大学物理实验课程思政的探讨

以“磁悬浮实验”为教学案例,探讨了大学物理实验课程思政教学改革的理念和思路.从教学环节的设计、教学方法、教学过程的组织与实施等方面进行了阐述,并对存在的问题提出今后的改进思路.     

大学物理实验课程思政教学实践与探索

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议发表重要讲话中强调“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,要让“各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应”.作为受益学生面较大的公共基础课程,大学物理实验在思想政治教育融入研究和实践方面具有独特优势.从大学物理实验课程思政教学问题出发,分析开展“同向同行”思政教育的可行性设计,并以具体教学实践探讨思政元素的有机融入路径和方法.     

大学物理课程思政教学研究 ——以电磁感应教学为例

电磁学是大学物理的重要组成部分,主要研究电磁现象及应用;课程思政是实现全程育人、全方位育人的重要举措,因此将课程思政融入教学建设对于实现学生专业能力提升与价值引领的有机统一,促进学生的全面健康发展有着积极的意义.本文从大学物理电磁学中的一个教学案例——电磁感应出发,研究如何将思政教育有机地融入到理论知识的教学中.通过调...     

基于课程思政的大学物理实验教学探讨

教育部2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出推进高校课程思政建设的各项课程都应该与课程思政同向同行,形成协同育人效应.文章分析了课程思政的现状,探究了课程思政和思政课程的区别,课程思政与传统课程的融合体系,教材中融入课程思政的元素,教师在课程思政中的作用等以促进培养德智体美劳全面发展的创新型实践人才.     

以课程思政建设推进《大学物理实验》课程高质效发展

为全面贯彻新时代党的教育方针，根据国家高等教育人才培养基本要求，开展了《大学物理实验》课程思政工作。在领会教育部文件基本精神和要求的前提下，形成了对课程思政工作的正确认识，明确了《大学物理实验》课程思政的内涵要求，确立了课程思政的实施策略，即设定课程思政目标、确立思政建设原则、厘清思政建设路径及设计实施方案。经过一年的建设与实践，取得了一定的建设成果，积累了宝贵的实践经验。     

大学物理实验实例的思政挖掘

高等院校的课程思政教学体系需科学、合理设计,专业教育同思政教育要做到充分融合。大学物理实验既是理工科的一门公共基础课程,同时又是理科专业教育课程的基础课程,蕴含着丰富的思想价值和精神内涵。本文从三个大学物理实验实例出发,深入挖掘思政元素,具体分析、阐述实验如何帮助大学生形成正确的价值观,实验如何培养科学精神以及对科学思维方法的训练。激发课程育人功效,提高人才培养质量。     

实践育人，践行思政——基于大学物理实验的课程思政教学设计

“课程思政”作为一种教学理念已经从部分高校在“点”上的探索发展为我国高等教育界在“面”上的共识。大学物理实验是我国理工科类高等院校的一门必修公共基础课，蕴含丰富的思政元素，在思政教育方面具有明显的优势。本文通过构建思政格局，建立了TSTC教学体系，系统研究了从团队建设、教材设计到教师思政意识提高，再到思政教育内容的凝练和思政教育方法的探索与实施，实现了自然高效地融学生世界观、人生观和价值观的塑造于课堂专业教学，达到课程思政进学生心、装学生脑、融学生骨的效果，从而实现了课程“立德树人”目的。     

课程思政融入大学物理教学的设计——以“磁场对运动电荷的作用”为例

课程思政融“立德树人”教育于各类课程中,是实现高校高质量教育实效性的积极探索.提出在大学物理课程的课堂教学中融入思政元素的设计方法,主要包括制定思政教育的目标,创新课堂教学方式,丰富思政教育的内容,探索评价体系.以“磁场对运动电荷的作用”小节为例的教学设计,体现了在课堂教学中实现具有物理学科特点的思政融入途径与德育功能,为大学物理融入课程思政的设计提供参考案例.     

大学物理课程教学设计撰写方法探讨——以绪论课为例

课程教学设计中不仅包含了课程教学内容,还蕴含了授课思路、方式与方法,以及课程思政元素的融入等因素,教学设计质量与水平是讲好一堂课的关键.本研究以绪论课为例,探讨了大学物理课程教学设计撰写思路与方法.     

关于大学物理课程思政的若干思考

2020年5月,教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》,明确了课程思政建设的目标要求和内容重点。自纲要颁布以来,关于大学物理课程思政的观点、思路层出不穷,我们本着“课程思政一直在路上”的原则,在文献调研的基础上,对课程思政的缘起、内涵及当前高校物理类专业课课程思政的做法进行了调研、梳理和分析。结合相关分析,对大学物理的课程思政建设进行了思考,并给出了几个具体的教学案例设计,希望能够为课程思政建设更成熟的实施方案提供助力。     

大学物理课程思政教学设计与探索——以流体力学为例

通过对大学物理课程思政元素的分析与总结,以流体力学一章为例对理想流体模型、伯努利方程及其推论等知识点从“课程思政”教学设计方面进行了有益的探讨,推动了大学物理中流体力学课程思政的有效开展,为大学物理课程思政教学改革实践提供了一定的参考.     

大学物理实验课程思政和创新教育探索——以光敏传感器实验为例

大学物理实验课程是所有理工类专业学生进入大学后接触的第一门实验课程,在高校人才培养体系中具有十分重要的地位.光敏传感器在现代工业领域具有广泛的应用,其原理包含丰富的物理内涵和思想,是实施课程思政和创新教育的良好载体.详细阐述了光敏传感器实验中所蕴含的思政元素,并介绍了如何利用光敏传感器进行创新实验探索,以达成全方位培养学生科学素养和创新精神的目标.     

大学物理课程思政的探索

大学物理课程作为一门面向理、工、农、林、医科专业学生的必修基础课程,具有立德树人的先天优势,以及举足轻重的思政教育与人才培养功能.课程思政并不是学科课程与思政元素的简单叠加,而是二者的有机结合,更是一个需要不断发展与完善的长期工程.就大学物理课程思政教育效果不明显、与课堂教育结合较为生硬等现状,从课程内容、教师队伍以及课程机制建设3个方面,探究如何在大学物理课程中更为有效地融入思政元素,种好大学物理的责任田,与其他课程同行,激发大学物理课程思政的向心力.     

大学物理创新教学中课程思政的有效融入——以“光学仪器的分辨本领”为例

课程思政在创新教学中作为一个重要组成部分,既担负着教书育人的责任,同时也是课程内容的强有力支撑.以大学物理课程中"光学仪器的分辨本领"一节为例,详细讨论了如何在大学物理课程创新教学中有机融入课程思政,激发学生爱国热情,增强民族自豪感.     

大学物理实验融入思政教育的实例探析

“课程思政”是高校实现立德树人根本任务的重要举措。《大学物理实验》课程是思政教育的良好载体。为了将思政教育思想更好地渗入到大学物理实验教学中，文章对《大学物理实验》进行了课程思政的总体教学设计，并以“牛顿环”课堂教学为例探讨如何将课程思政元素融入到大学物理实验教学的各个环节，给出学生评价，进行教学总结。     

大学物理实验“课程思政”的探讨与实践

物理学所研究的内容是物质运动及其规律,这些内容来源于马克思主义物质观,是对马克思主义哲学的高度反映.在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论.“大学物理实验”作为学生进入高校后学习的第一门实验课,在教学过程中融入思政内容,有助于培养学生的思维能力和科学素养,正确认识客观事物,形成唯物主义世界观,从而在教学过程中做到物理知识传授教育与思政教育相统一.从大学物理实验教学过程中课程思政实施的目标、拟解决的主要问题及主要内容几个方面进行探讨,以期为高校大学物理实验“课程思政”教学提供一定的参考与借鉴.     

大学物理实验“课程思政”的探索与实践——以“金属杨氏模量的测定”为例

在立德树人视域下,江南大学理学院物理实验中心开展了大学物理实验"课程思政"的探索与实践,逐步建立了在实验中思政、在思政中创新、在创新中树人的教学改革模式,取得了丰硕的实践成果.以"金属杨氏模量的测定"为例,呈现了实践课程渗透课程思政,并将之落到实处的具体实施方案.     

“课程思政”理念下大学物理课堂教学探究与实践——以多普勒效应为例

课程思政是实现高等教育“三全”育人的重要保障.大学物理是理工本科生必修的公共基础课,具有受众面广、思政元素丰富的特点,对培养学生科学思维、科学态度和创新精神,树立民族自信和民族自豪感优势显著.因此,如何依托大学物理课程,在平时课堂教学中实现润物无声的思政育人效果,需要教师在教学中进行精心的教学设计.以大学物理中“多普勒效应”章节为例,从创设情境、实验探究、数理推演及联系实际,运用课前、课中和课后3个教学环节进行大学物理课程思政教学设计.探索课程思政元素挖掘,及思政元素融入后课堂教学策略的选择与实施方法,为促进大学物理课程思政教学建设提供参考.