对初中化学第三、四章有关实验及其插图的建议

(一)初中化学课本(1955年4月出版,下同)第41页,图17,燃磷前可在燃烧匙内放少许细沙,细砂上再放磷,以免燃烧匙损坏。 (二)第44页,用氯酸钾制氧气,要说明二氧化锰的催化作用的实验,可参考高中化学(1955年4月出版)第一册125页及180页中有关的实验,选作演示之用。 (三)教师演示44页图19制氧时,除用排气法收集氧气外,还可用排水取气法收集一瓶,给学生说明注意事项,为学生实验(第166页实验5)准备条件。 (四)如教师用氯酸钾及二氧化锰制取氧气演     

干馏实验的简易做法

我们对“木材的干馏”(初中化学课本第105页)和煤的干馏(高中化学课本第二册第159页)简化了实验装置和操作,实验效果较好。     

石油催化裂化演示实验的改进

石油催化裂化的演示实验,按照高中化学课本（试用本）第二册第157页[实验4——18]反复实验过多次,效果不好,改进后的做法如下：一、仪器装置见课本第157页。     

在塑料袋里进行甲烷氯代反应

高中化学乙种本下册第137页有甲烷和氯气在光照下发生取代反应的演示实验,并讲明一氯甲烷等四种取代物在常温下后三种都是液体。按课本上的做法很难得到液态卤代物。我把这个反应移到塑料袋里进行,效果特别好。现把实验操作步骤简介如下:一、分别收集一塑料袋的甲烷和一塑料袋氯气,用玻管和胶管把它们连结起来,装置如下图。     

高一化学补充演示实验三则

高中化学甲种本第一册第三章第53页和乙种本上册第三章第46页都有“硫的蒸气能跟氢气直接化合而生成硫化氢气体”的内容,但都没有演示实验。为配合课堂教学,可作硫跟氢直接化合成硫化氢的演示实验。     

一种清洗粘有酚醛树脂试管的方法

高中化学课本第二册第240页实验7—6及第268页学生实验十四“酚醛树脂的制取》,在实验之后,试管的清洗是一件很麻烦的事,往往洗不干净。我找到一种清洗这种试管的方法,介绍出来,供大家参考。     

给质量守恒实验加几个“注释”

义务教育标准实验教科书《化学》(九年级,上册,2006年4月第2版,人民教育出版社)第91页图5—2“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”和第92页图5—5“镁条燃烧”,是支撑质量守恒定律的2个重要实验。不要以为这个实验简单,最近许多实验者反映,Fe与CuSO4溶液的反应速度很慢,CuSO     

铜与硫反应实验的改进

按照现行高级中学课本化学第一册第63页上[实验3-1]的方法进行铜在硫蒸气里燃烧实验,很难取得成功。     

“二氧化碳溶解度”实验的改进

现对中山大学、辽宁大学等校编：《无机化学实验》第131页“二氧化碳在水中和碱中的溶解”实验作以下改进。     

对沪教版初中化学教材中新增实验题的商榷

上海教育出版社2009年11月出版的《义务教育课程标准实验教科书:化学》第176页新增第8题是一道实验习题,研究物质在水、汽油中的溶解性,旨在说明同种溶质在不同溶剂里的溶解性不同。笔者发现,此题实验2中描述的实验现象和给出的实验结论值得商榷。     

用玻璃管做NO_2--N_2O_4平衡移动实验

高中化学(试用本)第一册第160页的演示实验和第229页的学生实验中均使用了橡皮管和橡皮塞。不但易被 NO_2腐蚀而且一般只能作一、二次。我们将这一平衡实验改在玻璃管中进行,充气玻璃管可长期保存,使用十分方便。一、充 NO_2玻璃管的制作将直径为6-10mm 的软质玻璃每隔10cm在有鱼尾的灯焰中拉一约1 cm 长的毛细管;并     

对“元素及其化合物总复习的建议和测试”一文的商榷

北京化学中心教研组的这篇文章刊在《化学教育》89年第1期第11页至19页上。读后很受启发,但发现有三道试题和一些实验现象(颜色)不够妥当,特地择要提出,以供商榷。     

NO-NO_2-HNO_3系列变化演示实验

高中化学乙种本上册第六章第132页和144页上两处出现反应式:2NO+O_2=2NO_2,3NO_2+H_2O=2HNO_3+NO,并讲述了一氧化氮、二氧化氮的颜色,硝酸的生成.但教材对这一十分重要的内容没有安排演示实验.我在几年的教学工作中补做了演示实验,效果很     

简易色谱法收集、红外光谱鉴定技术

由气相色谱分离和收集混合物的某一组分,进行显微红外光谱定性鉴定,是确证未知组分的有效方法之一,它能使微量分析的分离与鉴别有效地结合。基本过程:气相色谱馏出物温度较高,当一些不易挥发的待测组分流出时,碰到较低温的吸附剂时立即直接凝聚在吸附剂上,这种技术又称冷阱技术。将收集物做红外光谱分析,可准确地做出定性鉴定。用红外光谱测试常用的溴化钾作吸附剂,使收集与测试同用一载体而避免了物质转移的损失,由于采用分析     

氢氧化亚铁制备实验的再改进

《化学教育》2010 年第3 期第84 页载文《硫酸亚铁溶液的制备与性质实验的再改进》,实验装置的改进创造了实验的无氧环境,Fe2+ 溶液制备方法的改进解决了Fe2+ 溶液中溶解氧的干扰问题,使得实验现象更加理想。     

简明表达实验内容和过程的一种方法——实验框图法

在一般的实验教科书和实验讲义中,往往采用文字叙述实验内容和过程。学生写报告有时则只写上“参见讲义第几页”。虽然可以作化学式表示制备或反应原理,但也毕竟只给出了全部实验的某个方面。     

“卤素活动性比较”演示实验的改进

高中化学(甲种本)第一册第24页和高中化学(乙种本)上册第18页都有“卤素各单质的活动性比较”的两个演示实验,用来说明氯能置换溴和碘及溴能置换碘。这两个实验操作并不复杂,效果一般也较明显,但教师必须在课前预备好新制的氯水和溴水,否则实验效果就有问题;同时,由于溴和碘在水中的溶解度小,所以只好选用汽油作溶剂才易于观察比较,这样所观察到的并不是单质的嗅和碘,而是它们的溶液。     

读者来信

正第一,本刊2016年第4期第35-37页中的"硫酸亚铁胺"应该是"硫酸亚铁铵"。第二,本刊2016年第4期第29-31页《硫酸四氨合铜制备实验的改进与探究》,作者提到CuSO4溶液的浓度达到2.86mol/L,还写到:"称0.500 0g的CuSO4·5H2O粉末,溶于1.0mL蒸馏水中,配制成2.0mol/L的CuSO4溶液。"问题是:(1)称量时精确到0.500 0g是很难的,对于本实验也没有必要;(2)按照溶解度数据,室温下不能配制到2.0mol/L以上的CuSO4溶液。第三,本刊2016年第8期第78-81页《同一个化学方程式可能有无数种配平结果》,作者通过元素     

简易灭火器的实验设计

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》上册中,第七单元课题1“燃烧和灭火”中,第126页[活动与探究]试根据灭火的原理和上述实验,设计一个简易的灭火器（图1装置可供参考）。     

对《一个不可靠的结论》一文的质疑

本刊2007年第5期第58页刊载了《一个不可靠的结论》一文.笔者在阅读此文后,查阅了大量的资料并进行了相关的实验,得出了与此文截然相反的结论.