粲夸克的提出与发现

 科学通常是以下列方式向前发展的:首先,一个令人惊奇的效应在实验室里被观察到;接着,为了解释这个新现象,现有的理论框架必须加以拓宽或者改进。正是由于观察到了天王星运动的异常,才导致了一个海王星存在的预言。当伽伐尼(Galvani)把一口小刀接触到青蛙的腿部时,他发现青蛙的腿在抽搐,这因而导致了对电流的一个认识以及第一个伏打电堆的制造,X射线、放射性和奇异粒子的意外发现,也同样适合于这种科学发展的模式。     

重离子放射性的发现

重离子物理实验技术和重离子加速器研制的迅速进展,使放射性现象的研究出现了新的突破,发现了重离子放射性。本文首先对重离子放射性的发展进行了简短的回顾,然后依次讨论了业已发现的重离子衰变方式、实验方法和有关的理论研究。     

弱中性流的发现

正20世纪60年代发展起来并逐步完善的电弱统一理论解释了过去电磁相互作用和弱相互作用的实验现象,并预言了弱中性流的存在。CERN在20世纪70年代对弱中性流的成功检测对推动电弱统一理论的发展起了重要作用。本文概述了高能中微子物理在CERN的开端,并翔实地介绍了发现弱中性流的伽格梅尔(Gargamelle)气泡室实验。1.序言中微子物理在CERN历史中起着重要的作用。起始于20世纪60年代质子同步加速器(PS)的     

辩证法与科学发现

科学的发展日益揭示了世界的物质统一性,揭示了世界发展的辩证过程,雄辩地证明了辩证法的正确性和科学性。正如恩格斯早在一百多年以前就指出的那样:“辩证法对今天的自然科学来说是最重要的思维形式。”“辩证法已经成了科学研究绝对必须的东西。”(1)目前国内外不少的科学工作者都在自觉地注意理论思维,研究方法论问题,为科学研究锻造新的理论武器。把哲学认识论和对自然规律的实际探索及创立科学理论结合起来,这是在科学上富有开拓精神的科学家们共同遵循的原则。对于这些科学家来说,辩证法能动地指导他们的科学实践,使他们在科学上有所…     

X射线的发现

 著名物理学家丁肇中在瑞典为他举行的诺贝尔奖发奖宴会上说过:“自然科学理论不能离开实验的基础,特别是物理学是从实验产生的.”自从伦琴1901年获得首届诺贝尔奖以来,已经有94人因杰出的实验工作而获奖,占九十年获奖总数的67.1%.这充分说明实验在现代物理学发展中具有特殊的作用.鉴于此,本刊新辟《荣获诺贝尔奖的著名实验》栏目,除了介绍诺贝尔物理奖得主的生平事迹与科学贡献外,还将分析这些实验的物理思想。发展渊源和深远影响,并刊发一些有历史意义的图片资料.希望广大读者能从中温故知新,获得启迪,增进对物理实验的认识与喜爱.     

光电效应的发现历史及其启示

讲述光电效应的发现历史及实验研究过程，介绍爱因斯坦对光电效应的量子解释和对量子理论发展的推动作用.阐明了光电效应的贡献及对当代物理相关专业学生和科研工作者的有益启示.     

《近代物理学中重大发现的再探索》连载⑨——探究原子内部的奥秘(下)

以再探索的方式重现了人们认识原子内部运动规律,构建玻尔原子理论的过程,具体介绍科学探究中创立与发展科学理论的方法,以培养大学生的创新能力.     

略论电磁波的发现

一些技术史文献试图从技术的角度来阐述电磁波发现的过程,但都无法单一地从技术方面说清它的理论渊源及与理论预言的实验证明的过程．本文试图从电磁学的历史背景、麦克斯韦的理论预言和赫兹的实验证明等方面,来初步讨论发现电磁波的全过程．一、安培超距论电动力学和法拉第电磁场论的诞生１８２０年４月,丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应,它标志着电磁学的开始．自从库仑时代以来,法国物理学家们一反其祖辈笛卡尔的?...     

X射线干涉现象的发现

1914年诺贝尔物理学奖授予了麦克斯·冯·劳埃,以表彰他发现X射线在晶体中的衍射。这是从公布成果到获奖时间间隔最短的物理学发现之一。 自从X射线发现以来,为了弄清它的性质,物理学家曾做过大量的实验和多方面的研究。尤其努力寻找过干涉和衍射现象,以便确定它是波动现象还是某种微粒流。1912年前后的慕尼黑大学,拥有著名的理论物理学家索末菲,发现X射线的实验物理学家伦琴,以及以研究晶体分子结构而闻名的结晶学家格罗特教授。正是在他们的影响下,这里的物理学家们集中精力研究晶格点阵结构概念,研究X射线的波动性质。1909年,由于研究光在平面平行薄片上的干涉理论而获哲学博士学位的劳埃来到了这里,开始进行X射线性质的研究。 1912年9月的一个夜晚,索末菲的学生厄瓦尔德拜访了劳埃,向他请教自己在思考索末菲提出的“电磁波、可见光波受到晶体内规则排列原子的散射”的问题时碰到的困难。劳埃从事了多年的光学研究工作,被认为是深知这些问题的专家,在交谈过程中,劳埃突     

划时代的发现--法拉第电磁感应现象

法拉第是19世纪自学成才的伟大的物理学家，他发现的电磁感应定律揭示了电现象和磁现象之间的联系，是电磁理论发展的重要基础，本文简要地介绍了法拉第电磁感应现象发现和探索研究的历程。     

超导的发现

2010年9月出版的Physics Today杂志上刊登了两位来自荷兰莱顿大学教授关于超导现象被发现的过程的文章.一位作者是Dirk van Delft,他是该大学的科学史教授;另外一位是Peter Kes,他是该校在超导磁通动力学领域工作的著名教授.他们对超导发现过程的详细描述,拉开了2011年超导被发现100周年庆祝的序幕.本文以这篇文章为基础,对超导现象从发现到发展略作介绍.     

康普顿效应的发现和启迪──纪念康普顿效应发现70周年

１９９３年４月是美国著名物理学家Ａ．Ｈ．康普顿发现康普顿效应７０周年．康普顿效应是光量子理论的两个重要实验证据之一,它为光和辐射的粒子性提供了确凿证据,进一步证实了光的波粒二象性,从而为２０世纪初的物理学革命奠定了坚实的实验基础．康普顿效应和正确的光量子理论解释是经过许许多多科学家多年不断探索,艰苦奋斗,经历无数次失败才取得成功的．它既体现了科学家精湛的实验技巧,一丝不苟的执着科学态度,更包?...     

万有引力的发现过程

万有引力发现与建立,经历了猜测—定性假设—定量研究阶段.牛顿在亚里士多德、开普勒、胡克、哈雷、雷恩等前人研究的基础上,凭借他超凡的理论和数学能力,总结得到这一定律.当人们学习万有引力定律并了解这一发现过程时,会对后来学习者有重要的引导和启迪作用.     

W粒子和Z粒子的发现

六十年代粒子物理学的重大进展之一是提出建立了弱相互作用和电磁相互作用的统一理论,即Glashow-Weinberg-Salam弱电统一理论。这个理论在1978年得到实验的证实而确立,但是这个理论最直接的实验证据则应是实验上发现传递弱相互作用的W粒子和Z粒子。 按照弱电统一理论,正如电磁相互作用由交换光子来实现,弱相互作用由交换带一个单位电荷的W粒子和交换中性的Z0粒子来实现。光子的静止质量为零决定了电磁相互作用为长程相互作用,W粒子和Z粒子的质量很重决定了弱相互作用为短程相互作用并且在低能实验中表现为远比电磁相互作用为弱。根据现…     

纪念普郎克发现量子论100周年

简要地回顾了普郎克发现量子论和由量子论发展为量子力学的简明历程,以及量子力学对科学和人类社会的贡献,讨论了科学创新的评价标准问题,指出量子力学应得到最高的评价,亦即是美学评价标准、学术评价标准和实践评价标准的统一,还讨论了江泽民主席所提出的“三个代表”的理论,指出这一理论应成为评价一切科学工作的根本标准,也是评价我国各方面工作的根本标准,指出我国科学工作除了要集中力量于解决足以影响国民经济或国防建设的全局的8－10个重大科学技术问题外,还要集中一定的力量于看起来是“无用”的基础研究,当前正在发展中的物理学的第四次大突破,就是值得关注的问题之一。     

CP守恒违反的发现

叙述了ＣＰ守恒破坏的实验发现过程和重要意义其理论探索。     

原子核式结构的发现与教学

教材分析原子结构是中专物理教材较抽象的内容，原子是微小的，无法直接观察它的内部结构，这是学生学习中遇到的第一障碍．其次，原子结构的科学理论本来也是以物理实验为基础的，但限于学校条件，原子物理的几个主要实验都无法进行．只能用语言讲述和利用图画，不易引起...     

X射线衍射的发现

简单介绍了埃瓦尔德（Ewald P P）、劳厄（von Laue M）和布拉格父子（Bragg　W　H及Bragg　W　L）在1912年发现X射线衍射方面的贡献.1911年埃瓦尔德在索末菲的指导下在慕尼黑大学从事博士论文研究,劳厄在与他的讨论中了解到晶格的平移周期与X射线的波长属于同一量级,因此想到在二维光栅的两个衍射方程组中再加一个类似的方程,就可以描述X射线在三维晶体中的衍射.在此假设的指导下,Friedrich　W和Knipping P在1912年4月开始用CuSO4后来用闪锌矿（立方ZnS）进行实验,很快就得到X射线衍射的证据.这不但证明了X射线的波动性,还确定了晶体的三维周期性.老布拉格在1912年夏得知这个消息,与他儿子小布拉格一道尝试用X射线的粒子性解释它,并由小布拉格在剑桥大学重复这个实验.根据衍射斑点的椭圆形状和从Pope与Barlow那里学到的晶格理论（由此得知ZnS具有面心立方晶格）,小布拉格将X射线在晶体中的衍射看作是X射线从一些晶格平面的反射,从而推导出著名的布拉格方程.布拉格父子开拓了X射线晶体结构分析这门新兴学科,从简单的无机化合物和矿物,逐渐发展到有机化合物和生物大分子.劳厄和布拉格父子分别强调慕尼黑和剑桥的优良科学环境对发现X射线衍射的重要性.鉴于埃瓦尔德在发现X射线衍射的作用及他后来在倒易格子及动力学衍射理论方面的贡献,不少晶体学家认为他也应获得诺贝尔物理奖.     

两种中微子的发现

介绍了人们如何在理论经上得出两种中微子并在实验上证实这一结论的大致过程。     

“发现教学法”的再发现

 把改进教学方法,使教育的重点从传授知识转向培养能力作为一个研究课题,多年以前就引起了一些有识之士的高度重视。人们逐渐形成了一个共识:由于科学技术的发展导致知识在日新月异地更新.