数值计算方法课程中实验环节的设计

主要介绍在数值计算方法课程的教学中如何设计实验环节,以便通过本课程的学习使学生的数值计算能力和应用数学知识解决实际问题的能力真正得到提高.     

浅谈“偏微分方程数值解”教学中的实践性教学环节

提出在"偏微分方程数值解"课程中应大力加强实践性教学环节,使之成为该课程的一个重要教学组成部分,增加偏微分方程及其数值方法的产生和实际应用背景的介绍,增加实验教学的学时和内容,增加科学研究的前沿问题和工程的实际问题介绍;在激发学生学习兴趣的同时,不断提高学生的解决实际问题的能力.     

《珠算是特区“新质文化”中必不可少的重要内容》

在邓小平建设有中国特色的社会主义理论指引下,我国经济建设有了突飞猛进的发展,特区经济异军突起。特区经济的迅猛发展,促使我国特区“新质文化”的形成和发展。 文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。任何区域性文化的形成,无一不以经济作为文化的一个主要特征。因为,没有文化作为构架,或缺了     

数值分析课程教学的实践与认识

本文针对数值分析课程的特点，结合自身的教学实践和体会，给出了实际教学过程中的三个方面的具体做法．     

数值计算方法课程改革初步

介绍公共数学基础课程《计算方法》课程建设的部分内容 ,包括修订课程目标、教材建设和拓宽计算方法作业方式 ,将算法和数值实验的思想贯穿到教学中 ,加深学生对数值方法的理解 ,训练和提高学生的计算能力 .     

“教学做”一体化教学模式在“数值分析”教学中的研究与实践

为分析"教学做"一体化教学模式在数值分析课程教学中的教学效果,将广西师范大学信息与计算科学专业2011级和2012级本科学生分为对照组和观察组,2011级学生采用传统的教学方法,2012级学生采用"教学做"一体化的教学模式.分析了"教学做"一体化教学模式在"数值分析"课程教学中的具体实施,并从教学的整体效果和学生的考核成绩两方面对实施"教学做"一体化的教学效果进行评价.研究结果表明,采用"教学做"一体化教学提高了教学效果.     

珠心算课程教学中“四学模式”初探

正我们慈溪市第三实验学校从1996年开始,就开展珠心算普及教学实验,20余年来,在珠心算特色教学上取得了显著成果:是全国珠心算教育教学实验校、浙江省珠算式心算教育实验活动基地、宁波市珠心算特色创建学校;《构建珠心算教学模式与提高学生素质的研究》获浙江省基础教育科研成果二等奖;《珠心算》获宁     

高等数学中融入“课程思政”的教学策略分析

浅析高等数学思政教育现状,从数学素养、价值及精神中,探索高等数学课程思政的方向.以函数的连续性为例,结合教学内容,以外交故事、自然现象等巧妙的渗透文化自信、价值引领,给出融入课程思政的教学策略.     

提升本科生“统计计算”课程学习的自我效能感的教学探索

通过对数学与应用数学专业的本科生课程"统计计算"的教学实践与探索,认为教师在课堂对教学的关键知识点借助R语言进行直观化演示,对内容难点采用一体化上机实验教学,对实际案例组织研讨式互动教学,并重视一题多解的课堂训练,有助于提升学生的学习兴趣、夯实其学习基础、增强其学习的自我效能感,从而全面提升本课程的教学效果.     

高职珠算教学中用“补数”计算减法的探究

从古至今珠算基本减法的教学是按传统口诀减法或无诀减法进行的。前者以口诀指导拨珠,它是后者所总结的珠算减法规律的具体化。而后者是根据珠算“五升十进”的特点,揭示了珠算减法各种情形的计算规律。     

浅谈“小波分析及其应用”课程中教学案例的设计与实施

首先探讨了案例教学在研究生数学公共课程中的定位与作用,在此基础上就"小波分析及其应用"一课的特点,设计了一个基于稀疏表示进行字符识别的教学案例.除案例框架之外,文中还介绍了案例教学的实施,包括课堂内容的选择、课后扩展研讨及组织形式等,以期能为其他研究生数学公共课程教学提供有益参考.     

“空间距离计算”教学之我见

“空间距离计算”教学之我见孟凡春（江苏建湖县教师进修学校２２４７００）“空间距离计算”问题是空间点、直线、平面三元素间位置关系中的一个重要问题，通过对该问题的考查既可以了解学生对空间点、直线、平面位置关系的理解和掌握程度，又能测试学生的空间想象能力、...     

“计算方法”教学的一个案例

“计算方法”是培养学生算法意识和能力的基本课程,不能靠单纯讲授来培养学生的科学计算能力,必须在计算机环境下通过实验来完成科学计算的综合训练．本文结合自己的教学实践,探讨在“计算方法”课程中应用数学软件MATLAB进行“曲线拟合”教学的一个案例．     

“数学实验”课程的教学实践

论述了大学开设“数学实验”必要性,介绍了我校首次开设“数学实验”课的一些情况,提出了今后开设“数学实验”课的一些设想。     

“数值分析”有关教材中幂法的一点注记

<正> 众所周知,幂法是求矩阵A的主特征值(按模最大的特征值)λ_1与对应特征向量的一种常用方法。当A有完备特征向量系X_1,X_2,…,X_n且对应特征值满足     

“数学实验课程”教学初探

本文论述了开设“数学实验”课的必要性和紧迫性；分析了“数学实验”课与其他相关课程的差别和联系；最后，提出了开设“数学实验”课的设想．     

理工科计算方法课程教学中若干分歧问题的我见

<正> 计算方法(或称数值分析)课程,现已在理工科院校研究生中和部分专业本科生中开设。但是若干基本问题,包括该课程的主要任务、重点和主线、讲授顺序、计算实习的作用和地位,却在任课教师和出版的教材中,存在着不同的看法。本文提出我们的观点,与大家商讨。     

关于“数学建模”课程教学现状的调查与分析

根据问卷调查和深度访问获得的第一手资料,对当前我国"数学建模"课程教学现状作了总结和分析,并就该课程教学中存在的几个有共性的问题提出自己的意见和建议.     

“故事化数学”教学方法及其在数值分析课程中的初步实践

精彩的故事往往具有严密的逻辑性和引人入胜的悬念;数学是思维的体操,更具有严谨的逻辑性及层层递进演变的奇思妙想。详细分析精彩的故事和数学教学的相容性,提出把数学知识故事化并采用讲故事的方法讲授数学的教学模式,并初步应用到数值分析课程的教学实践中。实践表明,"故事化数学"的教学方法能够更好的调动学生思考和参与的学习积极性.