中国物理学会物理学名词委员会公告

根据1978年11月21日中国物理学会常务理事会的决定,中国物理学会物理学名词委员会已经正式成立.名词委员会于1978年12月15日召开第一次会议,决定定期地在《物理杂志上发表关于物理学名词的增补和改订,并广泛征求物理学工作者对名词的意见,包括对所发现的新名词和已有名词的意见(主要是基础方面的名词).有关这方面的来信或来稿请说明出处和理由,并寄《物理》杂志编辑部转交物理学名词委员会.中国物理学会物理学名词委员会公告     

面向全体学生的物理——2006年美国全国物理教师协会"密立根奖"受奖演讲

我们物理教师必须将关注点从“面向物理学家和其他科学家的物理”扩大到“面向全体学生的物理”．理由正如美国科学促进协会说的那样：“没有一个具备科学素养的大众，美好世界的前景就没有指望．”面向全体学生的物理（包括为培养科学家而开设的初级课程）应该是概念性的，而不是技术性的．它应该把宇宙描述为我们今天所了解的宇宙，包括狭义和广义相对论、量子物理、近代宇宙学、核物理、粒子和相互作用的标准模型，以及量子场论．许多科学著作者已经向我们展示这是可以实现的．面向全体学生的物理应该强调科学的过程，并包含如全球变暖、核武器和伪科学等社会性话题，因为公众需要对这些问题做出明智的表决．     

被测量实际值的准确度条件

被测量实际值的准确度条件张希纯（华东工业大学）实际值，按国家技术规范ＪＪＧ１００１—９１给出的定义，是满足规定准确度条件用来代替真值的量值．在物理实验教材中这一名词用得很少，常用公认值、近真值、准确值等代替．在评价测量结果时，常将测量最终结果和实际值...     

赵凯华教授与我国的大学基础物理教学

赵凯华先生长期从事物理学教学和科研工作．曾任中国物理学会副理事长兼教学委员会和名词委员会主任等职．著有《电磁学》、《光学》、《新概念物理教程》等多部教材以及《定性与半定量物理学》,为提高我国高校物理基础教学水平、推动物理教学改革、培养物理学人才和物理名词规范化做出了重要贡献．     

物理探究学习的课堂评价探析

把物理探究学习融入物理课程与教学实践之中已成为当今物理教育改革发展的一个重要特征．1996年美国《国家科学教育标准》把科学探究列入其“科学内容标准”之首；2000年英国颁布的国家课程把科学探究作为科学课程的四个目标的首要目标；2003年3月31日我国教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验）》所倡导的课程理念中明确指出“科学学习要以探究为核心．探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式”．“物理课程的核心理念是培养学生的科学素养”．“发展学生的科学素养又离不开科学的学习过程．科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，物理课程应当体现这两者的结合，突出物理探究学习方式”．而物理探究学习的课堂评价在学生物理探究学习过程中起着至关重要的作用．     

我们在倾听世纪钟声

对量子物理有着巨大贡献的费恩曼认为，科学理论可以来了又去，往往被更好的理论所取代，但科学的方法却是永远有效的．的确，不论是量子物理还是其他物理学科，它们的专业内容及其数学表述的适应面都相当有限．然而，在这些领域所展示的思维方式和科学方法，却适宜于各行各业，方方面面．尤其是科学的诚实态度和实事求是的精神，不论是对一个国家一个民族，还是对一件事一个人，都是非常重要的．“若与实验不符那就是错的”这条物理学准则，无疑是放之四海而皆准的真理． 我们可以满怀信心地说，我们所面对的，不只是分子、原子、重子、轻…     

物理实验教学改革探讨

医学是实践性很强的科学,培养和开发学生的智能是现代医学教育的主要任务．几年来,我校在加强物理教学方法研究和实践的过程中,特别注重了与护理学密切相关的物理原理及其在医学护理工作中应用方面的内容,在物理实验教学过程中进行了有机的结合．１物理实验教学改革内...     

科学探究能力书面考查初探

《物理课程标准》突出强调了科学探究，在课程的每个模块中都安排了科学探究活动．这对于教师更新教学理念，培养科技创新人才，有着十分重要的意义．但是，如何在终结性评价的书面考查中体现探究能力，是广大物理教师所面临的共同课题．     

电介质物理

物理学是研究物质基本运动规律的科学，按照物质的基本运动形式，物理学最早的分支为力学、声学、热学．电磁学、光学和原子物理学，后来按照所研究的物质的结构层次．又将物理学分为天体物理、地球物理、凝聚态物理、原子和分子物理、核物理和基本粒子等．     

物理教学中学生非智力因素的培养

随着新课标的颁布实施和新课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到在物理学习中非智力因素对学生学习的影响很大．所以对学生非智力因素的培养，是不容忽视的．教育心理学研究表明：所谓非智力因素是指智能之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，它包括情感、兴趣、动机、意志、性格、气质、习惯等．丰富健康的情感，浓厚的兴趣，良好的动机，     

质谱仪应用于刑事科技及其最新进展

质谱仪应用于刑事科技及其最新进展程复兴（中国人民公安大学物理教研室，北京１０００３８）质谱仪自从１９１９年问世以来，于五十年代形成一种质谱技术，专门从事物质成分的分析，已经在原子核物理、核能技术，半导体技术，地质科学、石油化学工业、医药农业等部门有着...     

再论plasma的译名

对plasma一词的译名问题,我本人曾发表过看法[1],近来也有不少人关心这个问题,发表了自己的方案[2,3].自从1927年Langmuir用plasma一词来描述放电管中一个区域以来,今天已经80年了.在这80年里,plasma以及与之相关的词汇使用得愈来愈多,而其涵义被不断地拓展与更新.一个物理名词被引进后,其内涵随着科学的进展不断拓宽,以它为词根的术语和组合词愈来愈多,而且愈来愈长.这是科学术语发展和演化的总趋势,我们制订物理学名词时不能不考虑这一因素,这也是我们近年来制订物理学名词时得到的深刻经验教训.基于上述情况,我们制订中文物理学名词时,…     

军校物理教学与现代指挥官科学素质的培养

素质教育是教育现代化的核心和教学改革的中心任务．对以培养初级指挥军官为目标的军队指挥院校,作为基础教育的物理教学,主要任务就是培养学员的科学素质．那么,现代指挥军官应具备的科学素质应包括哪些内容？军校物理教学又应该怎样为培养现代指挥军官的科学素质服务？这些问题已成为军校物理教学改革急需解决的根本问题． 一、现代指挥军官应具备的科学素质 随着现代科学技术的迅速发展,特别是军事高新技术的发展,要求现代指挥军官应具备较高的科学素质,具体讲主要应包括以下内容： １．具有广博扎实的基础知识 现代高新技术,如激…     

重视发挥阅读材料的作用

现行工科中专物理统编教材（第三版），共编入“阅读材料”12篇．上册6篇；下册6篇，其中力学6篇；电磁学部分5篇；光学1篇，这些阅读材料，按照不同作用和特点，大体上可分为三大类：1深化教材知识这部分阅读材料重点介绍物理规律的建立过程及重要物理定律的实验验证．例如《近代科学之父-伽利略》、《万有引力定律的实验验证和引力恒量的测定》、《库仑扭秤实验》等篇。2物理学史这部分阅读材料通过对物理学发展过程著名物理学家生平业绩介绍，简要说明了经典物理学发展历程．这部分阅读材料包括《科学巨匠一牛顿》、《安培》、《电磁感应…     

卫生职业教育为什么要上物理课

2004年，联合国大会在关于确定2005年为“国际物理年”的决议中指出：物理学是认识自然的基础，物理学是当今众多技术发展的基础，物理教育为人类发展提供了必要的科学基础．决议高度评价了物理学在人类认识世界、改变人类社会、提高公众的科学文化素质等方面所起的重大作用．     

工科物理教师必须教学与科研相结合

 我国有近３００所工科院校,从事工科物理教学（包括讲课和实验）的教师估计有４０００余人．从总体上说,这支队伍热爱教育事业,重视基础教学,具有献身精神．在待遇不高、工作条件比较困难的情况下,甘于淡泊,辛勤耕耘,为一批又一批工科学生打好物理基础和提高科学素质做出了重要的贡献．最近几年,在改革教学内容和课程体系,特别是在教学内容现代化方面,积极地进行探索和试验,取得了很大的进展,是我国高教战线上一支不可缺少的力量．但是这支队伍也有它自身的弱点,就是教学与科研脱离．大部分从事工科物理教学的教师,只搞教学不搞科研,这影响了教师学术水平的提高,也使他们不能具有比较开阔的科学视野和活跃的教学思想.     

渗透物理方法教育 提高学生的科学素质

在物理课教学中,渗透物理方法教育,对于学生科学思想与科学能力的培养、提高教学质量具有深远的意义,因此它是我国基础物理教学改革的又一重要课题.1 讲课中注意介绍物理方法 物理科学方法有以下几类. 第一、哲学方法.这是科学方法的最高层次,哲学研究包括自然界、人类社会和思     

物理教学必须与实际相结合

物理教学必须与实际相结合刘扭参（河南纺织工业学校郑州４５０００７）物理学是现代技术和工业的理论基础，物理知识有着极为重要的应用价值．现在，国内外学者都强调物理知识在现实中的应用．因此，物理教学应与实际相结合，努力培养学生的工程意识、科学意识和环境意识...     

浅析高中物理的科学方法现状及对策

新课程改革强调学生的科学方法教育.所谓科学方法,联系物理学科来讲,就是探究物理现象、描绘物理图景、进行物理实验、概括物理规律、验证物理规律时所采用的各种手段与方法,可见科学方法是物理学研究的最重要一部分. 中学物理教学中涉及到科学方法的除了观察和实验以外,还包括科学抽象、理想实验法、逻辑推理法、假说和模型法、数学推导法等.这一系列科学方法穿插在高中物理知识体系的每一个层面,结合实际教学,笔者有以下一些思考:     

对《物理与文化》一文的反响

本刊2004年开辟“物理与文化”专栏以来，得到读者、作者的关怀与支持；大家希望“物理与文化”栏目为科学文化与人文文化的沟通与融合多作贡献；同时，也为物理教学改革，实现“三维教学”目标提供参考素材．为此决定拓展“物理与文化”专栏的内容及形式，设想如下．1．继续办好“物理与艺术”、“物理与体育”……文化技术层面的专题．2．内容扩展(1)精神层面：物理学工作者(不仅包括物理学家，也包括一般物理学工作者，还包括有志于物理学的青年学子)的人生追求，思想风貌，情感、态度、价值观、信仰……(2)教育层面：物理教学中的文化视角，“以人为本”、“面向全体学生”、“尊重个性、爱护人才”的文化气氛，学派、名校与校园文化，在物理教学中科学与人文的沟通与融合等．(3)理论层面：有关物理文化或物理与文化关系的理论研究、阐述、学术争论等．3．形式可多种多样，包括论文、散文、杂文、诗词、通信、格言、对话、书评……作为“拓展”的开端，本期发表了郭雅生等同志呈陈佳洱院士的信和著名物理学家彭桓武先生的诗选．