翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探

物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点. 在翻转课堂教学模式中, 学生通过课前自主学习和 交流, 既提高了学生自主学习能力, 又培养了良好学习习惯. 而且学生课前自主学习, 还能充分突出学生主体作用, 充分挖掘学生学习潜力. 所以, 翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式. 同时, 在课堂教学 中引进I R S系统后, 利用I R S即时反馈系统的及时性、 精准性和可视化的特点, 教师可根据反馈数据信息开展教学, 能有效提高课堂教学的针对性和有效性     

基于SPOC的翻转课堂教学模式在大学物理教学中的应用

为了提高大学物理课程的教学效果,探索翻转课堂教学模式在提高教学质量方面的作用,我们利用爱课程网络平台和山东大学大学物理MOOCs课程资源,在本科生大学物理课程教学中实施了基于SPOC的翻转课堂教学模式.本文从教学设计,课程安排,考核方式等方面详细论述了翻转课堂教学模式改革的基本思路及方法.该教学模式对培养学生对大学物理课程的学习兴趣,调动学生自主学习的主观能动性及提升学生分析问题解决问题能力等方面具有积极意义,所得经验为在高校实施翻转课堂改革提供一定的借鉴.     

翻转课堂教学模式在物理实验中的应用研究

将翻转课堂教学模式引入大学物理实验中,打破了传统的"教师先讲授、学生再进行操作"的传统上课模式,培养了学生自主学习的能力,发展了学生的思维能力。翻转课堂教学模式的实施,使学生的思维更加活跃,学生自主研究实验的能力得到了提升。     

医用物理学课程翻转课堂的教学改革与实践

在2018级临床医学专业医用物理学课程中进行翻转课堂试点教学,对学生考试成绩进行了统计与分析,在学时减半的情况下,进行翻转课堂教学班级的平均分略高于传统教学班级的平均分.翻转课堂为先进的教学方法,主要培养学生自主学习能力,调动学生学习的积极性,可以大范围推广使用.     

基于翻转课堂的大学物理实验教学模式的探究

翻转课堂颠覆了传统教学模式, 利用信息技术和网路教学环境在课前进行课堂知识的学习, 在课堂教 学中通过教师的指导完成知识的内化, 这种教学模式在提高学生的学习兴趣、 提高课堂教学效果方面都有促进作 用. 将翻转课堂融合进大学物理教学中, 可以弥补实验教学资源有限、 课时不足、 简单模仿等缺点, 因此根据大学物 理实验教学的特点, 进行基于翻转课堂教学模式的探究, 以期能够切实提高大学物理实验教学质量     

基于微课的大学物理翻转课堂行动研究

基于建构主义的课堂行动研究法,利用调查问卷和学生访谈的方式,通过两轮行动研究,就大学物理翻转课堂的教学模式、授课方式和学习方式的改革进行了探讨分析.通过对学习者角度分析,提出融入PBL授课方式和GBD学习方式的翻转课堂教学模式.该模式得到了学生的认可,同时也指出该模式对于提高学生学习的兴趣、学生自主学习能力的养成、教学效果有着积极作用.     

大学物理“翻转课堂教学”研究与实践

上海交通大学所开设的大学物理课修课学生数量达3000多人,其重要性不言而喻.为了提高教学质量,在个人所担任的大学物理课程教学中实施了翻转课堂教学.本文结合个人的教学实践,给出翻转课堂教学在课前、课堂和课后各个教学环节中主要开展的教学活动.通过翻转课堂教学和常规教学的教学效果对比研究,给出大学物理翻转课堂教学效果评价方法和评价结果.     

基于移动学习的光学课程翻转课堂设计与实证研究

随着泛在学习理念的快速发展和普及,SPOC、翻转课堂等信息化课程建设的相关研究报道越来越多,但对契合边疆多民族地区的、校本化的相关课程建设和实证鲜有报道。本文基于移动学习环境,设计了基于校本化的SPOC光学课程翻转课堂教学模式。教学实践表明,该教学模式能激发学生学习兴趣、提高学生对学习时间的自主管理和支配、活跃面对面课堂授课教学效果、显著提高学生的学业成绩。基于教学实践反思,提出了立足学生实际,优化教学设计;基于学情分析,及时教学干预;围绕个性教学,丰富互动方式等教学设计应对策略。相关研究工作可为翻转课堂的设计和实践提供有益的借鉴。     

物理翻转课堂与云计算相结合的教学策略

有别于传统教学模式,翻转课堂将学习的决定权从教师转移给学生,实现在家自主学习和课堂内化.而教育信息化的不断深入和云计算的发展为翻转课堂的开展创造条件.基于建构主义、教育心理学理论提出如何利用云计算推动翻转课堂的开展.     

中学物理翻转课堂教学模型设计

近年来翻转课堂在国内受到广泛关注,本文详细分析了支撑翻转课堂的理论基础,在已有翻转课堂教学模型的基础上,结合中学物理的学科特色,构建了基于翻转课堂的中学物理教学模式。     

基于乘法策略的数字电子实验教学模式研究

运用微创新理论中的乘法策略,将传统数字电子实验课复制为预习课、实践课和复习课,形成"三课合一"的实验教学模式."三课"连续进行并互为补充,为微课、翻转课堂和虚拟实验等教学方法在实验教学中的应用设计了系统化、规范化的教学模式.实践结果表明:所设计的实验教学模式提升了学生自主学习的动力,增强了课堂教学的效果,提高了学生实验的效率、学生的创新意识和实践能力.     

地方综合性高校大学物理学习者对翻转课堂接受度的调查研究

以地方综合性高校大学物理学习者为研究对象,从"学生基础""教学资源""教学方法"和"教学目标达成"4个方面分析学习者对翻转课堂的接受度。研究结果表明,学习者普遍认为利用视频开展翻转课堂有传统课堂无法达到的优点,学习者普遍喜欢仿真、实验、游戏等体验式学习以及基于任务和思考题开展学习等交互性课内教学活动,翻转课堂有助于学生对物理概念的理解,并提升了学生的自主学习能力。为了更好地发挥翻转课堂在地方综合性高校开展的有效性,教师要针对学习者基础、课程特点、高校的软硬件条件等方面进行教学设计。     

翻转课堂在基础物理专业实验教学中的应用研究

以基础物理专业实验课程作为改革平台,针对传统教学模式中存在的问题,研究了基于微信公众平台的翻转课堂教学模式.增加了设计性实验内容,将各种学习资源分享给学生,引导学生开展自主探究式学习.该模式有助于提高教学效果和学生的自主学习能力,而且还能培养学生的实际应用能力,开发学生的创新思维.     

“互联网+教育”下的大学物理实验课程的构建与实践

在多媒体、互联网等信息技术的推动下,学习形式、途径、方法也日趋多样化,大学基础教学改革也势在必行.本文将目前最热的"互联网+教育"下的"翻转课堂"教学模式引入大学基础物理实验的教学改革中,深入剖析了基础物理实验课翻转课堂教学的教学现状、实践基础、教学内容及预期的实践成果,为翻转课堂教学模式在基础实验课上的运用提供参考,为培养创新人才提供思路.     

翻转课堂教学设计案例

翻转课堂是一种新型的教学模式,其利用微视频进行教学,将传统课堂在课中学习,课后练习的模式转变为课前学习、课中练习。本文以《欧姆定律》教学设计为例,简单阐述了如何在中学物理中应用翻转课堂教学模式进行教学。     

高中物理翻转课堂教学模式 的构建及实施案例

遵循生本教育理念, 结合调查问卷的统计分析结果, 参考高中物理课程标准和教材, 在此基础上, 本文 提出了构建翻转课堂教学模式的3个基本要素, 并构建了一种适合于高中物理的翻转课堂教学模式. 该模式分为课 前准备、 课中教学活动和课后反馈及拓展3个环节, 分别完成知识的传递、 内化和拓展3个过程, 强调教师、 学生和家 长三方在教学活动中的互动. 牛顿第三定律翻转课堂教学实践的课后检测表明, 8 6% 的学生理解了所学的知识, 并 能运用所学知识分析实际问题     

翻转课堂在C语言程序设计中的教学方案设计

翻转课堂改变了传统教学模式,将学习的主动权交付于学生。学生根据学习任务和学习兴趣,自主的安排学习。本文借鉴已有的翻转课堂成功案例,针对本校学生的特点,探讨翻转课堂下C语言程序设计课程的教学方案设计,旨在综合利用已有的教学视频资源,开发一套翻转课堂下适用于本校学生的C语言程序设计课程体系。     

后MOOC时代SPOC大学物理实验混合教学模式

SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程教学模式,具有小众化、集约化、限制性等特点,其目标是促进MOOC与传统课堂教学的深度融合。在剖析MOOC的优势与不足以及SPOC混合教学特点的基础上,探索构建了基于SPOC的线上线下、翻转式的大学物理实验混合教学模式,以期培养学生自主学习能力、团队协作和创新精神,优化实验教学,促进高校教学理念和教学模式的变革。     

翻转课堂下基于ARCS模型的高中物理学习动机激发策略

基于ARCS动机模型理论,将翻转课堂教学理念与高中"物理学史"校本课程教学相融合,搭建高中物理学习动机激发策略基本框架.在高中物理新课标与核心素养下,以"探索力学的发展史"一课为例,将翻转课堂理念与ARCS动机模型有机地融入课堂教学中,阐述在具体实践中,如何引起和持续产生注意力(Attention),怎样建立教学目标、...     

体现心理健康教育的课堂教学设计

课堂教学中的心理健康教育,是指教师在教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,启发学生的学习兴趣,帮助学生提高课堂学习的认知、情感与行为技能,促进学生生动、活泼、主动地学习和发展. 学校以教学为中心工作,而课堂教学又是学校工作的主要场所,也是实施素质教育的主要途径.长期以来,学生被动受教,身心发展