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<正>教师具有教学诊断的意识、知识和技能,并且在教学实践中开展教学诊断是教师专业发展内在的客观要求,是教师专业发展的有效途径。《新理念化学教学诊断学》是由具有丰富一线化学教学和研究经验的王后雄教授主编。该书注重理论与诊断案例的结合,努力反映课程改革的时代特色,吸纳了现代教学理论研究成果和教育诊断、教育测量与评价、教育心理学等方面所取得的成果。为培养具有先进教学理念、优良诊断素养的化学教师构建了合 相似文献
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《中国无机分析化学》2021,(5)
正从学校教育系统内"学科分类"来看,化学教育心理学属于典型的"专门用途心理学"范畴(这一概念的产生经历了较为复杂的教育理论逻辑推演)。本质上,化学教育心理学源自于教育理论的不断细分,这是教育改革创新的必然需求和必然趋势。其中,心理学是奠定教育理论的基础之一,而"教育心理学"既可以看作是心理学在教育维度的延伸,也可以视为心理教育与学科教育的有机融合,是专门服务于化学教育领域"非智力素养培养"(如心理健康、思想品德、完善人格等)的学科。不难看出,化学教育心理学具有明显的学科交叉、知识融合特征,它以化学课程为媒介,为心理健康教育思想的渗透创造了有利条件。 相似文献
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张世彬 《中国无机分析化学》2021,(4)
化学是高等院校一门非常重要的基础课程,对于化工、能源、农牧、环境、医药等专业学科教学发挥着重要的基础性作用,高校学生尤其是理工科专业学生只有认真学习、领会化学理论,才能够更加深入、透彻地理解和领悟更专业的学科知识,并且将理论知识应用于具体的实践操作当中.而在化学课程教学中,思政教育虽然与专业知识本身没有必然的联系,但其... 相似文献
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"化学教学论"是高师院校化学教育专业中最能体现师范性,与基础教育化学教育教学联系最为紧密的一门专业必修课程,但没有得到师范生应有的重视。为此,内蒙古师范大学的"化学教学论"课程从教学内容、教学模式及教学评价3个方面进行了课堂教学改革,并取得了一定的成效,既促进了学生的学习积极性和课堂参与度,又训练并提高了学生的课堂教学技能。 相似文献
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通过各科教学向学生进行政治思想教育是学校教育贯彻政治思想教育的主要途径,也是中学化学教学和其他各学科的重要任务,中学化学教学大纲明确指出:“在化学教学中应该培养学生的辩证唯物主义世界观的基础和爱国主义精神”。因此,每个化学教师在教学中都必须研究如何进行政治思想教育的问题。下面我来说说个人的一些做法与认识,希望大家指正。(一)通过介绍我国历史上的伟大化学发明与创造向学生进行爱国主义思想教育。中国是世界上具有悠久文化历史的文明古国之一。我们的祖先在长期的生产实践和生活实践中积累了许多宝贵的化学知识与经验,有着许多伟大的创造与发明。如冶金、陶瓷、酿酒、造酱等。但由于长期的封建统治,化学和其他科学一样都没有得到充分的发展,虽然经过了几千年我 相似文献
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课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,是完善“三全育人”的重要抓手。化学是我国科学研究的重要基础,对提升原始创新能力具有重要意义。化学专业教学中融入思想政治教育的前提是建设好一门课程。针对当前专业课教学中存在的课程思政体系不完善、思政元素与专业课程融合程度低、教师思政教学水平有待提高等问题,以华中科技大学化学与化工学院专业概论课为试点,完善课程设计与教学方法,探索化学专业教学中的课程思政建设。通过剖析化学课程思政的意义与难点,构建专业概论课实施方案,形成一套行之有效的化学课程思政建设体系。 相似文献
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高分子化学是高分子材料专业学生接触到的第一门专业基础课程,本文从多个方面对高分子化学课程教学进行探讨,包括注重专业教育及兴趣培养、注重与基础化学的衔接和对比、注重科研素质培养、板书与多媒体教学相结合、注重专业前沿知识的讲授、充分利用实物教学等几方面,并通过在教学实践中加以运用,有效提高了课程教学质量。 相似文献
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基于舒尔曼学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)概念和科克伦的学科教学识知理论(PCKg),提出在化学师范生教育教学中,应重视化学知识与教育教学知识的整合;引导师范生关注学生的相异构想;培养师范生调控学习环境的能力;重视化学专业师范生PCKg的动态建构。 相似文献
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以参加满1年教学工作的新手型化学教师为研究对象,调查其对有效教学的认识现状。研究发现,39%的新手型化学教师对有效教学特征的认识只能达到1个维度;仅8%的新手型化学教师能够达到4个及以上维度,64%的新手型化学教师能够认识到"合理设计并实现教学目标"特征。新手型化学教师对有效教学策略认识主要集中在"有效的教学设计"(50%)和"突出学生的主体地位"(53%);对有效教学影响因素认识主要集中在"教师的专业素养"和"学生的能力水平",少有提及"学生预习和课后巩固"等因素;对有效教学误区认识较窄。根据以上研究结果,对新手型化学教师和教育教学机构提出建议。 相似文献
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基于《中学教育专业师范生教师职业能力标准》提炼了师范生教育教学能力体系,体系涵盖了师德践行能力、实践教学能力、综合育人能力和专业发展能力等4项能力及对应的10方面能力要素。以化学教学论课程为例,分析了其章节内容与4项能力的对应关系,探讨了课程实施中化学师范生教育教学能力形成的机理和途径。化学师范生4项能力的形成机理各有特点,需要师范生和教师积极互动。 相似文献
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正化学教学论学科归属问题,根据我国的管理体制,20世纪90年代中期,我国学科专业调整,将教学论从教育学原理专业中分离出来,与课程论合并成为"课程与教学论"专业(二级学科,代码040102);20世纪90年代后半期,我国出版《课程与教学论》著作和教材。从此,化学教学论即归并到"课程与教学论"二级学科名下;原"学科教学论"代码040103已改变为教育史的代码。前期 相似文献
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药学教育中应加强结构化学的教学 总被引:1,自引:0,他引:1
从药学教育中结构化学的教学现状,结构化学的基本概念和原理在药学中的应用,具备较系统的结构化学知识对于药学专业人员进行药物研究的作用等方面,论述了在药学教育中加强结构化学教学的重要性和必要性,并提出了加强结构化学教学的途径。 相似文献
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