组织学生参观化学工厂的一些经验

在普通学校里化学教学中实施基本生产技术教育的重要方法之一,就是生产参观。参观能以现代生产过程的鲜明实际的科学知识来武装学生。任何关于生产最有趣的讲述,即便结合演示和完善的图表,甚至放映电影都不能代替参现。因为这些手段都不能使学生直接认识生产,就不能给予像参观那样生动鲜明的印象;同时参观也有很大的教育作用,学生可以亲眼看到社会主文建设的实际,看到先进技术的应用价值,也可以培养学生将来从事实际工作时所必需的组织性、纪律性、爱劳动、等优良品质。但参观对学生的知识和世界观的积极影响不是自己就会产生的,应该作适当的组织工作和领导工作。一、首先必须根据教学大纲的要求拟定参观计划     

化学课上的实验作业

化学教师知道,学化学的时候,学生独立工作有多麽重大的意义。甚至在那些没有化学实验室的学校里,很多教师也坚持地寻找进行化学实验的方法:组织学生的家庭实验、班上部份学生的实验、学期末的实习等等。在学校里没有化学实验室,我也坚持地找到了在化学上学生独立工们的实施办法:并且深信,在课堂上的实验作业是在这种困难的条件下学生进行独立工作的适当的形式之一。实验作业的组织实验作业几乎是每一课都有,每次只给一个题目。任务由两个学生来执行,因为这样经济时间,并且使每一个学生依次完成实验作业的机会更多些。只有在这种情况下才不按照次序:如果实验或多或少有些困难,或者和解计算题有关。在这种情况下,就叫全班学生在纸上理论地来作这个练习;而实验任务的执行则由最先作好练习的两个学生来担任。因为学生们最乐意作实验,所以这种不按次序的来执行任务,对他们是一种特殊的奖励。实验作业在上课开始的时候,在检查家庭作业的时间里进行。这样,分配多少时间检     

关于“稻草造纸实验”一文的一些意见

本年3月号化学通报上看到“稻草造纸实验”一文,总的讲这一实验是好的,尤其在设备极其简单的情况下来进行这样的实验确实是值得介绍的。这篇文章着重的说明了稻草造纸的实验方法,作为中学化学课外活动,当然很有意思;如果学生们将去参观纸厂,就更能帮助学生了解生产过程,使参观的效果得到提高。中等专业学校的学生,在没有工厂实习前,做这样的实验也是有意义的。但该文也有一些缺点,例如,实验过程中每一个操作所代替的工业生产部分的比较没有更具体的说明;如果能有一简单的生产流程图表和实验的程序,就可以使学生更容易了解实验中每一个操作的目的。我没有教学经验,因此可能所提意见是有问题的,仅供参考。下面是稻草造纸实验一文中有关造纸技术     

领导学生到地方企业进行参观的经验

领导学生进行工厂的生产参观是可以扩大学生基本生产技术的眼界,从而使理论知识和实际联系起来。进行参观要根据学校周围所处的环境来决定,不能单认为只有大规模的化学生产企业才能参观。就是一些地方企业,只要能说明科学原理在生产中应用的,同样可以组织参观。本着这种认识,在党和学校行政支持下,组织了初中毕业班150人到本镇兴安机米厂去参观了产生内燃机所用气体燃料的“大糠炉子”(大糖即谷子的外皮,有的地方叫砻糠)。现在我把参观的办法和情况简单介绍如下。如有错误希同志们指正。     

高中一年级化学课外小组活动的规划(1956学年第二学期)

我校上学期的课外小组活动,在党和校行政的大力号召下,在团组织和学生会的积极配合下,较前有了显著的发展;全校成立了课外活动指导委员会,并建立了青年工厂和青年农事实验场,其中光初三至高三备年级参加化学小组的组员就有84人,这样在教师的指导下通过一学期的活动获得了一定的成效,但也存在着一些缺点,譬如:活动内容比较一般化,教师辅导时间没有充分的保证,组织参观较少等问题,这都有待于我们今后切实的去克服。随着教育事业的迅速发展,我校下学期(即1956年第二学期)将招收高一新生四个班,因此高一学生的化学课外活动,也要同各项工作一样应尽早有所规划。     

我们实验室的管理工作

过去我们实验室是很乱的。因为实验室和仪器室(物理、化学、生物)是在三间房子的屋中,又没有管理员,所以教师在取教学用具和实验仪器及药品时弄的很乱。往往在准备教学用具时费很长的时间,同时还发生过丢失的现象。有时教具和仪器损坏后责任也分不清,这不但给工作带来了损失,也浪费了国家的财产。自上学期开始,学校党委会和行政对实验室的管理工作非常重视。在开学初,校长便亲自参观了实验室,并提出了具体的管理方法,提     

在人数众多的班次如何领导学生进行化学分组实验

我校学生化学分组实验,在1952年下期曾在高中班次举行过一期(分5组),效果不好。学生反映说:“分组实验,组内少数一、二人把持,我们多数人看不清楚,作了实验,不知搞了些什么?还不如老师演示实验好些,老师演示实验时,一边实验,一边讲解,既看得清楚,又容易了解。”1953年上期,分组实验停止,我强调的理由是:学校没有实验室,仪器药品又不多,过去曾经分组实验的效果又不好,于是在1953年上期,干脆就不分组实验了。去年暑假期间,仔细阅读了化学教学大纲,大纲提出了学生实验的重要性,打动了我的思想,于是在本期抱着极大的信心和决心,在全校高初中各班,普遍展开了分     

中学化学实验考核的若干问题

近几年来,中学化学实验教学得到了重视,各方面工作都加强了。但是,各项实验教学要求不大落实,实验教学中走过场的情况还很严重。中学生实验的观察能力、操作技能、独立设计实验的能力都不能令人满意;实验的良好习惯、科学态度也没有很好形成。我们认为中学化学实验教学中缺乏一套较完善的实验考核制度是实验教学质量不高的一个重要原因。目前高考和大多数学校的化学实验考核都是结合在知识考查中以书面形式集中进行的,实验考题的份量也少。对学生平时实验情况的了解主要靠实验报告的批阅和实验课中的粗略了解。这种考核办法不能如实反映学生实验学习的状况,很难全面考查学生化学实验知识和技能,实验习惯和态度,也不能及时检查实验教学中各项要求的落实情况。因此,这种考核方法不能充分调动学生积极性,督促学生学好、做好平时实验。     

我们在定性分析实验中是如何贯彻节约的

我们学校去年成立药剂专业。在药剂专业教学工作中是没有经验的,一切工作全在摸索。因此,不论在教学工作上或设备上都存在着很多困难。分析化学中的定性分析部分,在药剂专业课程中是一门实验课的课程。但由于新建立这一专业,在实验仪器设备方面存在着一定的困难,而且党和学校领导提出了“省钱办大事”的号召,应发挥创造性的精神,利用学校旧有设备克服教学工作上的困难。我们在这种困难条件下并没有低头,详细的研究了分析化学教学大纲,掌握大纲精神和重点内容,须要做哪些实验又需要哪些仪器和药品,这些仪器和药品在学校现有情况下是否能解决呢?各学科实验室中的     

有机化学文献

<正> 当我们开展某项研究工作时,首先必须知道其他工作者在这有关的领域中做过些什么工作,在这基础上拟定自己的研究方案,以免重复别人做过的工作。即使是填补空白的项目,也应从别人的工作中吸取经验教训。我们科研工作者的大部分工作当然应是别人没有做过的,这就更需要了解文献资料。     

我是怎样组织学生参观制硝厂的

一、组织课外参观必须密切结合教材内容,明确参观的目的性。当高中一年级学生学习硫的用途时,知道硫磺可以制造黑色火药,而黑色火药的成分有硫磺、木炭、硝石。双城就出产硝石(KNO_3)遍地皆是。让学生参观制硝厂,能够给高中二年级讲硝酸盐打下基础,并且通过参观还可以了解当地的丰富的物质资源。了解制硝的原理和制硝的生产过程,进行爱国主义教育和劳动教育。因此就确定在本学期12周进行参观。二、参观的准备:为了保证参观的顺利进行和良好的效果我们做了以下准备工作:(1)首先明确这次参观的目的是使学生了解制硝的原理、简单生产过程和硝石的主要用途。并了解当地物质资源的情况。(2)参观对象为双城第二制硝生产合作社。在开学初即与该厂联系,说明参观工厂的目的、意义和参观     

组织初三学生撰写化学小论文的实践与探索

多年来,化学课外学习小组和化学课外活动及今日的化学活动课,其内容形式大凡为小实验、小制作、小发明、小论文、参观、考察、讲座、竞赛等等,但因受应试教育的影响和考试制度的制约,这些活动如何落实素质教育的要求,始终是一个亟待解决的问题。笔者在初三对如何组织学生撰写化学小论文做了些实践探索,现做些介绍。     

激发兴趣教给方法

我们学校地处市区边缘,学生来源差,学生入学时分数仅在110-160分之间。由于学校前身是小学,因此在教学设备等条件上也比一般学校差。面对这样的现实,学校领导、老师并不甘心落后,校领导提出:千方百计调动学生学习积极性,抓好基础教学,提高教学质量。在各级领导的支持和帮助下,我们跨进了教改的行列。     

土法制重要化工原料——乙酸乙酯

在这一天等于二十年的年代里,我们国家的各项事业在飞跃发展,化学工业也在遍地开花,生产的品种每天都在增加。不管是在工厂、农村人民公社或学校都能用简单的土设备生产出草酸、糖醛、赤霉素、胱胺酸等贵重的化工产品。过去我们连想都不敢想,而今天我们在党的领导下,解放了思想,在不断地创造神话般的奇迹。这次到首都去参观教育与生产劳动相结合展览会,在这里我们受到很大的启示和鼓舞,学到了很多书本上没有的知识。看到北京农大生产赤霉素时,最后是用乙酸乙酯由培养基中提取,农大的同学又介绍了乙酸乙酯的简     

化学探究性实验提升学生问题解决能力的实证研究

将北京市某示范高中高一年级学业水平层次相同的96名学生分成2个数目相同的样本,即参加了一学期化学探究性实验选修课(有经历)的和没有参加(无经历)的学生。利用自编量表和测试题,测试结果显示:有经历者解决问题能力高于无经历者;2类学生在问题解决前的表现相差不大,而在问题解决的中、后期,有经历的学生平均分逐渐明显高于无经历的学生;2类学生在设计解决问题的过程中,有经历的学生在整体思维、过程调控、能力表现等方面明显优于无经历者。表明化学探究性实验经历对学生问题解决能力具有重要作用。基于此,从学校、教师、学生等3个方面提出了相应的教学策略与建议。     

认识论指导下的化学教学策略

什么可以被算作知识?知识是怎样发展的?知识受到哪些限制?谁拥有知识?知识的价值是什么?拥有或没有知识意味着什么?本文提出了认识论指导下的教学语言的选择、科学理论与模型教学策略、科学探究教学策略、全球化问题教学策略、科学知识的本质教学策略等,并进行了一学年的课堂教学实践,结果证明认识论指导下的科学教学有利于学生学习方式的改变,有利于培养学生的科学本质观、批判性与创造性。     

我们是怎样来领导学生化学课外活动的

根据本学期学校工作计划,行政要求各教研组展开学生课外活动,我们在行政帮助和支持下,组织学生进行了一些课外活动,并获得了一些体会。课外活动是学校教学的有机部分,组织学生用课余时间来参加课外活动使他们充分地去作些有关教育的有益的活动,藉以训练学生独立工作和思维能力,并使其获得知识和技能,以培养他们具有良好的劳动习惯,要完成上述的任务,是一件艰矩的工作。组内同志在接受这一工作时,都抱着边做边学,一定搞好的决心。     

我给学生布置了化学实习作业

在过去的教学中,学生常常问我,学习化学将来回到农村有何用等问题。我曾耐心地向学生讲解了化学在日常生活上和工农业生产上都有很重要的意义;同时,结合课堂教学,在教材的各个不同的地方,也联系了这些问题。但是,学生始终未能获得较深刻的印象。因此,从去年开始,我便有计划、有目的地拟了些实习作业,让学生在完成课堂作业时去完成它。在学生独立地循序完成了那些实习作业以后,他们再也没有向我提出上述的问题了。给学生布置一些实习作业,不仅可以使学生把所学到的理论运用到实践中去解决所遇到的许多问题,打破了他们学习化学将来回到农村没     

凯库勒

“我所阐述的理论,只是在前人播种过的土地上进行了耕耘,是种子发芽、成长后的一点收获,它既不是什么新的学说,也不是先觉者的才智进发出的思想火花[5]”。     

寓能力的培养于教学之中

教学的功能:一是传授知识,二是培养能力。二者同等重要,没有知识,能力无从谈起,只有知识没有能力,学了也用处不太大,二者必须结合。什么是能力?怎样培养学生的能力?这是在教学中应特别重视的问题。学生能力的培养,必须依赖于教学实践。基于这种认识,针对我们的教学实际,在日常的化学教学工作中,我们不仅注意知识的传授,更注意能力的培养,并设法使二者有机地结合起来。