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2022年广州市中考物理试题以课标为纲,以教材为本,充分体现义务教育物理新课程标准要求,并贯彻落实到所有题型;注重从教材中选取命题情境素材,旨在体现教材对教学的指导作用,引导教学回归教材. 相似文献
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《普通高中物理课程标准(实验)》(简称《课标》)关于教科书编写的建议的第三部分有这样一段话:“教科书本身就是一个如何提出问题、分析问题和解决问题的范例.”这就要求教材的编写应当以问题为主线,呈现教学内容,展示教学过程.笔者参加物理通报主持编写的高中物理课程标准教材《高中物理必修1》(简称《必修1》),在编写过程中就十分重视《课标》的这个精神,教材的每一 相似文献
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继2001年九年义务教育课程改革之后,教育部2003年3月颁布了《普通高中物理课程标准(实验)》(以下简称《课标》).《课标》中许多地方体现了新的教育思想,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多方面为学生的发展做出了合理的设计与规划,对于我国高中物理课程改革具有指导意义.本文结合人教版《普通高中课程标准实验教科书物理(必修)》,谈谈教材中是如何理解和贯彻《课标》中新的教育理念和精神的. 相似文献
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根据教育部制订的《普通高中物理课程标准》(以下简称《课标》)精神编写的教材,部分经全国中小学教材审定委员会审定通过,并在有的省、市开始试用。新的教材有新的理念和新的特点,对于教材的这些新情况,必然会影响或部分地改变原来高中物理课堂教学的状况,本文就这些问题谈一点粗浅的认识。 相似文献
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自主学习思想在过去的教学实践中并不算陌生,可是出现在我国的教材编写理念中还是第一次.由教育部制订的《普通高中物理课程标准》(以下简称《课标》)中,提出了自主学习的课程理念,明确指出教材的编写应为学生的自主学习创造条件。 相似文献
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2015年高考全国课标卷Ⅰ物理试题与2014年相比较,考查内容在立足主干内容上有较大变化,在回归教材、回归基础知识和突出能力方面呈现"3个特点",高质量的旧题翻新、高水平常规题改编"独具匠心". 相似文献
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在新课标的指导下,新编写的人教版教材内容编排与旧人教版相比有所不同,基于教材逻辑解读新教材作出的改变,有利于教师合理利用新教材开展高质量教学.以"电磁感应"为研究对象,探讨了教材学科逻辑、认知逻辑和教学逻辑的内涵及其相互关系,并结合课标基于三大逻辑从宏观章节结构解读新教材"电磁感应"作出的改变,以期能对教师的课堂教学有所启示,并为教师们分析教材提供思路. 相似文献
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随着信息技术的发展和教改的深入,5年制高职教材的形式和内容都发生了变化,传统的纸质教材已不能够满足教学需求.因此建立由纸质教材以及辅助教学的电子教案、多媒体课件和网络课程组成的立体化教材是今后教材建设和发展的方向,是未来教材的主角. 相似文献
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备课本来是教师的责任,教师必须有高度的教育事业心,和对同学全面负责的精神,才能做好课前准备的工作。在学期开始的时候,教师首先要结合教学大纲研究教材,要通读和熟读教材(不是背熟教材,是要根据教学大纲的要求掌握教材的精神实质、教材的科学性和思想性),其次要设法了解学生,分析和研究学 相似文献
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如何说课是很多教师关心的问题,文章从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学准备、学情、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面来阐述"熔化和凝固"这节课. 相似文献
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2012年高考天津市物理试题的整体特色是"立足课标、遵循《考试说明》、尊重教材、稳中有新".题型和题量在保持原有的结构之上继续关注基础知识的落实,对物理基础知识和基本技能的考核得到了很好的体现."稳中有变"的命题思路进一步明确了天津卷的物理试题在既突出力学、电磁学的核心内 相似文献
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在物理教学中,教师要认真钻研教材,统观教材的全局,引导学生应用知识规律理清主线,掌握知识的整体和知识之间的内在联系,并使之系统化.完成知识系统化和整体化是培养学生的各种能力的基础.1 发挥教师的主导作用在于引导和帮助 完成知识的系统化、整体化,不但在复习课中而且在讲授新课中都要注意新旧知识的联系,使之贯串在整个教学过程中. 相似文献
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对2014年高考(课标卷Ⅱ)理综试卷物理学科的选择题的第21题进行来了分析,就该题的创新性、科学性和严谨性展开了探讨,并提出了笔者的几点见解和建议. 相似文献
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运用文本分析法对人教版、北师大版、苏科版初中物理教科书教学内容进行比较研究,从课标要求、内容设计特色、章节顺序几个方面举例分析各自编写特点,为教科书编写提供改进建议. 相似文献
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"匀变速直线运动的位移与时间的关系"一节属于《普通高中物理课程标准》(以下简称《课标》)中共同必修模块Ⅰ的内容.《课标》对该部分的内容要求为"用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动."可见,位移公式只是本节 相似文献
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新的一轮课程改革,对生活与物理课程的关系要求是"注重理论联系实际,关注科学、技术和社会的联系,注重物理知识在生产、生活等方面的广泛应用"(高中课标),"物理课程应注重与生产、生活实际及时代、发展的联系","有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识、乐于研究日常用品或新产品中的物理学原理"(初中课标),教学实践中形成了"让 相似文献