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《计算物理》2005,22(6):514-514
在教育部物理教学指导委员会和计算物理学会的指导下,在计算物理学会和高等教育出版社的组织下,“全国计算物理教育研讨会”于2005年9月9日~11日在桂林广西师范大学召开,由广西师范大学承办.出席会议的专家有:安徽大学易佑民教授,北京师范大学彭芳麟教授,计算物理学会副理事会兼秘书长、北京应用物理与计算数学研究所蔚喜军研究员,大连理工大学宫野教授、刘悦副教授,复旦大学车静光、顾昌鑫教授,高等教育出版社庞永江编辑,广西师范大学刘慕仁教授,华东师范大学沈国土副教授,集美大学杨孔庆教授,暨南大学李华研究员,南京航空航天大学颜晓红教授,新疆大学张石峰教授. 相似文献
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潘正权 《国际物理教育通讯》2005,(36):39-39
为了加强中日美等国家物理教育界同行间的交流,并对当前各种物理教学的热点问题进行深入的交流、研讨,由中国物理学会教学委员会、日本物理教学学会主办,由浙江大学和东南大学承办的“国际物理教育研讨会”(暨第四届中日美大学物理教育与实验研讨会),于2005年8月25日至8月28日在中国杭州美丽的西子湖畔举行。 相似文献
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《国际物理教育通讯》1992,(10):44-44
为了深化物理教学改革,推进物理教学的现代化建设并了解国际上有关基础物理教学改革的进展,经中国物理学会批准,由中国物理学会教学委员会国际交流组与无锡轻工业学院联合举办。国际物理教育与现代物理教学研讨。.并定于1992年10月28—31日在无锔召开. 相似文献
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《国际物理教育通讯》1992,(10):48-48
“中美日物理教育研讨会”是1986年的一次东京会议上美、日物理学会倡议的,邀请中国物理学会共同发起,轮流在三国举行.第一次会议由美国物理教师协会主办.于1989年7月在夏威夷举行,第二次会议由日本物理教育学会主办,于1991年7月在日本富士举行; 相似文献
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由教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会和中国物理学会教学委员会高校分委员会(以下简称两委会)主办、青岛大学承办的“2005年全国高等学校非物理类专业物理教育学术研讨会”于2005年7月29日—8月1日在青岛举行,来自全国高校的330余名教师代表参加了研讨会,本次研讨会的议题包括:国家教学成果奖及国家精品课程建设经验交流;大学物理课程教学的改革与实践;研究型教学、现代化教学手段和网络教学,这次会议在世界物理年召开具有特殊的意义。 相似文献
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2006国际物理教育研讨会已于8月13~18日在东京隆重召开.本次会议由国际纯粹物理与应用物理学会(I UPAP)、日本物理学会、日本应用物理学会、日本物理教育协会以及英国促进委员会联合举办,日本物理教育学会承办.法国、斯里兰卡、南非、印度、中国、加拿大、古巴、英国、韩国、巴 相似文献
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华北地区高等学校“物理创新教育与研究式学习研讨会”于2005年4月23~24日在北京航空航天大学召开.本次会议主要就首届全国教学名师奖获得者、华巾科技大学李元杰教授在物理创新教育和研究式学习方面的探索与实践进行研讨.研讨会上,教育部高等学校非物理专业物理基础课程教学指导分委员会主任李师群教授做了关于“2005年高等本科教学工作及物理基础课教学”的专题报告; 相似文献
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由教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会和中国物理学会教学委员会高校分委员会(以下简称两委会)主办、浙江大学承办的“2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”于2007年8月1~3日在东南名都杭州举行,来自全国高校500余名物理教师和十余所大学的教务处领导欢聚一堂,使本次会议成为近年来最大规模的物理基础教学研讨盛会. 相似文献
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林君为 《国际物理教育通讯》1995,(15):20-23
前几年,日本物理教育界展开了关于“物理教育危机”的讨论。经过调查讨论及在物理教育学会的会刊《物理教育》上发表专题文章,“危机”的现状已经明朗。从1992年起,讨论转向提“改革方案”。其中有高考方面的,也有课程方面的。本文介绍日本物理教育界的知名人士坂田等在出席中、日、美国际物理教育会议之后所发表的关于新课程方案的文章, 相似文献
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中国物理学会物理教学委员会 《物理与工程》2008,18(5):4-4
由教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会和中国物理学会物理教学委员会(以下简称两委会)主办、中南大学承办的2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会于7月21日-25日在长沙市举行,来自全国各地高校的350余名物理教师参加了研讨会.教育部高等学校物理基础课程指导分委员会主任委员李师群教授、中国物理学会物理教学委员会主任陆果教授以及两委会部分委员参加了会议.中南大学陈启元副校长和湖南省教育厅高教处夏智伦处长出席了开幕式并致辞,中国物理学会物理教学委员会主任陆果教授代表两委会致辞. 相似文献
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1993年7月20日至8月5日,我有机会参加了“’93桂林中外物理教师学术交流会”,并委托我的学生周爱民同志代表我参加了“第二次国际物理教育研讨会”。在这两个会上,我发表了三篇教学研究论文,聆听了各位代表的经验介绍,与中、外代表广泛地进行了各种形式的交流活动,从而提高了对物理教育的总体认识,进一步明确了物理教育的研究方向,增强了深化物理教育研究的信心。 一、问题与思考 物理学难教、难学是在世界范围内公认的一个问题,尽管各国在物理教育方面取得了不少成绩,但形势并不很乐观。在美国,中学生选学物理的人数不到20%;在日本,选学物理的人数也只有20%,显然这反应了对物理学的不太重视。针对这种情况,美国人提出了“不要谈科学,而要做科学”的口号,日本人近几年来开展了对“世界性的物理教育危机及对策”的大讨论,而德国人却提出“世界范围内物理教育的低效率”的问题。在我国,不少人也提出“物理教育需步出‘低谷’”的看法。国际上的国际物理教育委员会,亚洲的亚洲物理教育联络网,不少国家的物理教育国际交流组织,都开展了多种形式的交流、研讨活动,探索深化物理教育的新途径。 二、措施与对策 1.切实提高教师素质,德国人指出:要改善这种情况,必须要有好的教师,而这又有赖于师资教育质量 相似文献
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笔者认为,要在物理教育过程中同时实现审美教育,应该从以下三个方面着手。1教学内容审美化物理学中广泛存在着丰富多彩的美学形式。物理理论和谐统一、简洁凝练、对称平衡、层次嵌套,物理现象的奇幻变化、绚丽多姿、物理实验的精确巧妙,物理方法的灵巧严密乃至物理学... 相似文献