《义务教育初中化学》“空气氧”章实验分析与实验教法建议

“空气、氧”既是学生学习化学的启蒙章节,又是初中化学中讲授元素、化合物知识的开始通过“空气、氧”的学习。要使学生初步了解学习化学的一般方法,为以后学习其它各章。打下较好的基础。     

《义务教育初中化学》“分子 原子” 章实验分析与实验教法建议

“分子和原子”这一章,内容比较抽象,集中介绍了物质结构的初步知识,以及化学基本概念和化学用语等重点内容。     

化学法玩涂鸦趣味实验的创设

沉淀反应是化学反应中的一类重要反应。用化学法玩涂鸦实验主要是将沉淀反应中丰富多彩的现象和枯燥的化学知识与随意绘画(玩涂鸦)结合起来,融知识、创意、生活于一体,使化学实验变得亲切、趣味、灵动,为学生营造了一种快乐学习、勇于创新的学习氛围。     

化学实验课堂实施微研究性学习的研究

化学实验课堂以微研究性学习的方式展开,具体实施环节包括背景知识调研、实验方案设计、实验探究、答辩交流等。实践过程特别强调学习目标的落实及评价方式多元化。经过一学期的实施,课堂微研究性学习对教师和学生产生了积极的影响。问卷调查的结果显示：教师新的教学观念得到了更好的贯彻,教学能力得到了提升;学生发现问题、提出问题、解决问题的能力增强,对知识获取的主动性增强,小组合作能力增强。     

怎样改造实验室使实验能配合讲课

化学教学,应尽量由实验出发,使学生由物质变化现象的观察去了解它发生变化的原因及结果,由感性的认识达到理性的认识,这样的可使学生对物质的认识更加深刻,获得的知识更加巩固,而且可以很好的培养学生辩证唯物论的世界观,在我们学习苏联的先进教育学及学习苏联化学教师的先进教学经验中,我们都能初步运用这样的教学方法。可是过去我们一般化学实验窒的内部设备,应用於边讲边实验的教学方法,总觉得有好些不方便,因为它是适合於学生自己动手实验,而不适宜於教师     

研究性学习的探索及实验

1　研究性学习的特点　　在研究生的学习和在国外考察时 ,我对联合国科教文组织教育丛书进行了系统的学习 ,了解了世界教育的发展方向和对人才的要求。我国基础教育必须以前瞻性、开放性的理念探索改革与实践 ,让研究性学习的教学模式逐渐成型。研究性学习是指学习者的主动探究、思索和建立知识体系的学习活动 ,是人们建立自身的认识事物和学习方法的主动的行为方式 ,是具有终身性的理念和策略。研究性学习是克服应试教育弊端的一种学习方式 ,她可以为培养学生的想象、创造、协调、开拓、严谨的研究问题的方法 ,使学生真正在研究问题的过程…     

在化工基础实验中实施探究式学习

在化工基础实验中引入探究式学习,不仅能够提高学生的学习积极性,而且有利于培养他们的创新能力和协作精神,使学生掌握科学研究的初步方法。     

新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析——基于高考选拔和大学课程学习的需要角度

高中化学新课程有机化学的内容分别设置在“化学2”必修模块和“有机化学基础”等选修模块中。2007年新课程化学高考大纲将“有机化学基础”定为选考模块,新课程高中生学习的有机化学知识与以往相比发生了哪些改变,能否满足他们在大学学习的要求,对此,作者从高中课程标准、高考大纲、中学化学教材和大学化学课程等几个方面对学生的有机化学知识基础进行了分析,并结合新课程实施的具体情况初步论证了高中化学新课程中学生获得的有机化学知识基础与高考选拔和大学课程学习需要之间的适切性。     

碱式碳酸铜制备实验的教学设计

针对传统实验教学中存在的"教师讲授-学生实验"的验证模仿式教学模式的弊端,以实验教学目标的多维化和建构主义学习理论为教学设计的理念指导,设计了碱式碳酸铜的制备实验的教学过程:通过创设碱式碳酸铜及其应用的相关情境,激发学生学习兴趣;进而围绕制备路线的确定、反应条件的控制和实验方案的设计提出5个问题,启发学生积极思考和交流讨论;在此基础上引导学生自主完成实验方案的设计;最后,提供拓展性实验资源,促进知识的迁移应用。该教学设计有利于教师从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习,全面提高实验素养。     

谈初中化学实验习题

如何上好初中化学实验习题课,笔者想就这个问题谈一点粗浅的看法。实验习题的教学对巩固知识、发展能力具有十分重要的意义。教材根据教学大纲的要求,明确指出:实验习题教学的目的是巩固酸、碱、盐、氧化物之间相互反应的知识;培养学生观察、思维、独立操作等能力和探讨问题的科学方法;激发学生的学习兴趣和创造精神。     

“醇的性质和应用”教学设计

初中教材中学生从燃料对环境的影响初步了解到乙醇是一种较为清洁的燃料; 其次通过必修2 的学习已经掌握乙醇的结构, 乙醇与金属钠的反应, 乙醇的氧化反应(燃烧、催化氧化、被酸性高锰酸钾溶液氧化) , 乙醇与乙酸的酯化反应; 在前一课时学习了醇的分类, 对乙醇的知识进行回顾可为这节课讨论醇类的化学性质提供知识基础。     

中学化学教学分层次研究性学习的实验研究

分层次研究性学习是指教师根据学生的元认知能力进行分类后,将不同层次的学生按一定比例编排分组,在教师的指导下,学生在自己具备的学习经验的基础上,以问题为导向,通过多种活动,以科学探究的方式,各司其职、互相探讨,积极主动地建构自己的知识系统,达到对知识的深层理解,建立科学概念,养成科学研究习惯,形成自己的科研方法,发展科研能力的一种学习活动.     

膜蒸馏海水淡化实验——介绍一个新型的膜分离化工实验

介绍了一个应用于本科教学的膜分离化工实验项目,实验中考查了膜蒸馏海水淡化的效果。学生从本实验中了解了膜蒸馏相关的前沿知识,学习了膜蒸馏海水淡化的实验技术,同时增加了将科技成果转变为生产力的应用意识。     

初中化学第六章“氧化物、碱、酸和盐”的教学建议

通过前五章的学习,学生已经获得了关于原子-分子论的基本原理、重要的化学定律、一些化学的基本概念和一些关于物质的初步知识,但学生对这些原理、概念、知识的理解和运用仅仅是初步的,教师还需在以后的教学过程中有目的有计划的来加深和巩固,以期达到使学生自觉的牢固的掌握系统的化学基本知识的目的。一、本章教学的目的和任务 (1)通过对几类典型化合物的具体研究,     

研究性学习一例--测试鱼、肉新鲜度实验

研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念.通过开展研究性学习活动,使学生了解科学探究过程,获得探究体验,养成自主探究、创新的意识习惯,形成和发展创新能力,独立获取知识的能力、信息搜索和加工、应用等能力,解决问题、获得跟课本有关的化学知识,从而提高学生的综合素质.     

《义务教育初中化学》“溶液”章”实验分析与实验教法建议

溶液是物质共存的、一种状态,是中学化学教学中,经常遇到的一类分散体系.学生在以前已有一些粗潜的溶液知识,但尚未作过系统的学习.     

一个实验教学法改革的启示

化学实验是学习化学知识极重要的组成部分。普化实验课又是化学系学生的入门实验课,如何使学生一方面通过实验加深对所学理论的理解,另一方面使学生在学习实验基本技能的同时,学到如何去观察、思考、研究和判断问题,其中蕴育着能力的培养和严谨的科学作风的逐步形成,这是本课程的重要任务,而后者对其今后在知识的积累、探索和深化更有其深远的意义。现行的基础化学实验课教材中,有许多实验是比较“经典”的,它的特点是:教学针对     

北京市高考化学实验探究题探析

以陈述性、程序性及策略性3类知识分类为切入点,重点对近10年北京市高考化学实验探究题进行分析,发现2010年及以前主要考查程序性知识,而后3类知识考查的频次趋于平均化。基于试题内容分析,认为化学教学和试题编制均应注重基础知识的内在结构,强调程序性和策略性知识,关注化学科技前沿的发展,激发学习兴趣和培养新情境中的问题解决能力,从而提高学生的科学素养。     

氨的喷泉实验创新设计

"氨的喷泉实验"是一个有力证明氨气在常温下极易溶于水且兼有证明其水溶液显碱性的精彩实验.它新奇、有趣.每当出现美丽的喷泉现象时,学生总是好奇、惊羡,它极大地调动了学生的学习兴趣,从而唤起探求新知识的欲望.     

开设综合化学实验的探索与实践

1　开设综合化学实验的必要性　　化学是 1门实验科学 ,实验课在化学教学中占有特殊的地位。传统的教学模式中 ,化学系的学生在低年级做各基础课实验 ,高年级做专门化实验和毕业论文。各基础课具有自身的基础理论、实验操作技能 ,学生在这些实验课中是分别学习的 ,各门课的知识和技能也是分别学习和掌握的 ,学生缺乏大量有关知识和技能的融会贯通 ,缺乏各种实验方法和技术的综合应用能力 ;而高年级的专门化实验又由于专业划分过细 ,知识分割过窄 ,使学生学得的知识过窄 ,实验方法和技能也较单一 ,尽管基础扎实 ,但缺少创新意识和能力。所以 …