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一、引言
教师的命题能力是教师的一项基本功,是教师能力结构的重要组成部分,是教师专业素养的综合体现.命题能力与有效教学、有效作业、有效复习、有效测试等密不可分,它能促进教师对《数学课程标准》(2011年版)的深入解读,促进教师更好地理解和把握教材.命题的过程是教师排疑解难、拓宽知识面的过程,更是深入了解教学实际的过程. 相似文献
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《数学的实践与认识》2015,(8)
针对高校科研型教师,编制具有良好信效度的心理资本量表,运用心理资本量表和主观幸福感量表对黑龙江省哈尔滨市八所高校的289名科研型教师进行调查,发现:高校科研型教师心理资本和主观幸福感总体上处于中等水平.不同性别、教龄的教师心理资本不存在显著差异;不同职称的教师心理资本存在显著差异.不同职称的教师主观幸福感不存在显著差异,不同性别、教龄的教师主观幸福感存在显著差异.高校科研型教师的心理资本、科研绩效均与主观幸福感呈显著正相关,心理资本与科研绩效呈极其显著正相关,心理资本对科研绩效、主观幸福感有直接影响,主观幸福感直接影响科研绩效,心理资本通过主观幸福感影响科研绩效.最后从教师和高校两个层面探索提升高校科研型教师心理资本的途径和方法. 相似文献
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“修养”就是“修犹切磋琢磨,养犹涵养熏陶”,是个人在政治思想、道德品质和知识技能经长期锻炼和培养所达到的水平,还包含举止、仪貌、情感等多方面的陶冶和待人处世方面的正确态度。珠算教师的师德修养则是珠算教师为了适应珠算教育教学的需要,遵循教师道德的原则、规范和要求,进行自我锻炼和自我改造的活动,是提高珠算教师道德 相似文献
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创新型人才主要依靠创新型教师去培养.文中介绍了作者他们通过加强教师师德修养、提升教师教学和科研能力、倡导教师投身于学生创新能力培养工作等方面的措施,构建并打造大学数学创新型优秀教学团队的探索和实践,并介绍了他们取得的成效. 相似文献
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“修养”就是“修犹切磋琢磨,养犹涵养熏冉”,是个人在政治思想、道德品质和知识技能经长期锻炼和培养所达到的水平,还包含举止、仪貌,情感等多方面的陶冶和待人处世方面的正确态度。珠算教师的师德修养则是珠算教师为了适应珠算教育教学的需要,遵循教师道德的原则、规范和要求,进行自我锻炼和自我改造的活动,是提高珠算教师道德 相似文献
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数学教学中如何体现师生的双主体性 总被引:5,自引:0,他引:5
1 问题的提出长期以来 ,对数学教学中教师与学生的地位和作用存在模糊的认识 .一种是把教师视为教学过程的主体 ,学生则是客体 .认为教师是教学过程中的领导、统帅 ,具有绝对权威 ,教什么、学什么、怎样学完全由教师确定 ,学生是被动接受知识的“容器” ,学生失去了向教师咨询 ,与教师交流合作的机会 .尽管教育界也一直在讲学生不仅是教育的对象 ,也是教育的主体 ,但在教学过程中的一系列主要做法未得到真正体现 ;另一种是把学生视为教学过程主体 ,教师则是客体 .持这种观点的人 ,认为教学中无须教师构造、组织、交往活动 ,无须教师引导、… 相似文献
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人才是人类财富中最宝贵的财富,它关系到一个国家的盛衰兴废。教育的根本目的,说到底就是培养人才。教师具有培养人才的职责,直接影响着培养人才的质量。教师如能在学生中享有较高的威信,是取得好的教学效果的重要因素。教师的威信,是教师的知识,能力和教学艺术等方面在学生心理上所引起的信服和尊敬的反映。教学过程的复杂性、系统性、长期性和创造性等等,决定了教师必须具备一个优美 相似文献
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珠算无师自通的误导,不利于纠正人们对珠算教师的传统偏见。这一误导长此以往,珠算教师只会越来越受冷遇,极大地挫伤了广大教师的教书育人的积极性和创造性。为在认识上和实际上把珠算教师视作办学的主体,我们的对策应该是名师出高徒。 一、名师即造就一支高素质的珠算教师队伍 由于学校和珠算是教育和珠算两个大系统的共有部分.因而赋予珠算教师角色具有 相似文献
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以专家引领、同伴互助和自我反思为主要形式的教学研究活动,是教师专业成长的基本途径,是教学质量提升的重要支撑,已得到广大教育界人士的高度关注和普遍认同.伴随着校本教研制度的兴起和建立,教师研修意识的空前高涨,教研创新的呼声也越来越高.各类课堂教学模式与方法改革,犹有燎原之势,正在全国范围内展开;各种教师业务竞赛与评比活动,犹如雨后春笋,让人应接不暇.什么说课、(无生)上课评比,被广泛应用于教师入编(职)考试和教师教育能力测试中;什么说题、解题、命题比赛,作为教师的专业素养,被广泛应用于教师综合业务能力评价中.有感于近年来各地教研风气的日渐浓厚和教研意识的普遍增强,我们也对纷繁烦乱的教研形式和评价项目的针对性、实效性和科学性感到担忧.对于一些地方或学校,课堂教学改革、教学成果展示、教研共同体活动、课题研究等方面存在的乱、假、虚现象,有必要进行认真地反思和深入地研究. 相似文献
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问题链:课堂教学反思后的对策 总被引:1,自引:1,他引:0
伴随中学数学课程改革的不断深化,数学课堂中教师主导的教学方式有所改观,教师和学生的角色也发生了变化,教师从单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、课程的开发者和研究者.学生也从学习上的接受者转化为教学活动的参与者、问题的研究者和学习者.任何一种角色都要求师生具备较高的问题素养,但在课堂教学中我们发现,教师最缺乏的是生成问题能力,许多教师没有认真仔细的思考而随意就问的不是问题的问题,而造成这些假性问题的成长的原因是教师问题意识的缺失. 相似文献
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教材的二次开发通常是指教师课前的备课,包括从学生的实际出发,筛选教材内容、确定教学方法、编写教案、搜集相关教学资料、制作教具等一系列环节,是一种对教材的继续开发过程.高中新课程的数学教材设计具有更多的弹性,从内容安排到组织设计都为教师的二次开发预留了空间,给教师施展专业知识和技能提供了机会和广阔的舞台.但是作为教师的我们如何创造性地使用教材,做好二次开发,真正 相似文献
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研究型大学教师绩效模糊综合评价探究 总被引:9,自引:0,他引:9
韩美贵 《数学的实践与认识》2005,35(12):62-67
研究型大学核心竞争力在于师资队伍的整体素质.公正客观的评价结果是建立在科学合理的评价指标体系和评价方法之上的,它对教师工作不仅具有鉴定、管理的作用,而且具有直接的导向、改进和激励的功能.从高校的科学研究、培养人才、服务社会的功能出发,建立教师绩效综合评价的指标体系,应用模糊数学构建教师绩效的模糊综合评价模型,利用层次分析法确定指标权重,为研究型大学教师绩效评价提供一套科学可行的方法. 相似文献