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全国初中应用物理竞赛,旨在增强学生学习兴趣,使学生了解物理知识的应用,在实践中学习物理,应用物理,培养学生的独立思考能力、动手操作能力、综合分析能力等.题目新颖,理论与实际联系紧密,题型难度大,题量多.平时教学中,如果能够做到奥赛试题的一题多解,既可以开拓学生视野,点拨学生思维,又可以较为全面的培养优秀学生的综合能力. 相似文献
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谈物理习题中的一题多解刘敬(贵州省体育运动学校贵阳550002)一题多解,即是对同一研究对象,从不同的角度,采取不同的方法进行处理,而得到相同的结果.这种教学方法对教学任务的完成,对学生认识问题、分析问题、解决问题能力的培养,对巩固学生的基础知识,提... 相似文献
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现代教学中培养学生的思维能力是教学的核心。而加强创造性思维的训练是培养创新能力的重要环节,它可使学生获得思维的流畅性、变通性和独创性.在物理教学中,经常组织一题多解、一题多变的练习和做设计性实验是培养学生创造性思维的有效方法。 相似文献
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"一题多解"不是盲目地追求物理问题的多解,更不是学生或教师炫耀自己的解题能力.在笔者看来,"一题多解"作为高中物理总复习期间的一种复习策略,如果运用恰当,对夯实学生物理基础知识和方法,提高学生分析解决物理问题的能力大有裨益.在复习的不同阶段,应该采取不同类型的"一题多解"策略.在第一轮复习中,我们更关注学生对基础物理知识和基本方法的掌握,不急于要求学生从整体上把握高中物理知识体系.所以,针对第一轮复习的特点,我们应多采取"知识点"内的"一题多解"策 相似文献
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在物理教学中,要对学生加强一题多解的针对性训练,从而挖掘物理原理,搞清问题本质.这些解题方法的应用,对提高解题技巧,培养解题能力有一定帮助.从多个角度对问题进行分析,运用不同的数学与物理学科知识去解决同一个问题,能有效地提升学生求是创新的能力.在处理静力学问题的时候,除了用矢量三角形去解决问题,还可以考虑三角函数求导法... 相似文献
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学生要想解好物理习题,必须具有综合分析和解决问题的能力。本文从不同角度对一道物理题深入剖析,培养学生灵活运用物理规律,启发学生一题多解,希望对学生解题能力的提高,教师教学方法的加强有所帮助。 相似文献
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习题教学的效果对物理教学效率起关键作用. 习题教学中精选习题,针对学生错误、错因按照一题多
解、一题多问、一题多变、多题归一等策略进行变式教学,让学生从不同角度、不同层次认识、剖析物理情景,让学生
在“形同质异冶 和“形异质同冶 的变式中抓住本质,达到融会贯通、提高教学效率的目的 相似文献
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惠斯通电桥问题的一题多解 总被引:2,自引:0,他引:2
本文讨论了惠斯通电桥问题的一题多解,这种讨论有益于拓宽学生的思路,启迪思维,贯穿所学过的知识与方法,能培养学生分析问题和解题的能力。 相似文献
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“一题多解法”的目的是引导学生巩固已学的物理概念,透彻、熟练地掌握物理规律,开拓思路,增强分析和解决物理问题的能力。通过“一题多解法”训练,使学生能举一反三、触类旁通,“一题多解法”多用于综合练习和习题课,习题课上“一题一解法”与“一题多解法”相比,“一题多解法”还节省了许多审题时间,加大了每节课的信息量。下面例举电学教学中“一题多解法”培养学生分析和解决问题的能力。 相似文献
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一题多解就是从不同角度用所学知识,挖掘问题中所涉及到的基础知识以及各知识点间的联系,运用不同的方法来解决同一问题,在普通物理教学中,一题多解具有特别重要的作用,主要体现在学生和教师两个方面. 相似文献
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分析2012年全国理科综合卷第24题丢分的原因,并用摩擦角解决此题,更简单、直观.利用一题多解的方法有利于培养学生的创新精神. 相似文献
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分析综合能力的考查是近年来高考物理学科考查的热点,特别是2005、2006年高考考试大纲中出现不定项选择题之后,这项能力的考查在试卷中的体现尤为突出.而一题多解、一题多变、多题归一又是考查考生分析综合能力和知识迁移能力的有效途径,在一轮复习中学生要根据物理现象或物理规律相同或相似的性质,从不同侧面、多层次、多角度提出相关的问题,深化对知识内涵的理解,将已有的知识内化成能力.一题多变一般是指题目中给定的相关物理条件或背景材料的时问、空间的变化或适当添加主客观因素,从而改变题型的表面形式,以达到培养锻炼学生分析综合能力的目的.实例如下. 相似文献
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对于高中和大学的学生,动生电动势都是非常重要的知识点,在教学中采取了一题多解的方法,使学
生更容易掌握知识点,提高思维能力. 相似文献
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说题是一种全新的习题教学活动 .它可以培养学生独立思考、比较分析、形成个人见解的思维能力 ;也可以培养学生讲述流畅、反应敏捷的口头语言表达能力 .因此说题对全面提高学生的素质大有益处 .下面谈谈在习题教学中怎样指导学生说题 .1 说清物理载体 确定研究对象解题首先要 相似文献
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发散思维,又称求异思维或扩散思维.它是不依常规,寻求变异,从多方面寻求答案的思维方式.实践证明:发散思维是创造性思维的核心.它的特点在于思维的流畅性、变通性和独特性.物理教学中,在研究问题、分析、解决问题时,对学生进行“一题多解、一题多问、一题多思、一题多变和一题多联”等方面的训练,可以帮助学生学会从多角度、多方面、多层次去认识事物,养成发散思维的习惯. 相似文献
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培养提高学生的計算能力和計算技巧,是中学物理教学中的一个重要問题。現在就下列几个方面,談谈培养与提高学生計算能力的問題,如有不妥,諸指正。一、提高学生計算能力的基础要培养和提高学生的計算能力,首先要使学生学好理論知識, 相似文献