造一个寻找知识,获得能力的意境来。通过教学,唤起学员求知的强烈欲望,引导他们认识到数学教学是有规律可循的,使他们学习这门课程既感兴趣,又有信心,既有认真的学习态度,又有科学的学习方法,这是我在教学过程中贯彻始终的指导思想。     

介绍北京市初中一年级的算术教学进度

把过去在初中一年级讲授一学年的算术教材改为一学期讲完,是一个巨大的变化,也是一个创举.所以在教材的取舍与教法的选择上都要作细致的安排.总的精神是:1)着重联系实际,面向生产;特别要加强计算技能与技巧的培养,加强课堂练习与课外作业,尽量删减对于进一步学习数学无关紧要的理论,改变过去处处从理论体系出发而忽略实际应用的作法.2)与小学算术教材重复的部分,如整数四则运算、度量衡、小数加减法、分数的初步概念等,不再重复     

征订、征稿启事

亲爱的读者、作者 :《上海中学数学》是由上海市教育委员会主管、上海师范大学主办的中学数学教育普及类学术刊物 ,是中国基础教育知识仓库来源期刊。为了满足您的要求 ,适应教改形势 ,缩短发行周期 ,增加承载容量 ,本刊从 2 0 0 5年第一期起 ,将改变单月刊 ,主要栏目有 :名师专稿、教育研讨、教学论坛、教材教法、复习指导、同步教学、解题方法、专题研究、试题选登、试题评析、教育技术、应用数学、竞赛之窗、教学一得、习作之友、数学史话、问题解答、数学乐园、读刊随笔、编读往来等。我们真诚地希望您订阅《上海中学数学》 ,欢迎您投稿…     

三尺讲台地广天阔

1963年自北师大毕业后,我就走上了北师大附属实验中学(原北师大女附中)的讲台.在中学教育教学的实践中,在数学教材教法的改革研究中,逐渐形成了一些自己的教学风格和教学观,1983年被评为全国优秀班主任,1994年被评为北京市特级教师.     

“大学数学教材建设研讨与展示会”举行

“大学数学教材建设研讨与展示会”2 0 0 2年 7月 2 0日至 2 4日在西安和延安举行。本次会议由“陕西省大学数学教学委员会”和“高等数学研究”编委会联合主办 ,并得到了高等教育出版社、西安交通大学出版社、西安电子科技大学出版社和西北工业大学出版社的协助和资助。与会代表 90余人 ,来自全国 3 9所高等学校和 8个出版社。这次会议集中研讨了如何落实教育部 4号文件精神 ,建立适应新世纪我国高校创新人才培养所需要的教材体系等问题 ,并就数学教学中的现代化教育技术应用中的特点和问题、大学数学教学基地建设、数学教材建设中的分层次…     

征稿启事

《数学之友》(国际标准刊号ISSN 1672-1969,国内统一刊号CN 32-1707/O1)是由南京师范大学、南京数学学会联合主办,以广大数学教师、数学教育工作者、数学爱好者为主要服务对象的数学教育刊物,是我国较早创办的全国性数学教育类杂志之一.《数学之友》设置的栏目主要有:数学教育、教材研究、教学研究、数学建模、思想方法、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试、错例剖析等.从解题技巧方法、数学问题的溯源探微释疑到新课程背景下的教改教法教案,为读者提供可资借鉴的它山之石.     

加强数学建模课程建设 推进优质课程资源共享

本文介绍了高教社在支持全国大学生数学建模竞赛的过程中,致力于数学建模教材及相关资料的出版;搭建各级各类交流研讨平台,扩大数学建模的影响力;与组委会共同组织数学建模类课程开设情况的调查;共同建设中国高校数学建模课程中心,创新出版模式,积极推进数学建模优质课程资源共享,为促进数学建模课程走进更多的高校所做的探索与实践.     

征稿启事

《数学之友》(国际标准刊号ISSN 1672-1969,国内统一刊号CN 32-1707/O1)是由南京师范大学、南京数学学会联合主办,以广大数学教师、数学教育工作者、数学爱好者为主要服务对象的数学教育刊物,是我国较早创办的全国性数学教育类杂志之一.《数学之友》设置的栏目主要有:数学教育、教材研究、教学研究、数学建模、思想方法、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试、错例剖析等.从解题技巧方法、数学问题的溯源探微释疑到新课程背景下的教改教法教案,为读者提供可资借鉴的它山之石.     

普及数学 培养兴趣 发现人才 热烈祝贺《数学通报》创刊六十周年

普及数学培养兴趣发现人才热烈祝贺《数学通报》创刊六十周年万哲先六十年来，《数学通报》刊登了许多优秀的分析数学教材，介绍数学教法的文章，如一些通俗介绍高等数学专题的文章，坚持举办“数学问题解答栏”，做了许多出色的工作，对我国中学数学教师队伍水平的提高，...     

征稿启事

《数学之友》(国际标准刊号ISSN 1672-1969,国内统一刊号CN 32-1707/01)是由南京师范大学、南京数学学会联合主办,以广大数学教师、数学教育工作者、数学爱好者为主要服务对象的数学教育刊物,是我国较早创办的全国性数学教育类杂志之一。《数学之友》设置的栏目主要有:数学教育、教材研究、教学研究、数学建模、思想方法、数学学习、解题探索、CAI专题、复习考试、错例剖析等.从解题技巧方法、数学问题的溯源探微释疑到新课程背景下的教改教法教案,为读者提供可资借鉴的它山之石.     

坚守与超越:少数民族数学教学对教材文化的态度

数学教材一般由具体的数学概念、数学符号、数学推理、数学习题构成,而将它们联系起来的媒介却是文化.数学教材如果没有文化的渗透将是晦涩与枯燥无味的.数学教材文化可从三个层次来理解:第一,数学教材中所包含的数学、数学思想、语言风格、文化传统、民族精神、社会、政治、经济、文化、环境、情感态度与价值观等内容.第二,数学发展历史.数学发展史本身就是一部数学文化发展史,是人类文化发展历史的一部分.第三,数学教材自身的文化.这就是关于数学教材制度、编制、实验、使用乃至印刷、出版、发行的文化.从数学教材文化第一与第二两个层次来看,数学教材中的数学知识是在一定文化背景下展开的,对数学教材进行文化渗透是其自身的要求;同时数学与数学教材的发展又反过来影响着教材文化的进程.因此,任何一本数学教材都必然含有体现国家意志的文化元素.渗透什么样的文化元素决定着教材文化的国家意志.一般来说,教材中的内容较完整的体现了国家倡导的在数学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的具体诉求;是体现数学课程性质、目标、内容框架与文化的基本素材;也是具体培养国家意志的社会文化、价值观念和传承优秀历史文化传统的直接载体.