化工原理课程设计计算机辅助教学

我们从 84级开始增设《化工原理课程设计》这门新课 ,最初的设计计算完全由学生自己完成 ,工作量大 ,学生负担重 ,而且计算错误较多 ,教师检查数据也很困难。为了减轻学生的计算工作量 ,提高设计的准确性 ,将计算机辅助教学软件引入化工原理课程设计中 ,我们设计了一套浮阀精馏塔课程设计软件 ,在使用过程中 ,受到学生普遍欢迎。本软件具有以下特点 :　　 ( 1 )物性数据处理速度快。在浮阀塔设计中 ,需要查找大量的物性数据 ,根据分离的具体条件 ,处理的物料皆为混合物 ,而物料在塔内不同位置的温度不同 ,因此不仅需要不同温度下的各纯组分…     

流程模拟软件Aspen Plus在化工原理课程设计教学中的应用

介绍了化工原理课程设计的特点和重要性,通过实例说明流程模拟软件Aspen Plus在课程设计教学中的应用。应用DSTWU模型进行简捷设计计算、应用灵敏度分析优化工艺流程、应用RadFrac模型进行严格精馏计算、塔板或填料的设计与校核,并与手工计算结果进行对比。实践经验表明,将流程模拟软件同传统课程设计相结合的教学方式拓宽了教师的选题范围,提高了课程设计的质量和效率,强化了学生的工程意识,提高了课程的教学质量。     

基于化工模拟的氨法烟气脱硫工艺设计案例教学探讨

在化工设计课程教学中将科研项目成果“氨法烟气脱硫工艺设计项目”转化为典型教学案例,并结合现代化工设计方法,引入化工模拟软件Aspen Plus进行化工过程设计,让学生更直观地理解气液两相吸收过程所涉及的化学反应设计、分离序列的选择与应用、能量匹配与集成优化等,使课程理论教学更加生动,将复杂的化工设计过程讲解透彻,提高教学质量,提高学生实际工程设计能力。     

Gaussian与Aspen Plus在化工原理课程设计中的应用*

在化工原理课程设计中将某药厂委托的科研项目“二甲硫醚、甲醇和水分离设计项目”转化为典型教学案例,结合现代计算机辅助技术,引入量化计算软件Gaussian和化工模拟软件Aspen Plus分别从微观和宏观上进行萃取精馏分离共沸物的设计。通过Gaussian软件,基于密度泛函理论证实了待分离体系中已有的组分水可改变二甲硫醚与甲醇二元共沸物的相对挥发度,消除2者之间的共沸。继而采用Aspen Plus软件对待分离混合液进行萃取精馏工艺模拟与优化,最后开展工业设计与设备选型。上述实际案例的设计过程,创造性地使用了混合液已有的组分作为萃取剂,通过萃取精馏工艺实现共沸物的分离,弥补了传统萃取精馏因引入萃取剂导致产品携带少量第三组分的缺点,极大地激发了学生学习的兴趣,丰富了课程教学内容,将复杂的萃取精馏过程讲解透彻,促进教学质量的提升,增强学生的工程设计能力,学生多次参加全国大学生化工设计竞赛并取得了优异成绩。     

从生活到工程:化工原理研究性教学模式的实施

化工原理作为化工类本科生进入工程领域的敲门砖,承担着工程科学与工程技术的双重教育任务。从化工原理课程的特点出发,以单元操作为根本,以研究型课题为导入点,学生通过翻转课堂,由浅入深,从日常生活到生产实践,呈现对问题的解决过程。并将课程设计融入其中,提高学生的综合能力和合作能力。     

基于雨课堂智慧教学工具的化工原理课堂教学改革与实践*

化工原理是化工及其相关专业的一门专业基础课,存在内容多、计算量大、课堂互动难等情况。在教学中引入雨课堂智慧教学工具,有助于解决教学中存在的普遍问题。从课前教学设计、课中互动和测验、课后复习和信息反馈、课程评价机制等方面介绍了雨课堂智慧教学工具在化工原理教学中的应用,实现以学生为中心、科学地评价学生的学习过程与学习效果。基于雨课堂的智慧教学模式对教学的促进作用显著,出勤率明显提升,课堂气氛活跃,信息反馈及时,有助于教师掌握每位学生的学习情况,能使教学更具个性化。     

化学教师微观内容教学设计中关注模型想象问题研究

化学微观认识的表征形态及其解释机制本质上是一种模型想象。研究发现,教师微观内容教学设计中有关模型建构方面存在的主要问题是：没有将模型建构作为显性的教学目标,对宏观事实到微观推论认识形成中的想象思维活动设计精致化程度不高,缺乏引导学生在微观水平上认识物质及其变化的意识,对于微观模型想象内容的教学设计缺乏相应的说明性话语,缺乏模型想象的建构性活动设计。主要原因是,教师对于微观知识内容缺乏认识论的思考,对学生微观认识的建构机理缺乏精致化的了解,课程设计存在一定的问题。解决这些问题的基本策略是：教师养成对知识进行认识论思考的良好习惯,系统设计模型想象建构的认知活动,优化课程设计。     

化工原理问题导向式线上教学的探索与实践*

以化学制药专科专业化工原理课程为例,阐述问题导向式线上教学的课程设计思路及框架,探索由被动教到主动学的线上教学途径。通过对“流体流动与输送单元”的教学设计,从课前、课中和课后论述了以“问题”为中心的线上教学过程和实施情况,并说明了线上授课的教学效果。     

“互联网+教育”背景下化工实践教学的改革与探索

分析了当前化工实践教学所面临的困难,运用“互联网+教育”技术,将虚拟仿真技术引入到化工实践教学中,打造“四个层次、七大模块”的教学模式。此模式中加大了设计占比难度,形成了基本理论、认识实习、仿真操作、实训操作和过程设计的递进式教学方法,能够有效解决化工生产实习面临的难题,培养新时代需要的创新性的化工专业技术人才。同时,通过本教学模式能够实现对学生全程在线的监管、答疑、考核,使实践教学进入云教学时代。     

基于Aspen Plus耦合生命周期评价的科研案例在环境工程原理教学中的应用

将化工流程模拟Aspen Plus软件与环境影响评估领域常用的生命周期评价(LCA)进行集成应用,围绕环境工程原理教学中有关化工过程质量能量衡算与环境污染防治内容的协同应用与拓展,构建化工流程模拟-环境风险评估科研案例“苯酐生产流程模拟及环境风险研究”,并将其作为环境工程原理的综合教学案例。教学实践经验表明,通过引入工程相关综合教学案例,不仅使得抽象的理论知识更加生动具体,而且在深化学生对课程理论知识理解的同时,提高学生应用专业知识分析和解决化工生产环境污染工程问题的综合能力和素质,为学生将来步入相关领域工作奠定扎实的基础。     

促进学生创新学习的教学方法探索和实践

针对化工原理课程的特点,通过建立促进学生创新学习的教学理念,采用促进创新学习的教学方法,对共性和特例进行比较研究,针对实际问题开展课堂讨论以及开设化工原理开放实验和设计实验等引导学生进行创新学习,以促进学生对传递过程原理的理解、掌握和应用。     

高师化工基础课教学改革初探

基于化工基础课程的特点 ,讨论课堂教学改革实践过程中要用的一些方法及手段 ,培养学生主动参与教学过程获取知识的意识 ,提高学生处理化工生产中遇到的实际问题的能力     

基于建构主义理论架构以学生为中心的化工专业教学模式

基于建构主义理论，在化工专业教学中构建了以学生为中心的教学模式，以培养优秀化工专业人才为目标，从课程建设、情境构建、教学团队、教学评价和保障体系等方面进行了系统的理论架构和教学设计。实践结果表明，这种教学模式有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。     

基于绿色化学的社会责任感教育——减量化、再利用、再循环原则在化工生产中的应用

从“绿色化学”概念出发，介绍了5R原则及可持续发展，构建了符合绿色化学发展观的“社会责任”素养模型。设计出贴近学生认知发展规律的绿色化学教学方案，引导学生运用减量化、再利用、再循环3个原则改进化工工艺。在教学中把绿色化学的精髓融入对学生的“社会责任”培育过程中，培养并完善学生的绿色化学观。     

基于雨课堂平台的化工基础“对分课堂”教学模式的探索与实践*

依托雨课堂教学平台,应用现代信息技术,在化工基础课堂教学中引入“对分课堂”教学理念和教学模式。以流体流动教学内容为教学案例,具体说明“对分课堂”教学模式的具体实施过程。实践结果表明,该教学模式激发了学生的学习兴趣和主观能动性,提高了课堂教学效果,有利于学生对化工基础知识的掌握、学生综合能力的培养和后续生产实践的应用。     

利用现有设备丰富化工实验内容

化工原理实验是一门重要的工程类实验课程 ,内容涉及动量传递、热量传递和质量传递及相关领域 ,面对的是复杂的实际问题和工程问题。通过化工原理实验课的教学 ,能使学生对工程实验方法有一个感性认识 ,提高学生发现问题、解决问题的能力。但对于大部分理科院校来说 ,化工原理实验是不能与分析、物化实验等相提并论的 ,因此 ,在化工原理实验的教学过程中 ,投入的人力、物力相对较少。　　不少院校对现有的设备进行日常维护和正常地完成实验教学工作 ,在经费上已显得捉襟见肘 ,更没有能力来添置新的实验设备和开设新的实验了。　　这里介绍的…     

基于微课的“化工专业英语”多元化有效教学研究与实践*

遵循首要教学原理设计和实施化工专业英语课程多元化教学,采用逆向教学设计本课程教学过程,设计制作本课程微课进行翻转课堂教学,借助于超星“学习通”平台教学功能加强教学互动和教学评价,基本达成了学生学习效果好、效率高和参与度高的“3E”有效教学。     

聚合物合成工艺设计相关课程教学的研究与探讨

聚合物合成工艺设计课程是高分子材料及相关专业的一门重要课程。根据聚合物合成工艺设计及相关课程的特点,对教学内容和手段进行了必要的调整和更新。针对教学过程中出现的问题,提出了课程相关内容组合的方法。在原有课程的基础上,增加了化工软件基础、聚合物生产设备和化工实习等课程和实践环节。采用了相关课程密切配合、增强学生主观能动性及和教师互动等手段,使理论知识和实践应用有机的结合。通过以上方法,教学取得了良好的效果,并达到了预期教学目标。     

化工过程分析与合成中序贯模块法与Aspen模拟的集成案例教学

化工过程分析与合成是化工类实践性非常强的专业课程，其主要手段是过程系统模拟。如何将化工过程分析与合成理论和模拟软件Aspen使用进行有机结合是此课程教学过程中需解决的重要问题。将化工过程分析与合成中的序贯模块法理论与相关的Aspen模拟进行有机融合教学，重点解决由于断裂流股选取不合适及初值设置不合理使模拟结果不收敛的问题。以此可使化工过程分析与合成理论教学更加生动，学生更易掌握，同时可提高学生对Aspen软件使用和解决实际问题的能力，为后续的工程设计打下坚实的基础。     

思想政治教育融入环境化学教学的方法探析——评《化学教学：理论与策略》

正环境化学是一门基于化学思想、技术、手段等研究环境样态、特征、规律的科学,其知识体系构成具有明显的交叉性、跨域性与融合性特征,因此在高校理工专业群构建方面,具有广泛的适用性和实用性,例如化工专业、生物专业、质检专业等课程设计中,均可以将环境科学纳入教学范畴。同时,正因为环境化学与多种学科之间保持密切的关联性,为"课程思政"设计与实现创造了有利条件,换句话说,通过在环境化学教学的过程中充分吸收思想政治教育价值,有助于提升学校教育视域下"立德树人"效果。